今天，幼兒園小學(xué)化是非常熱門(mén)的話題，但這個(gè)話題并不新鮮，早在80年代就有關(guān)于幼兒園去小學(xué)化的討論。

幼兒園小學(xué)化主要包括五個(gè)方面：2011年12月28日，國(guó)家教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》。文件明確指出：嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)化的教育內(nèi)容，幼兒園不得提前進(jìn)行各種活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。為了防止出現(xiàn)漏洞，文件還明文規(guī)定：嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。幼兒園小學(xué)化的話題，在2012年兩會(huì)上，被首席火箭專(zhuān)家王永志提出來(lái)之后，引起黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度關(guān)注，全國(guó)上下掀起了去小學(xué)化的浪潮。為什么幼兒園非要去小學(xué)化呢，因?yàn)楦弊饔锰蟆膫惱斫嵌瓤矗汉⒆釉谟變簣@本來(lái)就是做游戲的，如果不讓孩子玩，無(wú)異于剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂(lè)。幼兒園小學(xué)化褻瀆了兒童的童年，所以童話大王鄭淵潔說(shuō)，小學(xué)化的幼兒園和學(xué)前班是摧殘兒童的集中營(yíng)，這話一點(diǎn)也不過(guò)分。從生理角度看：幼兒園小學(xué)化屬于過(guò)早、過(guò)度教育，這和使用童工一樣，都是摧殘兒童，大腦神經(jīng)會(huì)自我保護(hù)，導(dǎo)致孩子對(duì)任何事都不感興趣。孩子為什么越來(lái)越遲鈍？為什么感覺(jué)傻了、書(shū)呆子了？就是這個(gè)原因。從認(rèn)知角度看：兒童認(rèn)知的發(fā)展，有一個(gè)特定過(guò)程，皮亞杰把它分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都是上一階段的延伸，下一階段的準(zhǔn)備，不能超越也不能顛倒。讓幼兒園孩子直接學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于讓孩子跨過(guò)本階段，跳到下一階段，這就打亂了認(rèn)知發(fā)展的順序，破壞了認(rèn)知過(guò)程，會(huì)阻礙孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從人格角度看：強(qiáng)迫幼兒去做小學(xué)生做的事情，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)能感和挫敗感。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)太難了，總也學(xué)不好，就會(huì)喪失自信心，甚至種下厭學(xué)的種子，導(dǎo)致不良人格。乘法是二年級(jí)的學(xué)生才要求學(xué)的，三四歲的孩子連加法都沒(méi)有掌握，怎么能理解乘法呢？就算背出來(lái)，也不是真正的學(xué)會(huì)。所以請(qǐng)尊重孩子，不要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)那些超出他們理解能力的知識(shí)。從興趣角度看：感興趣的東西不讓學(xué)，非要學(xué)認(rèn)字、算術(shù)、拼音、外語(yǔ)等孩子不感興趣的，孩子會(huì)退縮、厭學(xué)甚至產(chǎn)生退學(xué)的念頭，從而扼殺了孩子的積極性。從習(xí)慣角度看：強(qiáng)制灌輸，會(huì)導(dǎo)致消化不良。就像圖中的小女孩。消化不良是要鬧肚子的，就像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一個(gè)勁兒要求背誦，以為孩子能背下來(lái)就會(huì)了。有許多提前學(xué)習(xí)的孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師一講就會(huì)，可是孩子一考就錯(cuò)。這是為什么呢？因?yàn)樾W(xué)老師和幼師的教學(xué)方法是不一樣的。以識(shí)字為例，漢字有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)法，語(yǔ)文老師當(dāng)年在讀師范的時(shí)候，一定要學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程教材教法》這門(mén)課程。