1.理論新聞傳播學導(dǎo)論緒論拉斯韋爾公式 “五W”模式誰———－說了什么——――通過什么渠道——――對誰————－取得了什么效果控制研究內(nèi)容研究 媒介研究受眾研究 效果研究一． 傳播和新聞傳播學新聞傳播學 研究人類新聞傳播現(xiàn)象、新聞傳播事業(yè)及其規(guī)律的一門科學二． 學習理論新聞傳播學的意義以學事術(shù)，指導(dǎo)人們駕馭新聞傳播規(guī)律，能動地從事新聞傳播活動提高新聞實踐經(jīng)驗總結(jié)與新聞傳播研究的理論水平新聞傳播學是一門以基礎(chǔ)性理論為特色的骨干課程，是應(yīng)用課程和歷史課程的先修課三． 學習理論新聞傳播學的方法1．一般方法認真研讀馬克思主義新聞經(jīng)典著作，運用馬克思主義新聞觀點，觀察與分析錯綜復(fù)雜的傳播現(xiàn)象與傳播社會關(guān)系實事求是地評估資產(chǎn)階級新聞學者的研究成果和資產(chǎn)階級報刊活動家的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，為我所用，堅持理論聯(lián)系實際的學習作風和方法，在新聞傳播活動和學術(shù)討論中掌握新聞傳播規(guī)律2．特殊方法科學抽象和理論思維定性和定量方法規(guī)范新聞傳播質(zhì)量新聞—經(jīng)濟－政治－文化的綜合考察第一章 新聞傳播行為 “延伸的人體”第一節(jié) 行為和新聞傳播一．動機和行為需要——動機——行為——目的 動機性行為特點動因目標形成動機 內(nèi)在條件（需要、欲望） 感到缺乏 期待滿足 客觀條件（誘因、刺激）勒溫－人類行為行為公式B＝f（P＊E） 行為=函數(shù)（人*環(huán)境）二．生存需要和新聞傳播行為的發(fā)生馬斯洛－需要層次理論 生理需要安全需要社交需要心理需要自我實現(xiàn)需要新聞傳播行為起源于人類社會化的生產(chǎn)勞動和生活活動的需求，這種活動直接產(chǎn)生于人類生存發(fā)展的共同需要第二節(jié) 理論新聞傳播學對新聞起源的認識新聞傳播起源于人類生存發(fā)展的需要，它以滿足社會的共同需求和共同興趣為目的一．關(guān)于“新聞欲”任白濤－新聞及其承載物的產(chǎn)生，是由于人的社會需求二．關(guān)于“群居說”和“好奇說” 非本質(zhì)原因第三節(jié) 新聞傳播的特點一．新聞是新近發(fā)生事實的報道新聞傳播的基本特征 1． 陳述事實最重要特征五要素：新聞寫作學五W——何時 何地 何人 何事 何故新聞六要素——如何H2． 具有新意新近發(fā)生 新鮮事實 常報常新歷史是昨天的新聞，新聞是明天的歷史3． 報道及時第一時間內(nèi)報道普通事實——質(zhì)變——新聞事實——量變——普通事實反對“唯速主義”的前提下，搶新聞4．公開傳播循公開渠道向全社會作無定向的傳遞二．新聞的定義陸定一：新聞是新近發(fā)生的事實的報道第二章 新聞傳播者新聞信息的推動力、傳播活動的守門人第一節(jié) 新聞傳播者的角色定位一．社會角色角色｜戲劇用詞——20世紀20年代，社會心理學家米德——引入社會心理學個體社會角色社會化：個體通過社會實踐學習知識和技能，并在某種程度上被引導(dǎo)著去適應(yīng)他所在社會或群體的規(guī)范，從而使自己從一個自然人變成一個社會人的過程。
