1 如何做好志愿定位 填報(bào)志愿是一個(gè)選擇過(guò)程。

體現(xiàn)在志愿表上，是有層次、喜好、冷熱等差異的?？忌蚣议L(zhǎng)在進(jìn)行選擇之前，首先應(yīng)該確定一個(gè)最低目標(biāo)，就是最基本的“定位”。一切選項(xiàng)都應(yīng)該服從這個(gè)最低目標(biāo)，而不應(yīng)該與之產(chǎn)生沖突。 對(duì)不同考生而言，最低目標(biāo)是不同的。有的家庭只想“有學(xué)上就行”，有的則認(rèn)為“總得讀個(gè)本科”。制訂最低目標(biāo)要考慮考生成績(jī)、招生計(jì)劃、興趣愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)條件等等，影響實(shí)現(xiàn)最低目標(biāo)的因素則包括目標(biāo)定位是否合理、選報(bào)志愿是否正確以及今年全省考生志愿流向是否符合一般規(guī)律等等。 確定最低目標(biāo)如同登梯，可以一層一層往上走。例如將最低目標(biāo)定為“上大學(xué)”，往上走則可以提升到“上本科”、“上本科重點(diǎn)”等；如果將最低目標(biāo)定為“進(jìn)入本科”，則可以依次往上設(shè)定“在南京讀本科”、“在南京本科院校學(xué)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”等等。在“哪一層階梯”上確定考生的最低目標(biāo)，就要依據(jù)上述條件。 做好志愿定位的要點(diǎn)：是選項(xiàng)服從最低目標(biāo)，而不是最低目標(biāo)服從選項(xiàng)。例如某考生510分，其最低目標(biāo)定為“本科”。他既可以用“資格線”達(dá)線的身份選報(bào)本二院校，也可以等待其后的民辦本科。但是該生又表示：民辦不讀。那豈不是自己和自己作對(duì)？能做的只有兩點(diǎn)：一是將最低目標(biāo)調(diào)高為“公辦本科”，一是不放棄民辦本科服從最低目標(biāo)。 2 各批院校志愿如何選擇 填報(bào)志愿和院校錄取都是分批次進(jìn)行的，有很多考生面臨著選報(bào)什么批次院校的困惑。 例如在本一省控線上的考生，本一批次有望進(jìn)入院校但無(wú)望選擇專(zhuān)業(yè)；本二院校則有望同時(shí)滿足院校和專(zhuān)業(yè)志愿，怎么選？再如達(dá)到本二省控線的考生，是從本二公辦院校中不挑不揀地走呢，還是在本三選報(bào)一個(gè)心儀的院校？同樣，在民辦本科和公辦專(zhuān)科之間，國(guó)際合作辦學(xué)計(jì)劃和公辦計(jì)劃之間，都會(huì)出現(xiàn)選什么的問(wèn)題。 由于考生的價(jià)值取向各異，所以選擇點(diǎn)不同。大致有幾個(gè)方面應(yīng)該考慮到：一是志愿的起點(diǎn)，即考生志愿定位或最低目標(biāo)；二是上下批次院校志愿的承接；三是轉(zhuǎn)向以擴(kuò)大選擇視野；四是在諸多選項(xiàng)中選擇最合理的。 如何在各批院校中做選擇，其實(shí)就是個(gè)承接問(wèn)題。例如某考生成績(jī)超本一、但志愿重心在本二，那么不妨將本一志愿稍調(diào)高些，能走掉不后悔，走不掉還有本二。如果考生的成績(jī)?cè)诒径盒Ｌ幱谌鮿?shì)、但志愿目標(biāo)又較高，那就考慮本二和本三民辦院校的選項(xiàng)。如果不選本三，則應(yīng)該盡量在本二批次走掉，并降低志愿目標(biāo)以求保險(xiǎn)；如果看重本三，則可以調(diào)高本二。 需要提醒的是：往年有不少本三達(dá)線考生放棄民辦本科，執(zhí)意報(bào)考專(zhuān)一。其考慮是以較小的投資先行進(jìn)入專(zhuān)一，然后通過(guò)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”進(jìn)入本科。這種選擇在一定程度上導(dǎo)致民辦本科報(bào)考率較低而公辦專(zhuān)科火爆、投檔線反超本科。但是今年江蘇“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”政策調(diào)整，今后“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”只能轉(zhuǎn)入民辦獨(dú)立學(xué)院。這一改變會(huì)不會(huì)對(duì)今年民辦本科以及公辦專(zhuān)科的報(bào)考態(tài)勢(shì)產(chǎn)生微妙影響，現(xiàn)在還未可知。但是放棄民辦本科指望“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”的考生應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。 3 要不要選報(bào)民辦本科 要不要選報(bào)民辦本科？這還得回到考生的定位上去看。如果考生的最低目標(biāo)是“上本科”，那應(yīng)該知道本科計(jì)劃包含民辦本科。有的考生定位是讀本科，但是非南京院校不讀、非公辦本科不讀，其實(shí)是自相矛盾。很多人關(guān)注今年有多少所院校、招多少人、高考錄取率是多少，但是加上考生自己所設(shè)的限制，這些數(shù)字就變得虛了。假如非南京不讀、非公辦不讀，那對(duì)該生而言就不是數(shù)百所院校招生、而只剩寥寥幾所院校了，70％的錄取率還有什么意義呢？ 實(shí)際上，不少人放棄民辦本科源于認(rèn)識(shí)誤差。他們糾纏在民辦本科的文憑樣式、寫(xiě)什么名字、內(nèi)芯是什么顏色、到了人才市場(chǎng)上別人認(rèn)不認(rèn)等等，卻忽視了民辦本科也是國(guó)家正規(guī)辦學(xué)單位，也是國(guó)家招生計(jì)劃，在政策待遇上與公辦本科院校享受同樣政策等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。 我不否認(rèn)在就業(yè)市場(chǎng)上由于用人單位的觀念問(wèn)題，有民辦院校畢業(yè)生遭到拒絕或受到輕視，但那不是全部。有人受到輕視、也有人得到重用。