話說(shuō)華農(nóng)的前身是中山的一個(gè)農(nóng)院,在若干年前,華農(nóng)計(jì)算自己周年的時(shí)候是按改成華南農(nóng)學(xué)院來(lái)算的,而最近又是按從中山剛分割出來(lái)的農(nóng)學(xué)院,也就是講習(xí)所開(kāi)始算的~所以很糾結(jié),華農(nóng)一直都沾中山大學(xué)的光,差距太大了.有能力的的話爭(zhēng)取考更好,大學(xué)就得考名牌重點(diǎn),這名牌重點(diǎn)不是什么教育機(jī)構(gòu)圈定的那么廣泛,而應(yīng)當(dāng)只是我們自己心中那些最高尚的大學(xué)

第二章 開(kāi)創(chuàng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新局面序言 1977年至1983年，華南農(nóng)學(xué)院經(jīng)過(guò)整頓和恢復(fù)，并進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整，學(xué)院已經(jīng)從指導(dǎo)思想上解決了工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，教學(xué)、科研工作逐步走上正軌。在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，為了主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，學(xué)院改制改名為農(nóng)業(yè)大學(xué)以后，在進(jìn)一步加強(qiáng)本科教育的同時(shí)，積極進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)，并進(jìn)行了招生、畢業(yè)生就業(yè)制度和行政機(jī)構(gòu)與管理制度的改革，以保證教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。在全國(guó)科學(xué)大會(huì)精神鼓舞下，科研工作取得了新成果，國(guó)際交流和校際協(xié)作活動(dòng)空前活躍，這就為學(xué)校擴(kuò)大改革和開(kāi)創(chuàng)新局面創(chuàng)造了有利的條件。 第一節(jié)華南農(nóng)學(xué)院改制改名為華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 一、高等農(nóng)業(yè)教育要建立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)制黨的十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放的新時(shí)期。廣東是全國(guó)改革開(kāi)放起步最早的地區(qū)，又是改革開(kāi)放的前沿。1979年，中央作出在廣東實(shí)行特殊政策和靈活措施的決定。這一決定的實(shí)施以及深圳、珠海、汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)相繼建立，促進(jìn)了廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)和擴(kuò)大改革開(kāi)放；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)和外向型農(nóng)業(yè)等得到迅速發(fā)展，廣東的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化；農(nóng)業(yè)出現(xiàn)歷史性的“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，并出現(xiàn)農(nóng)、林、牧，種、養(yǎng)、加，農(nóng)、工、商結(jié)合一體化的新局面。面對(duì)這種形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，高等農(nóng)業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的教育和學(xué)科觀念，開(kāi)拓新的領(lǐng)域，朝多科性、綜合性的目標(biāo)發(fā)展，建立適應(yīng)廣東農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的機(jī)制。1979年11月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，華南農(nóng)學(xué)院列為全國(guó)重點(diǎn)高等農(nóng)業(yè)院校，實(shí)行農(nóng)業(yè)部與廣東省雙重領(lǐng)導(dǎo)，以農(nóng)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)為主的領(lǐng)導(dǎo)體制，從1980年開(kāi)始執(zhí)行。1980年6月，農(nóng)業(yè)部召開(kāi)部屬全國(guó)重點(diǎn)院校工作會(huì)議上確定：“高等農(nóng)業(yè)院校，就是要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的，適應(yīng)社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的高級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才和管理人才。全國(guó)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校在這一任務(wù)中，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色，出人才、出成果、出經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮骨干、示范、帶頭作用，帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)教育前進(jìn)?！?982年2月，院長(zhǎng)會(huì)議決定并于1984年經(jīng)農(nóng)牧漁業(yè)部批準(zhǔn)，恢復(fù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系和成立農(nóng)業(yè)生物系。