角色的學習 具有綜合性，必須在人與人互相作用的社會關(guān)系中進行學習角色的義務(wù)與權(quán)利學習角色的態(tài)度與情感角色學習（角色社會化過程）的特征社會強制性 受社會既定文化影響，形成國民性、民族性個體能動性 個性形成的前提，包括個體間作用以及個體在社會化過程中的主體選擇性學習終身性 社會化貫穿一生，分政治、法律、道德、性別角色、職業(yè)角色社會化等角色期待 群體中的成員期望站在某個地位上的人有某種應(yīng)有的行為方式 實現(xiàn)角色（角色扮演）的有效手段角色沖突 扮演一個或幾個不用的社會角色時，內(nèi)心發(fā)生沖突與矛盾 表現(xiàn) 社會上人們對同一個人的期待不一致舊角色—新角色身兼幾個角色角色人格同扮演者真實人格不一致二．新聞傳播者的社會角色定位16世紀，意.威尼斯，商業(yè)報紙（近代報紙雛形），擺脫了宮廷報紙的官報性質(zhì)，為資服務(wù)胡喬木－記者產(chǎn)生的根本基礎(chǔ)：社會問題根本上是生產(chǎn)問題，生產(chǎn)斗爭產(chǎn)生了有宣傳必要的經(jīng)驗，記者被指定介紹這些經(jīng)驗，使利益相同的人根據(jù)經(jīng)驗辦事定位 信息流通的動力 信息流動的推動力，信息流動量和流向的控制者 意見交流的橋梁 上下——喉舌，下上——耳目 監(jiān)督權(quán)利的鏡鑒 社會的了望者，公共利益的守門人 社會民眾的教師 精神文明的傳播者職業(yè)特征 信息的報道者，社會的活動家。同實際、政治、群眾有著最密切的聯(lián)系長處 接觸面廣，以全社會為工作和服務(wù)對象；思想敏捷；獨特新聞手段；教育者；等。短處 片面性和表面性從新聞傳播者同物質(zhì)世界的關(guān)系來看物質(zhì)制約 事物多樣性 事件復(fù)雜性 時間緊迫性 受眾多層次性 傳播者能力與指責矛盾性能動作用 傳播者能力：業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)、工作責任感從社會政治生活來看具有鮮明的階級傾向性社會特點 有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有紀律，階級性、政治性極強首先對事實負責，遵循新聞傳播的規(guī)律。同時對黨對人民負責，遵守黨紀國法和各項規(guī)定及制度新聞傳播者從事的是創(chuàng)造性的工作 “活魚”新聞傳播活動是一種十分艱苦的腦力勞動新聞傳播者的報道和言行，時刻受到社會的檢驗和群眾的監(jiān)督，要做思想戰(zhàn)線上的尖兵第二節(jié) 新聞傳播者的角色規(guī)定一． 角色行為、角色規(guī)定、角色規(guī)范角色行為：屬于某特定角色人的實際行為。受多種因素影響 被期待的角色行為即指定角色，與真正的角色行為是有區(qū)分的角色規(guī)定：對扮演某種角色的資格、條件及行為規(guī)范并為該角色群體認同的共識 角色規(guī)定的明確程度與可操作性，對與角色期待的實現(xiàn)有重要意義角色規(guī)范：角色群約定俗成和明文規(guī)定的扮演該角色的標準 是角色規(guī)定的一部分，即角色群內(nèi)人的自我規(guī)定、自我約束與自我執(zhí)行 對行為規(guī)范的一致理解，自覺執(zhí)行與對違反規(guī)范行為的嚴厲制裁，是實現(xiàn)被期待的角色行為的有利保障二． 新聞傳播者的角色規(guī)定兩方面構(gòu)成：新聞傳播者的素質(zhì)修養(yǎng)和行為規(guī)范（一）素質(zhì)新聞傳播者在從事新聞實踐的過程中，為了完成或?qū)崿F(xiàn)自身的目標和任務(wù)所應(yīng)該掌握和具有的某些特點、專長和能力。1．