國(guó)是世界上最早實(shí)行班級(jí)授課制的國(guó)家之一。

然而他們?cè)诎l(fā)揮這一現(xiàn)代教育制度長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也采取相應(yīng)的措施彌補(bǔ)其在個(gè)別教育方面的不足。為此，英國(guó)中小學(xué)的教學(xué)組織始終保持著課程教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)兩個(gè)系統(tǒng)。課程教學(xué)系統(tǒng)以教研組（按學(xué)科劃分組成）為紐帶，由任課教師組成。其主要職責(zé)是面向全班學(xué)生系統(tǒng)授課。個(gè)別輔導(dǎo)系統(tǒng)以年級(jí)組（按年級(jí)劃分組成）為紐帶，由輔導(dǎo)教師組成。其主要職責(zé)是對(duì)本年級(jí)兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這種雙軌并行的教學(xué)組織形式既發(fā)揚(yáng)了班組授課制系統(tǒng)講授、成批培養(yǎng)、大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顧到了每個(gè)兒童的個(gè)體需要和個(gè)性發(fā)展。英國(guó)中小學(xué)在教學(xué)計(jì)劃的制定上充分體現(xiàn)對(duì)個(gè)別教育的重視。通常學(xué)校對(duì)每個(gè)年級(jí)和每個(gè)班級(jí)訂有整體性教學(xué)計(jì)劃，整體計(jì)劃規(guī)定了兒童必修課程的門(mén)類、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度。與此同時(shí)，任課教師和輔導(dǎo)教師還要負(fù)責(zé)為每位兒童制訂個(gè)體教學(xué)計(jì)劃。除此而外，英國(guó)的特殊教育事業(yè)還十分發(fā)達(dá)。幾乎每一個(gè)郡都有比較齊全完備的聾、盲、啞、弱智、精神殘疾、肢體殘疾等特殊學(xué)校。與此同時(shí)，每一所普通中小學(xué)又都設(shè)有特殊教育教研組。特教組的主要職責(zé)是對(duì)全校那些經(jīng)過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)已注冊(cè)的特殊兒童進(jìn)行特殊教育，這種特殊教育的高度普及也從一個(gè)側(cè)面反映出了對(duì)個(gè)別教育的重視。重視個(gè)別教育的客觀結(jié)果是兒童的個(gè)性發(fā)展十分鮮明，充滿朝氣和創(chuàng)造活力。這一點(diǎn)我們?cè)趯?duì)案例學(xué)校的實(shí)地考察中深有感觸。例如，當(dāng)陌生人走進(jìn)教室時(shí)，只要教師許可，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)圍上來(lái)打招呼攀談。在課堂討論中，學(xué)生們的發(fā)言極為踴躍，在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生們表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，在各種自選的活動(dòng)課程中，每一個(gè)學(xué)生都有自己特殊的興趣愛(ài)好和獨(dú)特的技能。當(dāng)我們問(wèn)及學(xué)校為什么會(huì)如此重視個(gè)別教育時(shí)，萊斯特市的一位中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)我們這樣說(shuō)：“每一個(gè)兒童都有其內(nèi)在的潛力和特點(diǎn)，因此我們的責(zé)任就是確保每一個(gè)兒童都能夠在其固有的基礎(chǔ)和素質(zhì)上獲得充分發(fā)展，使他們成為既具有公民一般素養(yǎng)、又具有鮮明個(gè)性和獨(dú)特才能的人，成為能夠自食其力并對(duì)社會(huì)有用的人?！崩蠋焽鴮W(xué)生轉(zhuǎn)英國(guó)的中小學(xué)生每天上六節(jié)課，一節(jié)課程50分鐘（上午9時(shí)到校，下午4時(shí)放學(xué)）。在課堂上，教師極少搞滿堂灌，一言堂。通常教師只講授15—20分鐘，其余時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己鉆研教材或獨(dú)立做作業(yè)與練習(xí)。教師在課堂上的主要任務(wù)是提綱挈領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行巡回解答和指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式五花八門(mén)。走進(jìn)教室，你會(huì)看到有的在研讀課本，有的在相互討論，有的在操作教具，有的在向教師詢問(wèn)。盡管教學(xué)秩序看上去不太安靜整齊，可是學(xué)生們的學(xué)習(xí)神情都很專注、很投入，而且課堂氣氛富有生機(jī)，十分活躍。這種以兒童主體活動(dòng)為主的教學(xué)方式使學(xué)生始終處于開(kāi)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考的積極狀態(tài)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅習(xí)獲了知識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)和鍛煉了發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索真理的創(chuàng)造意識(shí)和能力。注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是英國(guó)教學(xué)的又一顯著特色。英國(guó)中小學(xué)的教室里，總是擺滿了琳瑯滿目、各式各樣的教具和玩具。