而今天的幼兒園老師，您學(xué)過(guò)這門(mén)課程嗎？認(rèn)字就能教書(shū)嗎？會(huì)唱歌就是歌唱家嗎？會(huì)寫(xiě)字就是書(shū)法家嗎？當(dāng)然不是！幼兒園老師教學(xué)時(shí)只能教孩子整體認(rèn)知。舉例來(lái)說(shuō)，湖南的“湖”，孩子會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛變簣@里學(xué)過(guò)，但是小學(xué)老師會(huì)教的更詳細(xì)：左中右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水加一個(gè)“胡”、形聲字等等。小學(xué)考試考這些，孩子就不會(huì)啦，因?yàn)樵谟變簣@他沒(méi)學(xué)過(guò)。為什么孩子小時(shí)候認(rèn)識(shí)很多字，小學(xué)考試卻不如那些以前不認(rèn)字的孩子？原因就在這兒，孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，以為會(huì)了，就不再認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)然考不好。所以，對(duì)孩子的入學(xué)準(zhǔn)備，不要搶跑，就像一場(chǎng)比賽，是有規(guī)則的，你要搶跑，一次警告，兩次直接出局?？墒乾F(xiàn)在很多家長(zhǎng)，總覺(jué)得孩子先學(xué)一些，將來(lái)上學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。這其實(shí)是一種無(wú)知，操之過(guò)急反而會(huì)適得其反。 美國(guó)心理學(xué)家格賽爾做過(guò)一個(gè)“雙生子爬臺(tái)階”實(shí)驗(yàn)：一個(gè)48周開(kāi)始，一個(gè)53周開(kāi)始，結(jié)果卻是同時(shí)學(xué)會(huì)爬臺(tái)階，而且后學(xué)者爬的更快，更好，這是為什么呢？會(huì)不會(huì)是樣本有問(wèn)題？格賽爾又用不同人種、不同家庭文化的雙胞胎來(lái)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是一樣的。 格賽爾由此得出結(jié)論：任何心理的成熟與發(fā)展一定是以其生理成熟為基礎(chǔ)的，脫離生理自然成熟的規(guī)律，過(guò)度追求所謂的心理成熟，是不可能的事情。格賽爾還認(rèn)定孩子11個(gè)月的時(shí)候是學(xué)習(xí)行走的關(guān)鍵期。在90年代初，美國(guó)有一些年輕的心理學(xué)家，總想著突破規(guī)律，試圖通過(guò)早教，促進(jìn)孩子的發(fā)展。大家知道，新生兒14周時(shí)，如果扶著胳肢窩，把他攙起來(lái)，他兩個(gè)小腳就會(huì)搗騰，這叫行走反射。美國(guó)心理學(xué)家就以14周大的孩子為對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果讓大家很滿意，孩子7個(gè)月就會(huì)走路了。正常情況下，孩子是11-13個(gè)月會(huì)走路，相比之下，7個(gè)月會(huì)走路算得上巨大成功，于是美國(guó)開(kāi)始加大推廣。但幾年之后，問(wèn)題出現(xiàn)了，這批孩子腿型不正常，要么是O型，要么是X型。項(xiàng)目只能叫停，而且還要花大量的人力物力幫這批孩子做PT、OT進(jìn)行訓(xùn)練、矯正腿型。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么：要遵守規(guī)律，而不是超越規(guī)律。人總有一個(gè)從質(zhì)變到量變的過(guò)程，就好比上小學(xué)，孩子是要做一些準(zhǔn)備的。以孩子學(xué)寫(xiě)字為例，西方國(guó)家，孩子5周歲就可以上小學(xué)，中國(guó)要6周歲才可以，為什么晚了一年？這里面是有道理的！漢字和字母不一樣，寫(xiě)漢字需要調(diào)用44塊肌肉，而寫(xiě)英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)只需要27塊肌肉就可以了。寫(xiě)英法德語(yǔ)時(shí)，無(wú)名指和小指環(huán)在掌心，大拇指、食指、中指捏著筆，用小魚(yú)際支撐，利用小魚(yú)際部位的彈性，把字母畫(huà)著圓圈往后拉。 漢字不是，每一個(gè)漢字都是象形，像畫(huà)畫(huà)，小拇指和無(wú)名指是一個(gè)支撐點(diǎn)，大拇指、食指、中指握著筆的部位是一個(gè)點(diǎn)，筆尖在紙面上又是一個(gè)點(diǎn)，三點(diǎn)決定一個(gè)平面，這樣才能把字“畫(huà)”完?！