幼兒閱讀，怎么開始？ 父母是孩子的第一位閱讀老師，從零歲開始親子共讀，是培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)及興趣的重要關(guān)鍵。
閱讀對孩子終生的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但是父母該從什么時候開始和寶寶共讀？六○年代以來，愈來愈多心理學(xué)和閱讀發(fā)展的研究顯示，閱讀是一種從出生就開始發(fā)展的連續(xù)能力，因此，閱讀應(yīng)該從孩子出生、甚至在媽媽肚子里的時候就開始，而不需要等到孩子識字以后。初生嬰兒的閱讀，重點不在「聽懂」內(nèi)容，而在于提供與書相連的整體氣氛和復(fù)制爸媽愛書的熱情。嬰兒透過聽故事、和爸媽的聲音互動，熟悉媽爸的聲音、音調(diào)高低和故事節(jié)奏；并且感受到被爸媽擁在懷里的安全感和愛。腦神經(jīng)和學(xué)習(xí)相關(guān)的研究也證實，人的聲音、感官、環(huán)境等刺激，都會促進腦細胞的連結(jié)，有利學(xué)習(xí)。美國華盛頓大學(xué)心智、腦和學(xué)習(xí)研究所的庫爾（Patricia Kuhl）博士指出，六個月的嬰兒腦部，已經(jīng)可以將聽到的聲音歸類到母語環(huán)境的類別里。在出生三年之內(nèi)，透過從周遭世界獲得的經(jīng)驗，以及和父母或其他照顧者的依附關(guān)系，嬰幼兒腦神經(jīng)的鏈接速度更是驚人。如果這樣的連結(jié)在孩子日常生活中重復(fù)出現(xiàn)，就會形成腦部永久的軌跡。父母跟嬰幼兒的互動，就是在引導(dǎo)、支持這樣的學(xué)習(xí)過程。尤其在語言學(xué)習(xí)方面更為直接。常對嬰幼兒說話（盡管剛開始時，幾乎像自言自語），是增進他們語言發(fā)展的最好方法。而圖畫書在這個面向上，提供了豐富和多元的說話內(nèi)容。從零歲開始的閱讀，除了有助于培養(yǎng)讀的習(xí)慣和興趣之外，還能培養(yǎng)「書本概念」。書怎么翻、從哪里開始翻、字從哪里開始讀（由左至右還是從上到下、每頁開始的第一個字在哪里）、什么時候該翻頁，這些書本概念并非教出來的，必須經(jīng)常翻書閱讀才會產(chǎn)生。書本概念和兒童閱讀能力有關(guān)。紐西蘭奧克蘭大學(xué)教授克雷（Marie Clay）研究指出，孩子從小養(yǎng)成翻書習(xí)慣，就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。有了習(xí)慣，讀書的量和閱讀的時間自然愈長。培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀素養(yǎng)不是教孩子去讀書，而是為了做好日后閱讀的準備。過程中，父母可隨時進行跟閱讀相關(guān)的活動，透過游戲、洗澡和睡前時間，創(chuàng)造出愉悅的經(jīng)驗，讓孩子準備好去學(xué)閱讀。各種研究顯示，父母和孩子說話、共讀得愈頻繁，孩子學(xué)習(xí)和閱讀的準備就愈充分。零到六歲的閱讀行為發(fā)展零歲到一歲半（口手并用探索期）嬰兒聽到人的聲音會有反應(yīng)，而且很愛聽爸媽跟他們說話（通常會夸張音調(diào)和延長字尾）。幾個月大的嬰兒也會注意到且模仿臉部表情。從孩子出生，就應(yīng)該開始跟他說話，聽他們發(fā)出的各種聲音，也去模仿他們發(fā)出的聲音。和一歲以前的嬰兒共讀時，焦點應(yīng)該放在嬰兒，而非書。