校本研修的幾個基本環(huán)節(jié)（一）、確定研修主題研修主題可以分為兩類 : 第一類是研修主題表現(xiàn)形式為以課堂教學(xué)為載體，集體備課、上課、聽課、評課、再備課。

第二類以本校學(xué)生、教師的實際情況為基礎(chǔ)，確定校本研修主題。它一般是從問題到主題再到課題，建立起緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的研修課題。（二）、確定研修目標(biāo)，校本研修的目標(biāo)可分為直接目標(biāo)、近期目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)。（三）、確定研修人員及任務(wù)校本研修應(yīng)是一種開放的活動，研修人員是多種多樣的，主要是一線教師。如何確定研修任務(wù)呢 主持者要對參與研修的人進(jìn)行分析，分析參與的教師到底關(guān)注什么、缺少什么。主持者還應(yīng)對全過程的持續(xù)性、有效性負(fù)責(zé)。參與者也應(yīng)該有任務(wù)，研修的主題應(yīng)該事先知道，并明白要準(zhǔn)備些什么，包括想提的問題、需要收集的資料。引領(lǐng)人員也應(yīng)該明確任務(wù)。（四）設(shè)計研修問題校本研修有各種組織形式，討論式是主要形式之一。在這種形式下，主持者的問題設(shè)計對研修的成敗至關(guān)重要。案例：在一次校本研修活動中，主持者設(shè)計了四個較有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)的問題 : 在確定教學(xué)專題時遇到過哪些困難 反思自己的教學(xué)歷程，以前的教學(xué)專題是否都受學(xué)生歡迎 為什么有些專題受學(xué)生歡迎，而有些不受學(xué)生歡迎 在選擇專題時，怎樣去貼近學(xué)生五、確定研修形式校本研修的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是聽課、說課、評課、研討、訪談、聽講座、看書學(xué)習(xí)等。形式是為目標(biāo)服務(wù)的，校本研修的組織者要考慮何種形式能為目標(biāo)服務(wù)，為我們的教師服務(wù)，也有必要為教師創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍。聽課、說課、評課是使用最多的研修形式。課后所有聽課教師進(jìn)行了研討，教研員進(jìn)行點評，最后教師進(jìn)行現(xiàn)場反思。（六）、調(diào)控研修過程在研修活動中，有很多是預(yù)設(shè)的問題，但也常會有生成的問題產(chǎn)生。因此，主持者要有駕馭的能力。（七）、進(jìn)行活動歸納校本研修的支持者有必要對活動進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然也有可以請專業(yè)引領(lǐng)人員小結(jié)。

①依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn) ; ②貼近學(xué)生生活實際與思想基拙 ; ③與當(dāng)前社會發(fā)展熱點問題相結(jié)合 ; ④研修課題符合學(xué)生年齡特征 ; ⑤一般討論 :“切口小”比較優(yōu)越。（八）、進(jìn)行活動反思參與研修的人員、研修的主持人都應(yīng)進(jìn)行反思。作為支持者應(yīng)該反思本次活動是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，是否解決了問題，對活動過程調(diào)控得如何，對生成的問題解決得是否妥當(dāng)，整個活動中是否調(diào)動了教師的群體智慧。參與人員需要反思，反思自己獲得了什么，在以后的教育活動中怎么跟進(jìn)。（九）我個人的研修過程的方法、語文教研組確定主題----個人選擇一個小主題-----進(jìn)行個人研討（提出問題、探究問題、查找資料設(shè)置方案----總結(jié)研修的結(jié)果----反思校本研修的過程-----凝練出主題總之，我個人采用多是教育日志，教育日志是以敘述的方式來研修課題的，我選用比較小的反思點，結(jié)合當(dāng)前熱點話題，去反思我教學(xué)中實實在在的話題，我覺得比較實在通過研修，凝練出課題，在教學(xué)中提升自己。