爱?huà)”完之后，小拇指和無(wú)名指微微抬起，手往后抽，換一格繼續(xù)寫(xiě)……也就是說(shuō)正確的硬筆書(shū)法，寫(xiě)完一行字，字底下應(yīng)該有兩行指甲印——無(wú)名指和小指的支撐點(diǎn)。就是因?yàn)閷?xiě)漢字要求的更精細(xì)，需要的視覺(jué)辨別能力更高，所以我們都是六周歲才去上學(xué)。這是國(guó)家是專(zhuān)門(mén)做了研究才決定的，所以不要操之過(guò)急。如果5歲就把孩子送去上小學(xué)，孩子肯定也會(huì)寫(xiě)字，但握筆方式是錯(cuò)誤的。我在大學(xué)監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的握筆方法都是錯(cuò)誤的，都用寫(xiě)字母的方式來(lái)寫(xiě)漢字。為什么現(xiàn)在孩子寫(xiě)字越來(lái)越難看？就是因?yàn)槲展P方法不對(duì)。德國(guó)的生理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果壓力大了，孩子會(huì)有緊張和不安全感，體內(nèi)會(huì)釋放一種激素，像酸液一樣流遍整個(gè)大腦。這種激素對(duì)人體不利，尤其傷害大腦皮層和邊緣系統(tǒng)神經(jīng)。激素會(huì)使得邊緣神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)樹(shù)突不再生長(zhǎng)，這樣就不可能建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。于是就在大腦中留下除不掉的印記，孩子就會(huì)產(chǎn)生消極的思維、行為、情感，并且會(huì)持續(xù)終身，表現(xiàn)為自閉癥、抑郁癥、情緒困擾、行為問(wèn)題、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥以及一些成癮行為。重點(diǎn)說(shuō)一下自閉癥，又叫孤獨(dú)癥。我在美國(guó)波士頓學(xué)院讀書(shū)，教授跟我討論自閉癥的時(shí)候，我一臉茫然，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。自閉癥的發(fā)病幾率是多少呢？調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子都在三高家庭，哪三高？高學(xué)歷、高社會(huì)階層、高收入。目前為止，還沒(méi)有農(nóng)民家的孩子得自閉癥。為什么都在三高家庭？與家庭的壓力密切相關(guān)。德國(guó)生理學(xué)家拍了兩張照片，分別是有壓力和沒(méi)有壓力的孩子腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)。上圖：是沒(méi)有壓力的，神經(jīng)分叉樹(shù)突分了很多的叉，細(xì)胞上有許多的聯(lián)結(jié)。下圖：是有壓力的，受損的細(xì)胞上相對(duì)來(lái)說(shuō)聯(lián)結(jié)比較少，分叉也比較少。所以我們現(xiàn)在要堅(jiān)決反對(duì)在幼兒園時(shí)給孩子太大壓力，那樣會(huì)毀了孩子的一生。讓我們?cè)僦販匾幌掠變航逃幕救蝿?wù)：保育和教育相結(jié)合，促進(jìn)孩子感官和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，形成和發(fā)展孩子的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解社會(huì)規(guī)則，促進(jìn)身體和人格的健康發(fā)展。幼兒園教育，是為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如果只想著為上小學(xué)做準(zhǔn)備，那屬于鼠目寸光。人生是一項(xiàng)由生到死的馬拉松比賽，孩子在幼兒園就把小學(xué)課程學(xué)一遍，本以為贏在了起跑線上，卻不知道領(lǐng)跑絕不會(huì)超過(guò)2個(gè)月，關(guān)鍵能力沒(méi)有在幼兒園得到發(fā)展，最終會(huì)淪落為仲永之流。仲永五歲就能寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的還很好，是天才、神童，后來(lái)怎么樣了？泯然眾人矣！所以，正確的做法是：在幼兒園階段，應(yīng)該培養(yǎng)孩子各方面能力，使其達(dá)到入學(xué)成熟水平，為未來(lái)的學(xué)校生活做好充分準(zhǔn)備，而不是只為小學(xué)做準(zhǔn)備。作者｜錢(qián)志亮，北京師范大學(xué)名師。86級(jí)畢業(yè)留校，1994年留學(xué)歸國(guó)，博士學(xué)歷。研究方向?yàn)閮和l(fā)展問(wèn)題咨詢、特殊需要兒童教育。