一、 評價一節(jié)英語課是否一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，本人認(rèn)為主要從以下幾方面去衡量：（一）課堂過程有沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。

1．教學(xué)中有沒有體現(xiàn)到教師幫助學(xué)生學(xué)好“共同基礎(chǔ)”和滿足“不同需求”。2．有沒有營造良好的課堂教學(xué)氣氛。3．有沒有關(guān)注學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。4．有沒有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。5．有沒有在教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生所取得的成績進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（二）課堂有沒有充分利用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)活動?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師在實施新課程的過程中“要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求”，而多媒體CAI 課件教學(xué)則有三點優(yōu)越性：1．符合推行素質(zhì)教育的要求。2．符合教學(xué)評價原則。3．符合教師教學(xué)改革的要求。教師是先進(jìn)文化發(fā)展方向的先行者，必須“與時俱進(jìn)”。因此，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語課應(yīng)該科學(xué)合理地使用電腦課件。（三）課堂準(zhǔn)備是否充足，內(nèi)容是否充分，節(jié)奏感是否強(qiáng)，是否高效輕松。（四）教學(xué)與應(yīng)試是否達(dá)到和諧統(tǒng)一，即學(xué)生專業(yè)上是否有收獲，能力上是否有提高。二． 怎樣備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。1．“吃透”教材，搜羅教輔。 不入虎穴，焉得虎子？備課應(yīng)是以每個Unit 為單位，在集備之前每個教師都應(yīng)先自行通讀單元的全部內(nèi)容，找出重點、難點。搜羅同步的Language Power 練習(xí)，以及如《English Weekly》等教輔資料上的內(nèi)容，以便做到集備時的心中有數(shù)，上課時就會胸有成竹，有的放2．集體備課，網(wǎng)羅篩選。 集體的智慧是驚人的，三個臭皮匠可賽諸葛亮，世界指明快餐業(yè)麥當(dāng)勞和肯德基的成功和穩(wěn)步發(fā)展是因為里面有一批專門負(fù)責(zé)市場研究與拓展的智囊團(tuán)出謀劃策的結(jié)果，一個人無論如何也不可能取得如此輝煌的成績。備課也一樣，必須有同備課組的成員一起動起來，眾說紛紜，各抒己見，自己才會括然開朗，如獲珍寶。但也必須對各教師的教學(xué)建議作出適當(dāng)?shù)暮Y選和整合才能形成自己的教學(xué)設(shè)計。3．廣泛搜集素材。 隨著時代的步伐，學(xué)科間的縱向橫向聯(lián)系不斷緊密，對學(xué)生和老師的綜合素質(zhì)不斷提高，英語科的涉及范圍更是天文、地理、生活、工作、政治等各個領(lǐng)域?！陡咧杏⒄Z標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題”。因此教師必須有一定的素材信息搜集能力，在課前廣泛搜集相關(guān)的圖片、文字、動畫、錄音、視頻等資料，以便為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，同時也要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)搜集素材，以培養(yǎng)這方面的能力。4．突破重點、難點，研究教法。 每個單元每篇課文都有它的重難點，教師必須準(zhǔn)確把握，并適時聯(lián)系到高考題上面來，搜集近幾年相關(guān)的高考題目讓學(xué)生高度重視起來，使學(xué)生不但看得見，還摸得著。由于英語課基本上是脫離了語言環(huán)境的外語教學(xué)課，那么如何依托有限的教材和環(huán)境，最大化地讓學(xué)生受益，那就要在課文材料上不斷加工擴(kuò)展，而這個加工的過程要求的是學(xué)生自己去探索、體驗，由學(xué)生去完成，教師把握好自己的角色定位，做好一個指導(dǎo)者、幫助者，而不是一個包辦者。所以創(chuàng)設(shè)的學(xué)生活動也必須大大多于老師活動，讓學(xué)生不但學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而且能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣和過程，正好這個過程就為老師對學(xué)生的形成性評價生成了條件。5．精心準(zhǔn)備教具，精心設(shè)計課件。 作課件前先要就本節(jié)課的需求進(jìn)行分析，因為多媒體課件并不是適合所有教學(xué)內(nèi)容，因此選擇合適的課題相當(dāng)重要。其次是素材收集，聲音、動畫和圖形這些基本素材是課件不可缺少的部分，教師既要學(xué)會從互聯(lián)網(wǎng)上收集素材，也要適當(dāng)學(xué)習(xí)自制素材。根據(jù)英語專業(yè)CAI 課件制作原則，在課件設(shè)計時要有針對性、交互性、簡潔性、藝術(shù)性等四大原則。三． 如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課1．更新教法。要把過去的“五步教學(xué)法”（即Revision Presentation Drills Practice Exercises）轉(zhuǎn)向任務(wù)型教學(xué)法，所謂任務(wù)型教學(xué)法，就是以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該操作和執(zhí)行哪些任務(wù)，就好象我們現(xiàn)在使用的北師大版新教材，一開始就是 Warming-up, 接著就是 Listening , Speaking 等，都要求學(xué)生完成一定的任務(wù)。