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大學(xué)學(xué)習(xí)方法思想上要自我教育除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，還要注意思維能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。積極向上的樂(lè)觀的態(tài)度要勤于思考，多想問(wèn)題，不要靠死記硬背。在大學(xué)學(xué)習(xí)中我們要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）預(yù)習(xí)時(shí)要把不理解的問(wèn)題記下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)才能增加求知的針對(duì)性，既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高聽(tīng)課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。

（2）聽(tīng)課時(shí)要集中精力，全神貫注，對(duì)

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聽(tīng)課，筆記，作業(yè)，還有考試周的有效復(fù)習(xí)。

首先，要學(xué)會(huì)聽(tīng)課：

1、有準(zhǔn)備的去聽(tīng)，也就是說(shuō)聽(tīng)課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)有解惑的快樂(lè)，也更聽(tīng)得進(jìn)去，容易掌握；

2、參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀者，而是“聽(tīng)”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答（回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。

3、聽(tīng)要結(jié)合寫(xiě)和思考。純粹的聽(tīng)很容易懈怠，能記住的點(diǎn)也很少，所以一定要學(xué)會(huì)快速的整理記憶。其次，要學(xué)會(huì)記憶：

1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi)，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā)；二是在最佳時(shí)間識(shí)記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來(lái)選擇。

3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過(guò)，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運(yùn)用可不是一件簡(jiǎn)單的事，需要花費(fèi)很多時(shí)間的。前面說(shuō)的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考。最后，要學(xué)會(huì)總結(jié)：一是要總結(jié)考試成績(jī)，通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你的雙眼，而專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的過(guò)程，專(zhuān)注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。二是要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過(guò)程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過(guò)程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。三是要總結(jié)、整理錯(cuò)題，收集錯(cuò)題，做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類(lèi)型的題要怎么解）。四是要通過(guò)總結(jié)，確定下階段的努力方向。

理科的學(xué)習(xí)方法和文科有很大不同，主要原因在于思維模式不同，理科的思維模式是以邏輯思維為主，因此學(xué)習(xí)理科也應(yīng)該按照邏輯思維習(xí)慣進(jìn)行。不管是形象思維為主的學(xué)生還是邏輯思維為主的學(xué)生，采用以下方法可以收到很好的效果。本人是典型的形象思維，大學(xué)本科讀了個(gè)工學(xué)學(xué)科，理科學(xué)習(xí)比較困難，使用這個(gè)方法得到了不錯(cuò)的成績(jī)，具體如下：