主要是讓嬰兒將大人念書的聲音和圖畫，與喜悅的感受連結(jié)起來。書對嬰兒來說，跟任何其他物品一樣，都要拿來探索一番。拍、打、抓、咬、丟、啃等行為，都是他們認識圖書的必經(jīng)階段，大人不需要去加以糾正。一歲以上的幼兒開始能走路，因此讓閱讀行為更富變化。他可以把書「搬來搬去」，以致好好坐著和大人一起共讀的興趣減低了，但這是正?，F(xiàn)象，大人應(yīng)該順著孩子的意愿，不要堅持一定要念完一本書。此外，他們也特別喜歡模仿書中人物或動物的肢體動作。隨著手的動作的自由，撕書成為這個年齡層幼兒的特色。通常是想翻書卻不小心產(chǎn)生的。他們不僅訝異自己撕書的動作，也會對撕紙的聲音感到新奇，于是會想再復(fù)制同樣效果，想辦法撕起書來。父母必須體認到，撕書行為是孩子探索環(huán)境的一種方式，跟孩子的人格與品行無關(guān)，可以經(jīng)由耐心教導(dǎo)而減低。一歲半到三歲（語言爆發(fā)期）語言發(fā)展在這個年齡層進入爆發(fā)期。十六個月大的時候，寶寶的語匯每天增加，因此共讀圖書最直接的影響，就是擴大孩子語匯的吸收和廣度。他會急于指認事物的名字，表現(xiàn)在閱讀上，就是命名方式閱讀，不斷指認書中的人或物，并且伴隨動作。因為對他們而言，動作和語言是一體的，都代表著意義。盡管每個孩子發(fā)展進程略有不同，但到了兩歲時，孩子通常能一頁頁翻硬皮書，說出圖畫中的對象名稱，對熟悉的故事能加入幾個字去敘述，而且會假裝在念書給絨毛玩具或娃娃聽。這個年齡的幼兒經(jīng)常拿著一本書在家里跑，大多就是好玩，或想聽故事了。三歲時，孩子通常能記得熟悉故事里的句子，或甚至講出故事的大部分。他們可能會假裝念書給自己聽，并且學(xué)著翻紙書。如果父母跳過一個他熟悉故事里的字句，或是用別的字句來取代，他們通常會大聲抗議。三到六歲（識字期）這個年齡層的兒童已經(jīng)能夠了解別人的意思、遵守指示，清楚表達自己。他們不斷問問題，能連結(jié)過去的經(jīng)驗，甚至自己可以押韻，歡聽故事。游戲是他們的主要工作，他們喜歡玩象征性的游戲，或是角色扮演。三到六歲孩子能聽較長的故事，堅持一定要自己翻頁。很多孩子已經(jīng)可以背誦一些童謠，完整的唱幾首歌。看書里的圖畫時，能指認一些基本的顏色和形狀。他們也喜歡「假裝」，可以演出熟悉的故事。甚至還會發(fā)現(xiàn)更多好玩的事，并且發(fā)明好笑的字和故事，然后對自己的幽默滿意得大笑。這個年齡層的孩子也逐漸從看圖說故事，進入識字階段。他們逐漸認識形、音、義的對應(yīng)，能將故事語言和句型，轉(zhuǎn)用到閱讀其他書上；同時也開始運用比喻。隨著識字能力的發(fā)展，孩子從對共讀的依賴，逐漸轉(zhuǎn)到自行閱讀?！高m齡」是挑選童書的重點依據(jù)嬰幼兒閱讀行為發(fā)展階段的不同，選擇童書也有各自的重點。零歲到一歲半這個年齡層最適合看形狀簡單、色彩鮮明和高反差的圖畫書。因為這類圖畫能讓嬰幼兒容易懂得圖畫的意思。韻律、節(jié)奏和重復(fù)性會吸引所有嬰兒和幼童。有關(guān)熟悉事物的簡單故事，以及熟悉事物的命名書都很適合。動物或交通工具類的書能提供父母模仿聲音的絕佳機會，而且可以讓寶寶一起模仿?？梢詣邮秩ヒ苿踊蛴匈|(zhì)感、可觸摸的玩具書也會吸引寶寶。嬰幼兒通常將書視為玩具，挑選體積小、容易擦拭干凈的硬紙板書（Board Book）比較好。另外，流傳久遠的童謠，也是這個年齡層最好的選擇。一歲半到三歲童謠和硬紙板書還應(yīng)該繼續(xù)，但是可以漸漸增加體積較大的硬皮書和紙本書。圖畫風格可以更多樣化，這個年齡層的孩子特別喜歡可以動手參與的立體書和玩具書。