政治素質(zhì)——基本素質(zhì)指具有堅定的政治立場和鮮明的政治傾向性具體表現(xiàn) 1）是堅持和宣傳四項基本原則的積極實踐者，自覺在政治上同黨中央保持一致，在原則問題上立場堅定，態(tài)度鮮明 2）對人民有極大熱忱，敢于為人民利益赴湯蹈火，不為個人利益動搖政治信念3）有堅持真理為真理獻身的精神，無論什么情況，敢于講真話、講真理，不惟上、不惟權(quán)、只惟實4）深入群眾，和人民同呼吸、共命運、齊愛憎，不做生活旁觀者2．業(yè)務(wù)素質(zhì)——重要素質(zhì)1） 強社會活動能力2） 調(diào)查研究的基本功——觀察、分析、判斷、寫作3） 較強新聞敏感4） 出色文字表達能力5） 駕馭現(xiàn)代采編工具的能力（二）修養(yǎng)新聞工作者為了工作需要，經(jīng)過長期的鍛煉和培養(yǎng)，在思想理論、道德品質(zhì)和知識技能等方面所達到的一定水平1．理論修養(yǎng) 辨證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點和方法 堅持理論聯(lián)系實際，堅持實事求是，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準 馬克思主義新聞傳播理論的功底2．知識修養(yǎng) 專業(yè)知識 實踐中運用的方法和技能 基礎(chǔ)知識 與工作有關(guān)的各個學科的知識3．道德規(guī)范 特定社會歷史條件下，通過各種形式的教育和社會輿論的力量逐漸形成的，調(diào)整新聞傳播者之間以及新聞傳播者與社會之間關(guān)系的行為準則的總稱 新聞傳播者與事實的關(guān)系、與群眾的關(guān)系、新聞傳播者之間的關(guān)系表現(xiàn) 社會責任注重社會效益 真實全面 客觀公正以社會需要和新聞價值為標準取舍新聞 遵紀守法 堅持真理 廉潔奉公 增進友好 團結(jié)合作第三節(jié) 新聞傳播者的角色責任一． 責任和社會責任責任 分內(nèi)應(yīng)做的事社會責任 扮演某一角色的個人或角色群體，對構(gòu)成角色關(guān)系的其他角色或角色群體所承擔的法律、道德責任及社會義務(wù)。制裁 強制性法律制裁——刑事法律責任、民事法律責任、行政法律責任 非強制性 道德責任——道義責任，是角色接受社會的道德評價、實行道德上的自我批判及社會輿論的道德批判二． 新聞傳播者的角色責任 體現(xiàn)在新聞傳播的全過程（一）新聞采編中收取與角色期待協(xié)調(diào)的信息 1．盡可能多且好地滿足受傳者的多種需求，既正確引導(dǎo)社會需求，又滿足多樣化社會需求2．忠實執(zhí)行新聞?wù){(diào)控機關(guān)的法令和指示，務(wù)使給定信息具有合法性和合理性3．培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，以出色的新聞敏感和宣傳敏感及時發(fā)現(xiàn)與捕捉新聞信息（二）信息制作中正確把關(guān)良好政治素質(zhì)，做到有法可依／三滿意很強的業(yè)務(wù)能力 （三）信息反饋中全面了解全部反饋信息，及時調(diào)整后繼傳播行為 正反饋：系統(tǒng)偏離舊穩(wěn)態(tài)向新穩(wěn)態(tài)過渡的過程 負反饋：系統(tǒng)趨向穩(wěn)定的過程，對有效傳播有重要意義三． 新聞傳播者的法律責任第四節(jié) 新聞傳播者的角色權(quán)利一． 權(quán)利、職權(quán)和新聞傳播者的角色權(quán)利權(quán)利：公民或法人依法行使的權(quán)力和享受的利益具有一定的權(quán)利能力，才能行使自己的權(quán)利，權(quán)利能力是行為能力的前提職業(yè)權(quán)利——職權(quán)：職業(yè)范圍以內(nèi)的權(quán)力，即某一角色行使角色責任時所應(yīng)享有的權(quán)利新聞傳播者的權(quán)利 一般權(quán)利 于普通公民同樣依法享有的權(quán)利 角色權(quán)利 完成本職工作所必須具備的職業(yè)權(quán)利（7條）1．