1. 根據(jù)課程表安排周學(xué)習(xí)計(jì)劃表。計(jì)劃表對(duì)理科學(xué)習(xí)尤其重要，特別是不擅長(zhǎng)理科的學(xué)生尤其應(yīng)該注意。理科學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，計(jì)劃表可以保證環(huán)節(jié)之間不脫節(jié)。一般計(jì)劃表以星期為單位，每天溫習(xí)當(dāng)天課程，至少提前半天預(yù)習(xí)即將到來(lái)的課程，每個(gè)星期最后一天做本星期的學(xué)習(xí)總結(jié)?；仡^重新瀏覽一遍一個(gè)星期以來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2. 在計(jì)劃表中安排具體的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差，每節(jié)課都聽(tīng)懂是不現(xiàn)實(shí)的，所以補(bǔ)差時(shí)間是否具體合理就顯得很重要，一般來(lái)講，補(bǔ)差時(shí)間位于相鄰兩次同科目課程之間。舉例（僅以理科科目列舉）：星期一上午高數(shù)、下午普物；星期二下午分化；星期四上午高數(shù)、下午普物；星期五上午分化、下午普物。周學(xué)習(xí)計(jì)劃就是：星期一晚上溫習(xí)高數(shù)和普物，預(yù)習(xí)分化；星期二晚上溫習(xí)分化，預(yù)習(xí)高數(shù)和普物；星期三晚上溫習(xí)高數(shù)、普物和分化，預(yù)習(xí)高數(shù)和普物；星期四溫習(xí)高數(shù)和普物，預(yù)習(xí)分化和普物。周末進(jìn)行總溫習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃中的補(bǔ)差時(shí)間安排：每一天溫習(xí)后找到?jīng)]有掌握的知識(shí)點(diǎn)，記錄在當(dāng)天學(xué)習(xí)計(jì)劃表后邊的備注欄里，在下次課之前解決之（當(dāng)然，當(dāng)堂解決更好）。理科學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，沒(méi)有計(jì)劃性很快就會(huì)造成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)紊亂，只要這個(gè)紊亂時(shí)間超過(guò)兩個(gè)星期（該解決的沒(méi)解決、該銜接的銜接不上），重新連接上的難度就會(huì)變得非常大?？偨Y(jié)：每個(gè)星期制訂周學(xué)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃中具體規(guī)定了每天的溫習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)內(nèi)容，每天的溫習(xí)之后都要找出當(dāng)天沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，再下一次同科目課程之前解決掉。雖然看起來(lái)比較簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)笨，但是這個(gè)方法可以非常有效地讓你的理科學(xué)習(xí)扎實(shí)進(jìn)步?，F(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性，文科科目一段時(shí)間內(nèi)看不出問(wèn)題，理工科則成為問(wèn)題高發(fā)的課程，絕大多數(shù)學(xué)生的理工科學(xué)習(xí)成績(jī)差都是由此造成。這是切身之談，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?補(bǔ)充：大學(xué)和高中最大的區(qū)別在于前者完全靠自我約束和自我管理，很多學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性問(wèn)題根源在于自我管理和約束能力差。你所說(shuō)的高中的學(xué)習(xí)方法在大學(xué)也適用，學(xué)習(xí)就應(yīng)該多問(wèn)、多對(duì)比、多歸納、多總結(jié)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的人的共同習(xí)慣。應(yīng)該好好保持。 個(gè)人建議：讀大學(xué)的作用不在于學(xué)會(huì)多少知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使思維得到全方位的鍛煉才是大學(xué)唯一的作用（真正的學(xué)習(xí)是從研究生開(kāi)始）。至于60分萬(wàn)歲的說(shuō)法，的確很是流行，但是成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差強(qiáng)人意者大腦受到的鍛煉程度差異很大，這將在以后步入社會(huì)的工作中得到體現(xiàn)。一線大學(xué)和二、三線大學(xué)畢業(yè)生最大的區(qū)別在于對(duì)同學(xué)科的知識(shí)的深入程度，實(shí)際上就是大腦受訓(xùn)的深入程度，這直接決定了理解能力、思考能力、分析能力和判斷能力的差異。不論你將來(lái)從事的工作距離你的專(zhuān)業(yè)有多遠(yuǎn)（不應(yīng)該認(rèn)為畢業(yè)后不從事本專(zhuān)業(yè)的對(duì)口工作就可以應(yīng)付學(xué)習(xí)），這種能力都會(huì)讓你受用終生。因此，即使大學(xué)的作用是鍛煉思維，你也必須養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待的好習(xí)慣。我在世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)工作的十年中，招聘過(guò)數(shù)千畢業(yè)生，來(lái)自不同院校的學(xué)生在這方面的差異給我留下深刻印象（尤其是Harvard、MIT、Yale的畢業(yè)生）。學(xué)習(xí)不努力不只是一種在校的表現(xiàn)，也是一種做事習(xí)慣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)以后做事也會(huì)比較隨意（一般表現(xiàn)為為了工作而工作，認(rèn)為拿了多少報(bào)酬就做多少事，這一群人在意識(shí)和態(tài)度上的狹隘阻礙了個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展）。雖然我不主張死讀書(shū)，但如果你對(duì)自己負(fù)責(zé)任，就一定要在大學(xué)里養(yǎng)成事事認(rèn)真的好習(xí)慣，包括對(duì)待學(xué)習(xí)。