1. 學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產(chǎn)生動機， 而動機又推動學習，二者相互關聯(lián) 2. 動機具有加強學習的作用，高動機水平的學生，其成就也高；反之， 高成就水平也能導致高的動機水平 3. 有些學習既不靠動機給以力量，也不靠內(nèi)驅(qū)力的滿足來加強。

人類生活中的大量學習， 也是可以在沒有任何明確學習意向的情況下偶然發(fā)生的。但是， 要有效地進行長期的有意義學習，動機是絕對必要的 4. 一般說來，動機并不是直接地卷入認知的相互作用過程之中， 也不是通過同化機制發(fā)生作用，而是通過加強努力， 集中注意和對學習的立即準備去影響認知的相互作用過程 5. 不少心理學家認為，動機的中等程度的激發(fā)或喚起， 對學習具有最佳的效果。動機過弱不能激發(fā)學習的積極性， 達到一個最高點。超過這一點， 動機強度的提高會造成學習效率的降低 6. 動機的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中， 工作效率隨動機的提高而上升；隨著課題難度的增加， 動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢 7. 動機過強或過弱，不僅對學習不利，而且對保持也不利。并且， 在難度不同的任務中，動機的強度影響解決問題的效率 8. 教育實踐和教育心理學實驗都表明，學習動機推動著學習活動， 能激發(fā)學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動