民辦本科畢業(yè)生沒(méi)有政策性歧視，在工資標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)晉職稱等方面與公辦本科生政策一致。 因此，為入學(xué)計(jì)、為爭(zhēng)取本科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)計(jì)，只要不是經(jīng)濟(jì)條件原因，就不要輕易放棄民辦本科。 4 選院校還是選專(zhuān)業(yè) 進(jìn)“大門(mén)”還是進(jìn)“小門(mén)”，這是很多考生面臨的問(wèn)題。化解這道難題有一個(gè)基本原則：如果是名牌院校，就選“大門(mén)”；如果不是名牌院校，就選專(zhuān)業(yè)（小門(mén)）；如果是高等職業(yè)技術(shù)教育院校，則堅(jiān)決選其行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)。 北京大學(xué)江蘇招生組老師在南京做招生宣傳時(shí)說(shuō)：本科選院校，碩士選專(zhuān)業(yè)，博士選導(dǎo)師。清華大學(xué)招生老師也提示考生：報(bào)考研究型大學(xué)，可以淡化專(zhuān)業(yè)概念，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)施的是通才教育。選擇不是頂尖層次的院校，仍然可以采用此理念。1000多所招生院校，由于辦學(xué)歷史、學(xué)術(shù)水平、師資隊(duì)伍等差異，在層次上是有差別的，例如“211工程院?！薄ⅰ?73重點(diǎn)資助院?！薄⒕C合性大學(xué)、多科性大學(xué)、高職院校等等，本身層次不同，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的差異可能更大。 排名靠前的院校并不是所有專(zhuān)業(yè)都是強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，而排名靠后、實(shí)力稍弱的院校也會(huì)有一流的專(zhuān)業(yè)。有的學(xué)校排名并不拔尖，但是它的某些專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)一流的，專(zhuān)業(yè)排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其院校排名。 考生要做的是獲得這些院校的準(zhǔn)確信息。還有一個(gè)考慮方向：本科后是深造還是就業(yè)。如果傾向于深造，應(yīng)該傾向于研究型大學(xué)和有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的學(xué)科；如果傾向就業(yè)，則應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)校的行業(yè)背景、就業(yè)基地和專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性。 5 如何選報(bào)理想專(zhuān)業(yè) 考生對(duì)選報(bào)專(zhuān)業(yè)的興趣應(yīng)該是理性的興趣，而不是表面的熱情。曾經(jīng)有不少考生表示對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)感興趣，執(zhí)意要報(bào)考，但是他們的數(shù)學(xué)、物理成績(jī)不佳也沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，更不知道計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要學(xué)哪些課程。說(shuō)穿了，他們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的興趣實(shí)則是對(duì)電腦游戲的興趣，是將電腦游戲當(dāng)作計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)了。 這樣的選擇其實(shí)是十分危險(xiǎn)的。例如數(shù)學(xué)、物理不好，怎么能學(xué)好以數(shù)學(xué)、物理為核心課程的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)呢？更常見(jiàn)的現(xiàn)象是家長(zhǎng)包辦孩子的專(zhuān)業(yè)志愿，結(jié)果很可能是孩子進(jìn)入高校以后提不起專(zhuān)業(yè)興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。 所謂“理性興趣”是指考生在中學(xué)的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、高考選科、選報(bào)志愿基本吻合，而且也大致符合個(gè)人的發(fā)展愿景。此外，學(xué)科面比專(zhuān)業(yè)面寬，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好宜寬不宜窄，在一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)中，可以選報(bào)多個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。 6 如何拉開(kāi)志愿的梯度 平行志愿較之傳統(tǒng)辦法分享減少，但在選報(bào)時(shí)也要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的最好辦法就是拉開(kāi)檔次，形成梯度。 所謂“檔次”是指院校在歷年招生中由于種種原因形成的差異。拉開(kāi)檔次主要可以從三個(gè)方面入手：一是院校所處的地區(qū)，總體上中心城市、沿海開(kāi)放城市的高校投檔線要高于其他地區(qū)、特別是高于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)；二是學(xué)校的層次，重點(diǎn)高校會(huì)高于普通高校；三是歷年院校招生實(shí)際錄取線的差異。