與此同時(shí)，學(xué)院按照農(nóng)業(yè)部有關(guān)會(huì)議提出的要求，根據(jù)當(dāng)前改革開(kāi)放的新形勢(shì)，作出深化改革的工作部署。1984年2月，盧永根院長(zhǎng)在全院教師、干部大會(huì)上，提出今年要抓好整黨，推動(dòng)改革。行政工作要做好以下幾件事：一是按照廣東省委宣傳部(84)14號(hào)文批復(fù)學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置，完成機(jī)構(gòu)改革和配備干部任務(wù)，制定各部門職責(zé)范圍，建立健全崗位責(zé)任制；二是盡快完成學(xué)院改制改名的有關(guān)工作；三是制定學(xué)院1984年至1990年發(fā)展總體規(guī)劃；四是整頓教學(xué)秩序，搞好校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；五是積極推動(dòng)建立橫向的科研中心，密切“三農(nóng)”(農(nóng)學(xué)院、農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)廳)協(xié)作關(guān)系；六是努力改善水電設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)校園、校產(chǎn)管理與建設(shè)，做好校界劃紅線圖工作等。并按照學(xué)院制定的《改革初步設(shè)想方案》，全面落實(shí)各項(xiàng)改革任務(wù)，把教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。二、華南農(nóng)學(xué)院改制改名為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，學(xué)院已基本完成了撥亂反正的歷史任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。幾年來(lái)，在恢復(fù)中發(fā)展，在整頓中提高，進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展的特好時(shí)期。學(xué)院通過(guò)機(jī)構(gòu)改革和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的全面調(diào)整，初步完成了干部新老交替工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的“四化”水平有了較大的提高。同時(shí)，經(jīng)過(guò)1984年的整黨，清除了“左”的影響，提高了黨員素質(zhì)和黨組織的戰(zhàn)斗力，推動(dòng)了學(xué)院《改革初步設(shè)想方案》提出的各項(xiàng)改革任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)院教育事業(yè)日益發(fā)展。1984年，學(xué)院設(shè)有10個(gè)系(部)，20種本科專業(yè)和1個(gè)干部專修科；碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)5個(gè)、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè)，專業(yè)包括了農(nóng)、工、理、經(jīng)等門類。招生人數(shù)：本?？茝?979年506人增至1984年883人，研究生從26人增至50人；在校生人數(shù)：本?？茝?979年1 760人增至1984年2 804人，研究生從66人增至131人。成人高等教育自1981年恢復(fù)以來(lái)，有了較大的發(fā)展?？蒲泄ぷ魅〉幂^大進(jìn)展，1979年至1984年，學(xué)院承擔(dān)的科研項(xiàng)目共510項(xiàng)，其中***、部省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目185項(xiàng)，并有一批科技成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)增設(shè)了一批科研機(jī)構(gòu)。1984年，全院專任教師756人，其中教授37人，副教授113人，講師450人，助教156人。所有這些，既顯示了學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，同時(shí)也表明學(xué)院已具備向多科性、綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)方向發(fā)展的基礎(chǔ)條件。1984年5月，學(xué)院制定并上報(bào)了《華南農(nóng)學(xué)院1984～1990年教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》提出的發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)艱苦努力，把華南農(nóng)學(xué)院建成同社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相適應(yīng)的具有華南熱帶亞熱帶特色的多科性、綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)。辦學(xué)規(guī)模：到1990年在校生共計(jì)5 532人，其中普通本?？粕? 782人，研究生750人。1984年7月31日，教育部(84)教計(jì)字115號(hào)文批復(fù)農(nóng)牧漁業(yè)部，同意華南農(nóng)學(xué)院改名為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)。同年7月，農(nóng)牧漁業(yè)部(84)農(nóng)(教)71號(hào)文對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體制和規(guī)模的批復(fù)意見(jiàn)：學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)展組建為多科性、綜合性的農(nóng)業(yè)大學(xué)，有利于學(xué)科交叉結(jié)合，互相滲透，提高教學(xué)、科研水平。學(xué)校除現(xiàn)設(shè)的中央農(nóng)業(yè)干部學(xué)院分院外，將逐步組建農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院、畜牧獸醫(yī)學(xué)院、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等，并從實(shí)際出發(fā)，成熟一個(gè)建立一個(gè)，報(bào)部批準(zhǔn)后施行。