故事能夠稍微復(fù)雜一些，如果有可預(yù)期的文本模式和語句，可以邀請寶寶一起說。押韻的文字還是很受歡迎。孩子會想要參與閱讀，想要說出動物和顏色的名稱、模仿動物和車輛的聲響。他們甚至?xí)W(xué)大人一個字一個字的「講」故事，不容許任何更改或錯誤。三到六歲這個年齡層的孩子可能已經(jīng)發(fā)展出自己的偏好。父母可以一方面重復(fù)閱讀孩子已經(jīng)熟悉、非常喜愛的書，但同時也增加新的書單。故事情節(jié)比較復(fù)雜、圖畫比較有細節(jié)的繪本，都很適合此階段的孩子。他們花在討論一本書或看圖畫的時間，也可能比前兩個年齡層要多。父母要有心理準備，可能會被要求不斷重復(fù)讀同一本書，而且一些比較有警覺性的小讀者，可能會要求逐字讀，不容許任何更改。這個年齡層的孩子也會假裝閱讀他們很熟悉的書，這反映了他們對書的認識，如何翻頁、如何展開故事。親子共讀，從零歲開始一九九二年，英國伯明翰民間機構(gòu)、大學(xué)和圖書館等非營利組織，合作發(fā)動了「從零歲開始（bookstart）」運動，伯明翰的保健人員在為七到九個月的嬰兒做例行健康檢查時，都會送父母一包禮物袋，其中包含兩本免費童書、閱讀指南，以及圖書館的邀請函。第一批獲得贈書的有三百個家庭。伯明翰大學(xué)持續(xù)追蹤這三百名嬰兒的表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾年后，獲贈童書的家庭無論是全家人對圖書的興趣、親子共讀的頻率、全家一起上圖書館的次數(shù)都增加了。這些孩子上小學(xué)后，基本學(xué)力測驗的成績也優(yōu)于其他小孩，不但語文好，連算術(shù)能力都較佳。后來英國便開始全面推廣，其他國家如日本、美國，也開始紛紛采用。從零歲開始親子共讀，可奠定孩子一生的閱讀習(xí)慣、興趣與基礎(chǔ)。
以下是專家提醒親子共讀時應(yīng)注意的重點：
一、把閱讀放進孩子一天里的不同時段。但很重要的是，每天固定一個時間，抱著孩子閱讀，由三分鐘、五分鐘開始，例如睡前的時間。閱讀時，不要有其他吵雜聲音去轉(zhuǎn)移寶寶的注意力。如果父母堅持下去，可以透過這睡前的共讀儀式，建立閱讀習(xí)慣。
二、隨身攜帶書，有機會、有空檔時就念給孩子聽。
三、讓孩子有個固定放書的地方，便于他自己取得。
四、讀那些你自己覺得興奮，或孩子覺得興奮的書。孩子可能會要你重復(fù)念很多次。
五、用帶著表情的聲調(diào)念書。透過不同的語詞，可以想象并感受到所描述的現(xiàn)象不同。當書中角色改變時，也試著改變聲調(diào)。
六、除非情節(jié)需要，否則最好用中等速度讀，不要太快。孩子需要時間去消化那些字和故事。
七、隨時停下來和孩子討論、回答孩子的問題，或是停下來欣賞圖畫。八、幼兒和學(xué)齡前孩童可以一邊動個不停，一邊還是在聽故事。如果他們的確享受這本書，讓他們邊聽邊玩。九、讓孩子有主導(dǎo)權(quán)。如果孩子表現(xiàn)出不喜歡這本書、注意力不夠時，不一定要念完，才能減低負面制約學(xué)習(xí)的效應(yīng)。十、出聲讀，形成親子互動平臺。念故事給孩子聽是分享，更是把內(nèi)在、私自的「思考」外顯，孩子接受了故事，親子就有共同的知識，成為互動的平臺。你的目標不是要教孩子去讀，而是共享讀書的樂趣。如果不習(xí)慣大聲念書給孩子聽，不用擔心，嬰兒和幼兒是你最完美的聽眾，他們急于想聽到你的聲音和看到你的臉?，F(xiàn)在，請拋開所有的認知、方法，忘掉所有「目標」，選一本你自己最喜歡的繪本，把孩子抱在懷里，用你的聲音和愛，帶孩子一起翱翔在書的美麗世界！