檔次區(qū)分開(kāi)了，也就形成了梯度。 問(wèn)題在于很多家長(zhǎng)和考生限定了報(bào)考的范圍，致其志愿無(wú)法拉開(kāi)檔次，也難以形成梯度。例如，就地區(qū)而言，在大范圍有東北、西北、西南、中南、東南、華北之分，在省內(nèi)有蘇南、蘇北、蘇中之分，但如果局限在南京，你怎么分？難道用江南江北來(lái)拉開(kāi)檔次不成？ 還有的考生A、B、C志愿選報(bào)的都是同類(lèi)院校，即使其往年錄取分?jǐn)?shù)線也僅僅在3－5分之間，在這樣的同類(lèi)院校中，又如何拉開(kāi)檔次形成梯度呢？ 正確的做法是首先將選擇面放寬，然后調(diào)整好上批院校與下批院校志愿的關(guān)系，確定好填報(bào)志愿的重心位置，用上述辦法調(diào)整好志愿的檔次和合理梯度，力爭(zhēng)在重心位置上命中。 7 如何看待專(zhuān)業(yè)和職業(yè) 考生和家長(zhǎng)們?cè)谔顖?bào)高考專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)，往往將專(zhuān)業(yè)等同于職業(yè)，自覺(jué)不自覺(jué)地用選擇職業(yè)的眼光和尺度來(lái)選報(bào)專(zhuān)業(yè)，這是一大誤區(qū)。 我國(guó)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置早期源于前蘇聯(lián)，分類(lèi)很細(xì)，職業(yè)特征明顯；且長(zhǎng)期處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)行業(yè)甚至崗位，計(jì)劃色彩濃厚。 經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)調(diào)整與改造，目前國(guó)家頒布的專(zhuān)業(yè)目錄已經(jīng)從過(guò)去的1000多個(gè)調(diào)整為250多個(gè)，專(zhuān)業(yè)特征體現(xiàn)為寬口徑、厚基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)的不是一種職業(yè)或崗位，而是一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)界別，適應(yīng)面大大放寬。打個(gè)比方說(shuō)，現(xiàn)在高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)猶如做裱花蛋糕：不同蛋糕的底座都是一樣的，區(qū)別在于上面的裱花和內(nèi)容。高校按大類(lèi)、院系招生后，大類(lèi)或院系的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等都是“蛋糕的底座”，都是通用的、共通的；而到了二年級(jí)以后，則開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向教育，即開(kāi)始“裱花”。 到那個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以選擇帶有行業(yè)或職業(yè)傾向的了。而由于已經(jīng)有了2年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)自身、行業(yè)背景也有了相應(yīng)的感受和認(rèn)識(shí)，選擇起來(lái)就比現(xiàn)在理性了。 8 沒(méi)考好要不要復(fù)讀7a686964616fe58685e5aeb931333231613834 對(duì)高考成績(jī)不理想的考生來(lái)說(shuō)，復(fù)讀是很多人的選項(xiàng)之一。究竟要不要復(fù)讀，我覺(jué)得要做具體分析。 有的考生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一貫優(yōu)異，只是在本次高考中因?yàn)閭〉纫馔庠驀?yán)重失常，完全沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有水平，他們要用復(fù)讀重考來(lái)挽救失利。有的考生平時(shí)不甚用功，本次高考成績(jī)?cè)凇芭R界點(diǎn)”上，或差點(diǎn)兒本科上線，或差點(diǎn)兒上公辦，他們決意刻苦用功再考一次以突破“臨界點(diǎn)”。 除了上述兩類(lèi)考生，很多的人是感到成績(jī)不好、上不了理想學(xué)?；蚶硐雽?zhuān)業(yè)，不愿意去外地院校、不愿意讀民辦等原因選擇復(fù)讀再考，我覺(jué)得這部分考生面臨風(fēng)險(xiǎn)。 如果選擇復(fù)讀，就要考慮復(fù)讀的教育投入、學(xué)校選擇、心理調(diào)適、時(shí)間成本等問(wèn)題。首先，復(fù)讀需要投入經(jīng)費(fèi)，目前高中落榜生復(fù)讀一年的費(fèi)用通常在萬(wàn)元以上，如果到外地縣中還要“貴”；其次，選擇復(fù)讀學(xué)校，現(xiàn)在社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的高補(bǔ)班廣告滿天飛，實(shí)則魚(yú)龍混雜，且多數(shù)不可信；第三，學(xué)生心理也是一個(gè)重要問(wèn)題，背上復(fù)讀生的包袱極易導(dǎo)致心理緊張，家長(zhǎng)也陪著心理疲勞；第四，復(fù)讀要付出至少一年的時(shí)間成本，且很難看出一年后高考成績(jī)能有多大提高。 還有一個(gè)“平臺(tái)觀念”：如果能夠依據(jù)今年成績(jī)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，盡管可能不太理想，但畢竟是進(jìn)入高等教育的平臺(tái)；而如果選擇復(fù)讀，則仍然滯留在中學(xué)應(yīng)試教育平臺(tái)上。其結(jié)果可能完全不同。