在校學(xué)生人數(shù)5 000人，力爭(zhēng)到1990年或稍長(zhǎng)時(shí)間實(shí)現(xiàn)上述規(guī)模。1984年9月29日，學(xué)校師生員工集會(huì)，熱烈慶祝建國(guó)35周年暨學(xué)院改制改名為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)。梁靈光省長(zhǎng)和王屏山副省長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)出席大會(huì)并講話。華南農(nóng)學(xué)院改制改名為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的新局面，是對(duì)全校師生員工的極大鼓舞，決心把學(xué)校推向一個(gè)新的歷史階段而努力奮斗。 第二節(jié)加強(qiáng)本科教育，注重素質(zhì)培養(yǎng) 一、面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)本科教育1984年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在總結(jié)多年來(lái)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前學(xué)校的形勢(shì)，根據(jù)1983年5月，教育部在武漢召開(kāi)的全國(guó)高等教育工作會(huì)議，提出要大力發(fā)展高等教育的方針，強(qiáng)調(diào)老校要挖掘潛力，實(shí)行多層次、多規(guī)格、多形式辦學(xué)，為國(guó)家多出人才、快出人才、出好人才的要求。據(jù)此，學(xué)校提出面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，在加強(qiáng)本科教育和保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，挖掘師資和設(shè)備潛力，適當(dāng)發(fā)展?？平逃幕舅悸贰＜訌?qiáng)本科教育應(yīng)處理好與其他層次教育的關(guān)系。高等教育具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的三大職能。但是培養(yǎng)人才是最基本、最主要的職能，也是高等教育的本質(zhì)屬性所在。高等學(xué)校培養(yǎng)人才是通過(guò)本專科教育、研究生教育和成人教育實(shí)現(xiàn)的，根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要千千萬(wàn)萬(wàn)各種類型、不同層次的建設(shè)人才的需要，10多年來(lái)特別是1992年，在鄧小平巡視南方重要談話公開(kāi)發(fā)表和黨的十四大精神指導(dǎo)下，全國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)人了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段。為了適應(yīng)這一形勢(shì)發(fā)展的需要，學(xué)校擴(kuò)大了招生規(guī)模，面向廣東以代培和自費(fèi)等形式招收專科學(xué)生，使?？茖哟谓逃辛溯^大幅度的增長(zhǎng)。如1993年在校普通本?？茖W(xué)生人數(shù)4 768人中，專科生有l(wèi) 752人，1994年?？粕藬?shù)則達(dá)到2 134人，占當(dāng)年在校生總數(shù)41．16％。這無(wú)疑是人才市場(chǎng)的需要，同時(shí)較好地發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，顯示了智力開(kāi)發(fā)的力量，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到較大的作用。然而，對(duì)于一所普通本科高校來(lái)說(shuō)，在既定的條件下，大幅度地發(fā)展專科教育，不可避免地影響了本科教育和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校對(duì)辦學(xué)層次作出調(diào)整的決定。1995年，學(xué)校第十次黨代會(huì)提出：在確定本科教育核心地位的前提下，適度發(fā)展本科教育，加快發(fā)展研究生教育，逐步減少?？平逃Ｓ捎诒究飘厴I(yè)生是我國(guó)未來(lái)高級(jí)專門人才的基本來(lái)源，是面向社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的重要生力軍，本科教育又是研究生教育的基礎(chǔ)，是提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在，所以，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以本科教育為基礎(chǔ)，明確教學(xué)工作的中心地位，正確處理好本科教育與研究生教育、成人教育的關(guān)系，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)各層次教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)校在調(diào)整辦學(xué)層次的過(guò)程中，逐步減少?？普猩藬?shù)，到1998年，在校研究生、本?？粕? 184人，其中研究生508人，本科生4 733人，專科生943人，本科生占76．弱％。研究生、本科生、?？粕壤秊?：9．3：1．8。二、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，注重基本素質(zhì)培養(yǎng)近幾年來(lái)，在教育界展開(kāi)了一場(chǎng)以提高教育質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念為核心的教育思想大討論。這場(chǎng)討論，對(duì)端正學(xué)校的教育指導(dǎo)思想有重大意義。1998年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》指出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”這些基本素質(zhì)，不僅靠中小學(xué)奠基，而且要大學(xué)加厚拓寬。