為了對當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行全面、客觀的分析，準(zhǔn)確把握其成因和走勢，由國家哲學(xué)社會科學(xué)基金資助的“轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的價(jià)值取向及其整合對策研究”，在全國的六個(gè)大區(qū)，選擇了37所大學(xué)，對一萬個(gè)樣本進(jìn)行了深入調(diào)查。

他們還專門設(shè)計(jì)了針對教師的“大學(xué)生情況調(diào)查問卷”，我們這里選摘的主要就是“老師眼中”的大學(xué)生形象。 直面挑戰(zhàn)，刻苦學(xué)習(xí) 調(diào)查顯示，有67.24％的老師認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上“非?？炭唷被颉氨容^刻苦”；對大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的目的和動力，老師們認(rèn)為主要是當(dāng)前身處校園的大學(xué)生們已深知社會競爭的激烈，他們更加關(guān)注自我，渴望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)來豐富和完善自己，占領(lǐng)就業(yè)上的制高點(diǎn)，贏得事業(yè)發(fā)展的主動權(quán)。正是這種在內(nèi)外因素的雙重作用下，大學(xué)校園的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。分別7a686964616fe59b9ee7ad9431333332643866有64.66％和16.38％的老師認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是“為了找一份好工作”及“改善自己的生活條件”。在老師們看來，如今的大學(xué)生已完全不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的舊式書生了，面對市場經(jīng)濟(jì)掀起的滾滾競爭浪潮，當(dāng)代大學(xué)生都在秣馬厲兵，刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。 在“據(jù)您觀察，現(xiàn)在大學(xué)生最注重哪些方面知識的學(xué)習(xí)”的問題中，排在前三項(xiàng)的分別是外語（43.19％）、計(jì)算機(jī)知識（37.93％）、專業(yè)知識（25.86％）。這一調(diào)查結(jié)果表明，面對高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和未來就業(yè)的雙重挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更加注重與社會需要接軌，更加注重實(shí)際。 同大學(xué)生們熱衷于學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)和專業(yè)知識的熱潮相比，老師們不無遺憾地認(rèn)為大學(xué)生們忽視了對人文社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面知識的學(xué)習(xí)。但也有個(gè)別老師認(rèn)為，現(xiàn)在一些大學(xué)生什么都不想學(xué)。 與老師們肯定當(dāng)代大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果相一致，調(diào)查顯示，老師中的大多數(shù)人同樣認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)“效果不好”的，只占被調(diào)查教師的33.62％。對于造成大學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的原因，老師們認(rèn)為主要是目前的教育體制（40.38％）、課程結(jié)構(gòu)（21.25％）、教學(xué)設(shè)施（17.31％）等方面的原因造成的。 性格上的是與非 現(xiàn)代教育既要向?qū)W生傳輸科學(xué)文化知識，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人性格，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新學(xué)子。調(diào)查中，在讓老師們用一些詞語評價(jià)大學(xué)生的性格時(shí)，老師們比較多地選用了自信（38.79％）、進(jìn)?。?3.62％）、熱情（31.03％）、活潑（29.31％）、盲從（25.86％）、草率（18.96％）等表征當(dāng)代大學(xué)生性格的語言。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，在老師們的眼中，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人性格積極方面勝過消極方面，他們自信勝過自卑，進(jìn)取勝過保守，熱情勝過冷漠，活潑勝過拘謹(jǐn)，大方勝過孤僻，這是老師們予以肯定的。但老師們同時(shí)也認(rèn)為，一些消極性格在當(dāng)代大學(xué)生身上也是存在的，表現(xiàn)為盲從勝于理智，草率勝于穩(wěn)重，自大勝于謙虛，顯然這是大學(xué)生個(gè)人性格中不足的一面。從發(fā)展的眼光看，大學(xué)生個(gè)人性格中不足的方面，有的屬于不成熟性的外在表現(xiàn)，隨著年齡的變化會有所好轉(zhuǎn)，如盲從和草率等；但有些則反映了其自身素質(zhì)上的弱點(diǎn)，還需要在以后的實(shí)踐中加以克服，如自大等。 “天下任”，能擔(dān)否？ 當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)21世紀(jì)中華民族振興的重任，他們的責(zé)任意識如何自然成為老師們評價(jià)他們的重要內(nèi)容。調(diào)查表明，有近半數(shù)的老師（43.97％）認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的責(zé)任意識不強(qiáng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，有61.21％的老師“非常同意”或“比較同意”“現(xiàn)在的大學(xué)生只關(guān)心個(gè)人利益，不太關(guān)心社會事務(wù)”的說法。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，社會利益分配的形式也進(jìn)一步呈現(xiàn)多元化的趨勢。在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程中，尋求個(gè)人利益和集體利益、國家利益相互結(jié)合，本應(yīng)無可厚非。但是，有60％以上的老師同意“現(xiàn)在的大學(xué)生只關(guān)心個(gè)人利益，不太關(guān)心社會事務(wù)”的說法，卻不得不讓我們深思：相當(dāng)部分的大學(xué)生過于注重自我，在涉及個(gè)人利益和社會利益的關(guān)系時(shí)，總是過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，這與他們肩負(fù)的歷史責(zé)任是不相符的。 關(guān)于道德狀況的評價(jià) 調(diào)查結(jié)果表明，有61.21％的老師“非常同意”或“比較同意”“現(xiàn)在的大學(xué)生道德意識很弱”的說法，只有38.79％的老師對學(xué)子的道德狀況作了積極評價(jià)。這一調(diào)查結(jié)果告訴人們，當(dāng)代大學(xué)生面臨著比較艱巨的道德建設(shè)任務(wù)。