這個任務(wù)型教學(xué)法突出了學(xué)生是主體；體現(xiàn)了主動的、積極的、參與式的、互動式的學(xué)習(xí)方式。2．創(chuàng)造開放、和諧、互動的語言氛圍。 教師應(yīng)突破教學(xué)設(shè)計的程序化，采用互動的教學(xué)模式、開放的學(xué)習(xí)方式，更要放下權(quán)威的架子，以一顆寬容之心，一種多元的意識，向?qū)W生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同的觀點，傾聽學(xué)生的獨特感受。其實，每個學(xué)生都是很豐富的信息源，關(guān)鍵在于我們的老師如何挖掘、駕馭和利用。要讓學(xué)生時時感到他才是課堂上的主人，師生共同為外語課服務(wù)。3．展示真實、生動的教學(xué)情景。語言學(xué)習(xí)講求在真實的情境中進(jìn)行，因此教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)提供給學(xué)生明確真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言，感悟語言的功能。4．給學(xué)生創(chuàng)造參與交際的機(jī)會。語言習(xí)得研究的規(guī)律表明：學(xué)生參與程度與提高語言熟練程度成正比，當(dāng)學(xué)生用英語積極地參與交際時，語言也被掌握了。因此，我們的老師在教學(xué)過程中要注意引發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生參與，鞏固學(xué)生參與，并保證學(xué)生參與的時間（學(xué)生參與活動的時間應(yīng)達(dá)到全堂課的三分之二或五分之四）和空間，使學(xué)生在整個教學(xué)活動中進(jìn)行主動參與、全員參與、全程參與，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生主體能力，使學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。如果我們的課堂教學(xué)能夠以交際為導(dǎo)向，同時又有明確的語法講解，學(xué)得與習(xí)得同在，要比只注重語法教學(xué)或回避語法講解的沉浸式教學(xué)效果都好。5．培養(yǎng)文化意識的同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠退刭|(zhì)滲透。我們重知識輕能力，重成績輕素質(zhì)的做法應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動不僅是傳授知識，更應(yīng)該做到如何依托教材的具體內(nèi)容升華教育目的，擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶情操，增強(qiáng)責(zé)任心，培養(yǎng)能力，錘煉品格、修養(yǎng)等等，這樣才會最終體現(xiàn)教育的價值所在。還是那句話，教學(xué)的結(jié)果絕不能使我們的學(xué)生--- 有知識卻沒有文化，受教育但缺乏修養(yǎng)。6．課堂要有起伏的節(jié)奏，飛揚的激情。教學(xué)節(jié)奏就是教的節(jié)奏與學(xué)的節(jié)奏有機(jī)整合而成的一種組織節(jié)奏。教師如果能出色地把握好課堂節(jié)奏，必定會增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，提高教學(xué)效果。那么，我覺得除了教師的桑音要達(dá)到抑揚頓挫以外，教學(xué)活動節(jié)奏應(yīng)達(dá)到動靜相生。教學(xué)中的“動”能活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持注意力；“靜”則有利于學(xué)生思維深入。一節(jié)英語課若一直處于動態(tài)，缺乏教師適時和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點拔，缺乏學(xué)生的獨立思考的過程，就會造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。但如果一節(jié)英語課自始至終寂靜，課堂氣氛乏味、沉悶，學(xué)生則會失去學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果勢必不如人意。因此要做到動靜結(jié)合、動靜有致，這樣既可以提高節(jié)奏感，減少“平”、“淡”、“直”、“淺”，又可提高英語課堂的教學(xué)魅力。7．面向全體學(xué)生，不放棄任何一個后進(jìn)生。在教學(xué)中如果多采用小組活動的學(xué)習(xí)方式，就能夠帶動落后生學(xué)習(xí)。在老師和全班同學(xué)面前他們不也發(fā)言，但在小組中還有發(fā)言的機(jī)會，他們會倍加珍惜。心中的壓力得到分解，他們自然就會全身心投入到學(xué)習(xí)交流中，從中受益，獲得進(jìn)步。對落后生的的關(guān)注還體現(xiàn)在評價上，對落后生評價的目的不在于打擊他們，而在于鼓勵他們，讓他們重新獲得自尊心，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和動力，更體現(xiàn)在為他們創(chuàng)造機(jī)會，去體會成功，增添自信。在教學(xué)中充分利用他們的特長，擅長唱的讓他唱英語歌，擅長寫的，讓他寫英語句子。這樣，他展風(fēng)采，老師得資源，其他同學(xué)得知識，師生一道構(gòu)建知識，享受學(xué)習(xí)，享受平等。學(xué)生的潛力，就是我們老師教學(xué)的動力，更是直接豐富的課程資源?？傊?，要上好一節(jié)英語優(yōu)質(zhì)課非一朝一夕的事情，我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地實踐，才能不斷地進(jìn)步。