因而，學(xué)校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才，不僅要有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，而且要有全面綜合素質(zhì)。然而，就高等教育而言，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，目前存在比較突出的問(wèn)題：重理工輕人文，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)較差，思想底蘊(yùn)不夠；重專業(yè)輕基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，發(fā)展后勁不強(qiáng)；重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，缺乏動(dòng)手能力；重灌輸輕啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺乏創(chuàng)新精神；重共性輕個(gè)性，導(dǎo)致平庸者多，杰出者少，等等。加強(qiáng)基本素質(zhì)教育要有一支思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)，學(xué)校根據(jù)注重素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真組織副教授以上的教師上教學(xué)第一線。在全校高級(jí)職稱教師中，承擔(dān)本科課程主講任務(wù)的占76．4％。同時(shí)逐步地從單一知識(shí)型教育向思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等綜合型教育轉(zhuǎn)變。(一)思想道德素質(zhì)教育。在20世紀(jì)80年代以來(lái)，許多國(guó)家政府都把學(xué)校德育提到了與國(guó)家興衰，社會(huì)穩(wěn)定相關(guān)的極其重要的戰(zhàn)略地位，這種共同發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)了當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校德育教育的客觀要求。因?yàn)樗枷氲赖滤刭|(zhì)教育在培養(yǎng)心靈豐富的人的過(guò)程中，起著極重要的作用，只有重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，才能保證人才的健康成長(zhǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹德育首位的原則，保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的根本任務(wù)。首先，堅(jiān)持把馬克思主義理論課和思想品德課作為政治思想教育的主渠道，圍繞“求精求管用”的目標(biāo)，充分發(fā)揮“兩課”育人功能和作用。其次，建立和完善有學(xué)校、院系、學(xué)生班包括黨、政、工、團(tuán)共同參與的德育工作網(wǎng)絡(luò)。第三，根據(jù)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和農(nóng)業(yè)大學(xué)特點(diǎn)，積極開(kāi)展了解民情，服務(wù)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的雙向教育、雙向受益的國(guó)情、形勢(shì)和愛(ài)國(guó)主義教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高自身的行為修養(yǎng)。(二)人文素質(zhì)教育。學(xué)校針對(duì)過(guò)去高等農(nóng)業(yè)院校普遍存在的學(xué)生人文素質(zhì)較差的狀況，從1987年起，以加強(qiáng)藝術(shù)教育為突破口，多層面、多形式地開(kāi)展人文素質(zhì)教育。首先，增開(kāi)選修課。目前由學(xué)校自行開(kāi)設(shè)并列入教學(xué)計(jì)劃的藝術(shù)類課程有：繪畫、書法、大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)講座、藝術(shù)插花、演講學(xué)等10多門課程。同時(shí)，充分發(fā)揮廣州石牌地區(qū)六所高校聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生到外校選修人文類課程。其次，舉辦人文知識(shí)系列講座和校園文化節(jié)。通過(guò)學(xué)生自行組建有益身心健康、豐富人文知識(shí)的書畫社、攝影協(xié)會(huì)、藝術(shù)團(tuán)、影視欣賞協(xié)會(huì)，英語(yǔ)俱樂(lè)部等社團(tuán)，開(kāi)展校園文化節(jié)和文藝匯演等活動(dòng)，以及校工會(huì)和電教中心每周末舉行音樂(lè)欣賞、電影名片欣賞，等等，使學(xué)生從中陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志，對(duì)塑造自我起到積極作用。通過(guò)多年來(lái)的努力，學(xué)校人文素質(zhì)教育已初步形成了以教務(wù)處制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展課程教學(xué)為主，學(xué)生處、團(tuán)委、工會(huì)、學(xué)生會(huì)、電教中心組織開(kāi)展各種教育為輔，各院系積極支持配合，學(xué)生積極參與的人文素質(zhì)教育的格局。(三)身體心理素質(zhì)教育。1984年9月，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，將基礎(chǔ)部屬下的體育教育室調(diào)整為院系級(jí)的體育教學(xué)研究部，以加強(qiáng)學(xué)生身體心理素質(zhì)教育。10多年來(lái)，在著重抓好體育課程規(guī)范化教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展球類、散打、氣功、藝術(shù)、體操、健美操等俱樂(lè)部形式的專項(xiàng)教學(xué)；試行大學(xué)全程四階段體育教學(xué)方案和開(kāi)設(shè)研究生體育課，使體育教學(xué)不斷線。