交互教學(xué)最初是基于維果茨基心理發(fā)展理論開(kāi)發(fā)的一種閱讀理解方法，使用抽象、提問(wèn)、明晰以及預(yù)測(cè)等認(rèn)知策略，讓學(xué)生和老師從合作與書(shū)本閱讀中獲取知識(shí)。

交互教學(xué)分類(lèi)從參與交互的對(duì)象來(lái)分，交互教學(xué)可以分為三大類(lèi)：

1、“人一人”交互。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，特別在課堂教學(xué)中，參與交互的對(duì)象是教師和學(xué)生。由于參與交互的對(duì)象是活生生的人，因而這類(lèi)交互具有靈活機(jī)動(dòng)，形式多樣，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，而且由于師生的情感交流，這類(lèi)交互對(duì)教學(xué)效果所起的作用，往往是其它類(lèi)型的交互教學(xué)所沒(méi)有的。在群組學(xué)習(xí)中，“人一人”交互還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交互，當(dāng)然，師生之間的交互和學(xué)生與學(xué)生之間的交互在作用與效果上有很大的不同。

2、“人一機(jī)”交互。這類(lèi)交互主要是指學(xué)習(xí)者和作為媒體的計(jì)算機(jī)之間的交互?！叭艘粰C(jī)”交互是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最基本的特征之一。

3、“人一機(jī)一人”交互。這種交互多見(jiàn)于遠(yuǎn)程教育，其特點(diǎn)是教師與學(xué)生在空間上遠(yuǎn)離，教學(xué)信息都必須通過(guò)媒體遠(yuǎn)距離的輿，這種交互不同于“人一機(jī)”交互，由于媒體的居間，師生之間不僅在空間上是遠(yuǎn)離的，而且在心理上也是拉開(kāi)距離的。盡管在通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，現(xiàn)在已經(jīng)有多種方式可以實(shí)現(xiàn)“人一機(jī)一人”交互，但實(shí)際上人們還沒(méi)有找到一種最好最合理的方式，有些方式在技術(shù)上可行，但從教學(xué)角度看未必管用，一切都還探索之中。從交互發(fā)生的時(shí)間來(lái)分，交互教學(xué)可以分為二類(lèi)：

1、實(shí)時(shí)交互。交互在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)生，與教學(xué)同步；

2、非實(shí)時(shí)交互。交互滯后于教學(xué)過(guò)程，與教學(xué)不同步。