知察權(quán) 新聞傳播者的職業(yè)行為不受阻礙，一切有關(guān)方面人事部拒絕提供公民依法應(yīng)知曉的信息2．編輯權(quán) 新聞傳播者有對新聞信息獨立進行選擇和處理的權(quán)利3．傳播權(quán) 將采集加工后的新聞信息的承載物——新聞傳播媒介自由傳達至受傳者的自由取消任何形式的新聞檢查——追懲制與預(yù)防制，是傳播權(quán)的前提4． 監(jiān)督批評權(quán) 獨立、負責地開展輿論監(jiān)督與新聞批評5． 秘匿權(quán) 新聞傳播者不向外界透露消息提供者身份和姓名的權(quán)利6． 著作權(quán) 7． 人身安全權(quán)二． 責任和權(quán)利的統(tǒng)一，他律和自律的統(tǒng)一新聞他律：對新聞傳播者的職業(yè)行為進行的強制性管理新聞自律：新聞傳播者的職業(yè)道德自律，在道德上進行的自我約束 以新聞倫理為核心的自我約束，以新聞法制為核心，以新聞倫理為基礎(chǔ) 目的在于防止濫用新聞權(quán)利，對社會民眾負責 在新聞活動中，這是新聞傳播者的一種自我行為控制統(tǒng)一 新聞他律：保障新聞傳播者充分履行社會責任，充分享受但又不濫用自己的角色權(quán)利新聞自律：充分運用職業(yè)權(quán)利，排除不良因素干擾，盡心完成職業(yè)使命外界強制性法律監(jiān)控不可少，自我約束與自我調(diào)控也重要只有強化了新聞自律，新聞傳播者才能更自覺徹底地履行自己的使命和社會責任第五節(jié) 新聞傳播者的培養(yǎng)與教育一．新聞傳播者的培養(yǎng)正規(guī)的職業(yè)教育 以師帶徒短期培訓現(xiàn)代新聞傳播教育起源美國 1869－華盛頓－李大學－印刷工兼編輯訓練班 1873－堪薩斯大學－印刷知識課賓夕法尼亞大學－專門的新聞學課程美國正規(guī)新聞傳播教育起源1903－俄克拉何馬州中央州立大學－新聞系1904－伊利諾伊大學和威斯康星大學－四年制新聞教育1908－密蘇里大學－第一所專門的新聞學院1912－哥倫比亞大學－新聞學院歷史 報學階段 20世紀初—30年代 新聞學階段大眾傳播學階段 40年代中國正規(guī)新聞教育起源1918—北京大學—新聞學研究會成立1924—燕京大學—新聞系1929—復(fù)旦大學—新聞系三． 新聞終身教育和新聞社會教育新聞終身教育：新聞繼續(xù)教育，指新聞傳播者結(jié)束在校學習后各個階段不斷接受社會教育和職業(yè)培訓方法：業(yè)務(wù)培訓，脫產(chǎn)進修，定期輪訓，崗位學習，個人安排，新聞媒介機構(gòu)組織自學80年代后，電大或者自考90年代后，不脫產(chǎn)參加高一級學位課程學習新聞社會教育：對非新聞傳播者實施的新聞知識普及教育目的在于，使廣大公民了解新聞傳播基本知識，更好利用現(xiàn)代新聞傳播媒介，并主動參加新聞傳播活動是另一意義上的新聞終身教育，在人生命周期的各個階段，有計劃有重點對其進行各種形式的新聞學知識教育打破了傳統(tǒng)的教育觀念，使新聞教育過程不局限于在校學習階段，以成人教育為重要環(huán)節(jié)。從新聞啟蒙到進行完整的新聞業(yè)務(wù)培訓，構(gòu)成了當代中國的新聞終身教育體系方法：通過普通小學課堂傳播新聞學常識，參觀新聞傳播機構(gòu)，組織閱讀視聽新聞傳播媒介