同時(shí)，建立體育康復(fù)室和心理咨詢組等，積極貫徹“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的精神，廣泛開(kāi)展“全民健身”和豐富多采、生動(dòng)活潑的群體活動(dòng)，提高了體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體心理素質(zhì)。據(jù)對(duì)1992年至1995年畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到95％以上，其中優(yōu)秀率均在18％以上。1995年至1997年，學(xué)校連續(xù)被評(píng)為廣東省高校體育“達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位”。1994年和1995年，學(xué)校均獲得“廣東省群眾體育先進(jìn)單位”和“廣東省高校體育工作先進(jìn)學(xué)?！狈Q號(hào)。(四)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。1985年5月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“在高等教育體制改革的同時(shí)，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想指導(dǎo)下，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度，提高教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)十分重要而迫切的任務(wù)?！痹谏罨虒W(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。1．改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。學(xué)校自1983年試行學(xué)分制以來(lái)，采取多種措施，鼓勵(lì)教師多開(kāi)課、開(kāi)新課的同時(shí)，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容和教材教法，提高教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995年全校開(kāi)出的本?？普n程811門，為1981年的3．1倍，其中開(kāi)出的新課約占27％；開(kāi)出選修課218門，為1981年的10．9倍。在教學(xué)計(jì)劃中，基礎(chǔ)課一般占40％，專業(yè)基礎(chǔ)課占25％，專業(yè)課占15％，選修課占20％。在多開(kāi)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的改革。1985年1月，學(xué)校邀請(qǐng)了省教育主管部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和廣州地區(qū)部分中學(xué)的校長(zhǎng)、教師來(lái)校座談，共同研究解決中學(xué)課程與大學(xué)的公共課、基礎(chǔ)課內(nèi)容的重復(fù)和合理銜接問(wèn)題。接著，學(xué)校召開(kāi)專業(yè)基礎(chǔ)課、栽培類課程任課教師會(huì)議，研究有關(guān)課程之間的關(guān)系，使各有關(guān)課程合理分工和配合，教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，優(yōu)化課程體系。1986年，學(xué)校設(shè)立教學(xué)改革獎(jiǎng)，支持和獎(jiǎng)勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教材教法等各項(xiàng)改革，給教學(xué)工作注人生機(jī)和活力，提高教學(xué)質(zhì)量。近兩年來(lái)，根據(jù)國(guó)家教委制定的《面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》精神，在1993年全面修訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織有關(guān)部門和專業(yè)骨干教師，按照“深基礎(chǔ)、寬口徑”的原則和加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，修訂教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。2．重視基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。1990年以來(lái)，學(xué)校從人力、物力、財(cái)力上支持基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和建設(shè)。一是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)。二是注重外語(yǔ)教學(xué)，設(shè)置了校內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)電臺(tái)，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)設(shè)施；制定和實(shí)施學(xué)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)本科英語(yǔ)教學(xué)工作的決定》等條例，逐步地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校1992級(jí)和1993級(jí)學(xué)生的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考通過(guò)率分別達(dá)到61．5％和70％；1996年，本校應(yīng)屆本科畢業(yè)生參加研究生入學(xué)考試，英語(yǔ)成績(jī)平均分和及格率兩項(xiàng)均列全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校第一。