我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，樂興有余而形象感染不足；而一節(jié)美術(shù)課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。
為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此我嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)、音樂互補的探索。 早在1970年，美國音樂教育家喬治．羅曼諾夫就提倡一種音樂背景記憶法，即在樂聲中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作或記憶。實踐證明，教師在優(yōu)美的古典音樂旋律中朗誦英語課文，能使學(xué)生的記憶力提高10倍，可以在72小時之內(nèi)掌握2000多個單詞。經(jīng)過反復(fù)試驗，喬治.羅曼諾夫得出結(jié)論：不管在任何時候，音樂都能直接刺激大腦神經(jīng)，引起興奮，并由此產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。由此我認(rèn)為，結(jié)合音樂進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，音樂能以其明快的旋律，改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。 我曾經(jīng)對我所教的學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%以上的同學(xué)對抽象繪畫充滿了好奇和興趣，但是又覺得看不懂，有些費解，這反映了當(dāng)代中學(xué)生求知欲強、富有想象力、創(chuàng)造力，渴望更多地了解西方現(xiàn)代文化藝術(shù)。于是我選擇了抽象繪畫的欣賞作為初步嘗試開展教學(xué)。抽象繪畫表現(xiàn)形式豐富多樣，視覺沖擊力強且具有現(xiàn)感，可是由于超越了對客觀現(xiàn)實的描繪，由純粹的繪畫語言：點、線、面和色彩組成畫面，使學(xué)生好奇又費解。這一內(nèi)容的欣賞在高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中又有其獨特作用，這是因為抽象主義繪畫的欣賞有其特有價值:其一，抽象繪畫的欣賞具有與古典具象繪畫的欣賞不同的方法和思維，學(xué)生在欣賞時既得到強烈的視覺沖擊力，又可自由發(fā)揮聯(lián)想充分顯示個性，是審美能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)；其二：抽象繪畫的欣賞也是對學(xué)生情感體驗和豐富想象力的考驗，它能激發(fā)學(xué)生豐富的情感和想象力，進(jìn)而引發(fā)他們對生活的感悟，使學(xué)生在與畫面產(chǎn)生精神交流的同時提高審美能力和情趣。但是對于如何欣賞抽象繪畫專家尚且有爭論,何況學(xué)生,他們更不知從何著手。于是我們就決定嘗試從音樂的角度去詮釋抽象畫,旨在教會學(xué)生一種欣賞的方法,一種欣賞的理念。 經(jīng)過仔細(xì)分析教材，反復(fù)考慮以后我們認(rèn)為這堂課的重點是使學(xué)生熟悉抽象繪畫，體會抽象繪畫如同音樂一樣，不是通過事物的表象，而是以各種基本的色彩，通過形式的規(guī)定，來反映和表現(xiàn)人們的內(nèi)在感情。,難點是如何正確把握音樂與抽象繪畫之間的內(nèi)在聯(lián)系。 高一的學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞僅僅學(xué)了半個學(xué)期,尚處于起步階段。他們欣賞繪畫往往是看像不像,而對音樂的欣賞也更多只是基于流行音樂。如何把兩者有機結(jié)合到一堂課中呢？結(jié)合這個時期高二學(xué)生的特點,我們嘗試從學(xué)生的欣賞層次出發(fā),雅俗共賞,以新的視角打造一節(jié)音樂與美術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)課。因此我們設(shè)定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能利用音樂的元素去欣賞抽象繪畫作品，并能通過音樂的旋律和節(jié)奏的感受來創(chuàng)作抽象繪畫。
2、過程與方法：在選擇合適的音樂詮釋抽象繪畫的過程中，通過感受、欣賞、比較音樂和抽象繪畫作品，了解二者表現(xiàn)手法上共性的元素，并嘗試抽象繪畫的創(chuàng)作。
3、情感態(tài)度與價值觀：熟悉抽象繪畫，了解其產(chǎn)生的原因，提高欣賞能力，發(fā)揮同學(xué)之間的互助、協(xié)作作用，積極參與抽象繪畫實踐活動。 在教學(xué)過程的設(shè)計上,首先通過兩幅具象、兩幅抽象的美術(shù)作品,讓學(xué)生體會抽象畫與眾不同的視覺感受。然后結(jié)合背景故事、音樂與畫面,使學(xué)生了解抽象畫的兩種形式---熱抽象與冷抽象。接著出示兩幅抽象繪畫作品，讓學(xué)生體會畫面的情緒，然后在音樂菜單中選擇他們認(rèn)為與畫面情感較為吻合的音樂,并陳述理由。最后是學(xué)生的自由創(chuàng)作活動,也是整節(jié)課的華彩段。學(xué)生在聽了一段音樂之后,體會音樂中速度、力度、節(jié)奏、音高起伏等基本要素,然后將音樂中的情感宣泄在畫面上。 在整個教學(xué)過程中，我們利用多媒體課件的演示,為學(xué)生創(chuàng)造了一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在具體情景的連續(xù)啟發(fā)下有效地討論、發(fā)現(xiàn)、欣賞、評議、練習(xí),從而在不知不覺中掌握了一種新的欣賞方法。 教學(xué)過程中，我將突破口定為：通過把音樂的元素和抽象繪畫進(jìn)行聯(lián)想，來體會抽象繪畫的藝術(shù)魅力。其中簡單介紹了兩個環(huán)節(jié)，這也為解決重、難點起到鋪墊作用：(1)、冷抽象的形成過程《紅樹》是蒙德里安早期受梵高畫風(fēng)的影響而創(chuàng)作的作品《灰樹》中就只留下對合理空間秩序的探索《開花的蘋果樹》中抽象化的傾向越來越明顯,以至于樹的形象幾乎完全消失在網(wǎng)狀的線條結(jié)構(gòu)之中。立體主義的出現(xiàn),使蒙德里安把目光轉(zhuǎn)向幾何形抽象藝術(shù)的研究,他一步步在他的畫中排除曲線,直到他的畫面完全由橫線與直線組成。通過四幅蒙德里安不同時期的作品，了解其畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變，從而了解冷抽象的形成過程。
（2）、《藍(lán)色天空》的欣賞在前一幅冷抽象畫的實踐基礎(chǔ)上,這幅畫一出現(xiàn)學(xué)生就能分辨出是熱抽象。與前一幅畫對比我們先介紹《藍(lán)色天空》的畫風(fēng)特點。然后我們請學(xué)生嘗試通過音樂菜單來選擇能體現(xiàn)畫面情感的音樂。