學(xué)生在課堂上的主體活動(dòng)相當(dāng)一部分就是在教師的指導(dǎo)下操作這些教具、玩具。物理、化學(xué)、生物等科學(xué)課程的教學(xué)伴隨有大量的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)、歷史、地理、社會(huì)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)則大量借助現(xiàn)代化視聽(tīng)教學(xué)手段。與此同時(shí)，學(xué)校還常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉行各種參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)。例如，講生物課會(huì)帶學(xué)生到自然博物館參觀，講歷史課會(huì)帶學(xué)生到歷史展覽館參觀，講天文知識(shí)會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)天文館，講宗教知識(shí)會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教堂。在北桑樸頓市的一所案例學(xué)校，我曾親歷了該校為結(jié)合歷史課和地理課教學(xué)而舉辦的“中國(guó)周”活動(dòng)。在這一周里，學(xué)校里充滿了中國(guó)文化的標(biāo)志和特征，整個(gè)校園里彌漫著中國(guó)文化的氛圍。不僅如此，學(xué)校還把全部四年級(jí)的學(xué)生帶到約100英里外的倫敦市“中國(guó)城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國(guó)展廳參觀。這種教學(xué)形式，比起抽象講授的效果不知要好多少倍。除此之外，英國(guó)中小學(xué)在課程設(shè)置上也非常突出實(shí)用性知識(shí)和技能教學(xué)。有一門(mén)課叫作技術(shù)課程，主要內(nèi)容和目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握日常生活中必備的技能，如電工、水工、木工技能，家電操作和簡(jiǎn)單維修技能，汽車(chē)原理和駕駛技術(shù)等。為配合這門(mén)課程教學(xué)，普通中學(xué)都設(shè)有實(shí)習(xí)車(chē)間。實(shí)習(xí)車(chē)間擁有各種常規(guī)工具和普通車(chē)床。由于高度重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，中小學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)。寓德育于教學(xué)活動(dòng)中英國(guó)是一個(gè)倡導(dǎo)“紳士風(fēng)度”的國(guó)家。這從一個(gè)側(cè)面反映出這個(gè)民族的文明素養(yǎng)較高。然而，縱觀英國(guó)的教育，卻很難找出專門(mén)的德育課程。過(guò)去，中小學(xué)以宗教課程為主渠道來(lái)滲透道德教育?？墒沁M(jìn)入七八十年代以來(lái)，越來(lái)越多的英國(guó)青少年已開(kāi)始不信奉宗教，這樣宗教課的德育功能也就日漸萎縮?，F(xiàn)在除少部分教會(huì)創(chuàng)辦的學(xué)校外，大部分中小學(xué)已取消了宗教課程。那么德育是如何來(lái)實(shí)施的呢？德育實(shí)施的主渠道是各科教學(xué)。英國(guó)的教育基本法中明確規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校都要把公民素養(yǎng)教育作為教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)要求任何教學(xué)都必須貫穿教育性原則，即把道德教育、公民素質(zhì)教育有機(jī)地滲透到各種教學(xué)之中。這一思想首先體現(xiàn)在教材內(nèi)容的編寫(xiě)中。英國(guó)中小學(xué)的教材是遵循科學(xué)與價(jià)值的雙重原則來(lái)編寫(xiě)的，教材內(nèi)容把科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，把自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的傳授和人道主義、國(guó)家意識(shí)的滲透有機(jī)結(jié)合。其次，體現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)要求上。在教學(xué)管理中，英國(guó)中小學(xué)普遍要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和講解既要體現(xiàn)科學(xué)觀念、真理觀念，又要體現(xiàn)價(jià)值觀念和人文精神，同時(shí)要求每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。在英國(guó)考察期間，我們真切地感受到英國(guó)教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心很強(qiáng)，言行舉止表現(xiàn)出很高的文明素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是最好的德育因素。除此之外，學(xué)校還通過(guò)校園文化、禮儀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、日常管理以及學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)等相互配合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。從形式上看、英國(guó)中小學(xué)雖然在德育工作上的投入不多，但是其德育的效果卻很好。這集中表現(xiàn)在學(xué)生普遍具有較高的道德文明素養(yǎng)。