三是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，學(xué)校加大投入進(jìn)行硬件建設(shè)，全校教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)由1993年47臺(tái)增至1997年400多臺(tái)，建立了多媒體演示教室和各院系的計(jì)算機(jī)室；在軟件建設(shè)方面，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)從原來(lái)60學(xué)時(shí)提高到110學(xué)時(shí)，并增加程序設(shè)計(jì)級(jí)(Ⅱ)水平教學(xué)，自編計(jì)算機(jī)教材5種，有的正式出版并被有關(guān)院校采用，制定并實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)普通本?？茖W(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的意見(jiàn)》，積極組織學(xué)生參加廣東省非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平統(tǒng)一考試等，提高了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平和學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。四是根據(jù)農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，重視生理學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)和遺傳學(xué)課程教學(xué)。同時(shí)，在傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)、管理學(xué)等課程，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、善管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能公關(guān)、心理素質(zhì)高的復(fù)合型人才。實(shí)踐證明，深化教育教學(xué)改革，注重素質(zhì)培養(yǎng)，首先要解決思想觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。1998年5月，駱世明校長(zhǎng)在校黨委中心學(xué)習(xí)組研討這一問(wèn)題時(shí)指出：“教育思想、教育觀念正確與否，直接關(guān)系高等教育改革實(shí)踐的方向成敗。因此，推進(jìn)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增加投入固然重要，但更重要的是必須提高認(rèn)識(shí)，理順?biāo)枷胗^念問(wèn)題。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，要按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！?997年12月，在全校本科教學(xué)工作會(huì)議上，張?jiān)篮愀毙ｉL(zhǎng)總結(jié)了學(xué)校多年來(lái)加強(qiáng)本科教育，注重素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并指出學(xué)校深化教學(xué)領(lǐng)域改革，突出素質(zhì)教育，積極探索人才培養(yǎng)新模式，提高本科教育質(zhì)量，在轉(zhuǎn)變教育思想觀念時(shí)，要做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變工作：一是轉(zhuǎn)變只強(qiáng)調(diào)人才“嚴(yán)格對(duì)口”的觀念，樹(shù)立“對(duì)口寬廣，全面適應(yīng)”的思想；二是轉(zhuǎn)變只重視“知識(shí)教育”的觀念，樹(shù)立“知識(shí)教育”與“能力教育”并舉的思想；三是轉(zhuǎn)變只強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育”的觀念，樹(shù)立“科學(xué)教育”與“素質(zhì)教育”并重的思想；四是轉(zhuǎn)變只注重“共性教育”的觀念，樹(shù)立“共性教育”與“個(gè)性教育”相結(jié)合的思想；五是轉(zhuǎn)變盲目追求“數(shù)量、規(guī)模”的觀念，樹(shù)立“數(shù)量、規(guī)模，質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。堅(jiān)持本科教育要注意“重人品、深基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，努力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的跨世紀(jì)高級(jí)農(nóng)業(yè)專門人才。三、堅(jiān)持試行學(xué)分制。改革教學(xué)管理制度1952年，全國(guó)高等學(xué)校院系調(diào)整后，學(xué)校一直實(shí)行學(xué)年制，30多年來(lái)，教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過(guò)死，模式單一，缺乏彈性，課程設(shè)置長(zhǎng)期不變。這種在教學(xué)上“一刀切”、“齊步走”的管理方法，不適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)對(duì)高級(jí)專門人才的需要。1982年5月，農(nóng)牧漁業(yè)部在南京召開(kāi)部分高等農(nóng)業(yè)院校教務(wù)處長(zhǎng)座談會(huì)上，提出要改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)被列為試行學(xué)分制的院校之一。學(xué)院經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為學(xué)分制是當(dāng)代高等教育中一種有代表性的教學(xué)管理制度。通過(guò)試行學(xué)分制可以把教學(xué)改革不斷引向深入，并決定在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下，分兩步走：第一步選擇一些專業(yè)作為試點(diǎn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造必要條件，積累經(jīng)驗(yàn)；第二步過(guò)渡到全面試行學(xué)分制，深化教學(xué)改革，以探索建立適合國(guó)情的學(xué)分制。1983年，學(xué)院選擇了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物病理和植物生理與生物化學(xué)4種專業(yè)進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從1985年起，在本科專業(yè)全面試行學(xué)分制。在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)分制方案進(jìn)行了多次修訂，博采眾長(zhǎng)，不斷完善，初步形成：實(shí)行彈性教學(xué)計(jì)劃的選課制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的導(dǎo)師(班主任)制；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課程免修制；培養(yǎng)復(fù)合型人才的主輔修專業(yè)制；合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的績(jī)點(diǎn)制；引導(dǎo)學(xué)生處理好政治與業(yè)務(wù)關(guān)系的綜合測(cè)評(píng)制等“六制一體”的教學(xué)管理制度。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)一步完善學(xué)分制。1992年以來(lái)，根據(jù)我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)制度改革的趨勢(shì)，學(xué)校在試行學(xué)分制過(guò)程中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，試行優(yōu)異生選拔培養(yǎng)制、雙學(xué)位制、優(yōu)秀專科生升本科制、淘汰制、累計(jì)學(xué)分間修制、不及格課程交費(fèi)重修制，以及進(jìn)一步完善德智體綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)貸學(xué)金制等項(xiàng)制度，并制定了相應(yīng)的規(guī)章條例加以實(shí)施，以進(jìn)一步完善學(xué)分制，為學(xué)生成才營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。初步實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)，實(shí)行正面和負(fù)面激勵(lì)，以正面激勵(lì)為主的管理制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)就是“優(yōu)勝劣汰”、“逆水行舟，不進(jìn)則退”，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立不甘落后，不斷進(jìn)取的精神，有利于增強(qiáng)教學(xué)活力，引導(dǎo)廣大學(xué)生主動(dòng)求學(xué)，積極探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，使他們?cè)谛Ｆ陂g就經(jīng)受競(jìng)爭(zhēng)能力的鍛煉，提高教書育人的整體功能，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的高級(jí)專門人才。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)試行學(xué)分制的特點(diǎn)：一是重視培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才；二是重視人才培養(yǎng)的基本規(guī)格與因材施教的統(tǒng)一，并引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)的專門人才；三是堅(jiān)持試驗(yàn)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索建立適合國(guó)情的學(xué)分制。經(jīng)過(guò)10多年來(lái)試行學(xué)分制的實(shí)踐，取得較為顯著的成效。學(xué)校教務(wù)處“建立適合國(guó)情學(xué)分制的實(shí)踐與探討”的研究項(xiàng)目，獲1993年廣東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

其實(shí)只要你是去華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校內(nèi)的辦公室內(nèi)報(bào)的名，都是可以放心。你說(shuō)的大概是說(shuō)為什么你報(bào)的專業(yè)為什么在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的官方網(wǎng)站沒(méi)有記錄，其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)校的自考是有分本校主考，就是說(shuō)你的畢業(yè)證書的發(fā)證會(huì)有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)主考的蓋章，但也有一些事幫外校主考，比如食品學(xué)院的經(jīng)濟(jì)行政管理專業(yè)就是華農(nóng)受南京政治學(xué)院委托等等另外，盡管你說(shuō)錄取通知書是鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域發(fā)展，你想報(bào)會(huì)計(jì)，這是沒(méi)關(guān)系的，因?yàn)槟憧梢匀サ綄W(xué)校報(bào)名的時(shí)候再修改，只要是本學(xué)院更換時(shí)沒(méi)有問(wèn)題，和老師說(shuō)一下就可以了。如果是在別的院系，比如說(shuō)你本來(lái)是在繼續(xù)學(xué)院就讀會(huì)計(jì)，但你現(xiàn)在想去公共管理學(xué)院讀行政管理，你可以不用和繼續(xù)學(xué)院打招呼，直接去公共管理學(xué)院報(bào)道就可以了，因?yàn)槟闳绻屠^續(xù)學(xué)院大招呼，都只是想問(wèn)問(wèn)能不能退回那五百元，老實(shí)說(shuō)是沒(méi)有退回，況且那500元不是會(huì)退回給你，只是會(huì)當(dāng)做是該念得書本資料費(fèi)！希望能幫助你