學(xué)費(fèi)大概100萬日幣-----7萬塊左右吧~~~ 如果學(xué)習(xí)好的好，會(huì)有減免制度，所以提前查一下比較好~~~還有我是普通高中畢業(yè)的與職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生是不是考的東西不一樣 一樣。。。AO是Admission Office的簡(jiǎn)稱。“AO入學(xué)考試”注重對(duì)考生的全面考察，側(cè)重面試，重點(diǎn)選拔有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望、目標(biāo)明確的考生。根據(jù)規(guī)定，下列標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，考生必須滿足至少一條，方能被錄?。簩W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；在學(xué)術(shù)、文化、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域有突出成績(jī)；參加過志愿活動(dòng)；有高等技術(shù)資格證書；在高中擔(dān)任過指導(dǎo)學(xué)生工作；語言或計(jì)算機(jī)能力優(yōu)異等。 “AO入學(xué)考試”的具體實(shí)施因大學(xué)而異。東北大學(xué)、慶應(yīng)義塾大學(xué)和早稻田大學(xué)等名牌高校側(cè)重“選拔”：先審核考生材料，要求合格者提交論文或報(bào)告以及詳盡陳述入學(xué)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的志愿書，篩選之后面試。靜岡大學(xué)、立命館大學(xué)和福岡大學(xué)等則側(cè)重“體驗(yàn)”：根據(jù)考生在模擬課程和研討會(huì)上的表現(xiàn)及其提交報(bào)告的內(nèi)容和成果，判斷他們是否符合要求。 實(shí)施“AO入學(xué)考試”的國(guó)立和公立大學(xué)一致反映，通過這種選拔制度，招到了一批被學(xué)科/科目考試錯(cuò)過的人才，這些學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)欲望。 一、日本大學(xué)入學(xué)考試制度簡(jiǎn)述 日本的大學(xué)入學(xué)考試制度可以說是統(tǒng)一性和靈活多樣性并存的考試制度。日本也有全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)力考試制度，即大學(xué)入學(xué)考試中心考試(簡(jiǎn)稱中心考試)制度。它是文部科學(xué)省(原文部省)下屬機(jī)構(gòu)“大學(xué)入學(xué)考試中心”組織的，出題學(xué)科包括國(guó)語、地理歷史、公民、數(shù)學(xué)、理科、外國(guó)語等6學(xué)科。因每個(gè)學(xué)科包含若干個(gè)科目(如數(shù)學(xué)學(xué)科包含數(shù)學(xué)I、數(shù)學(xué)II、工業(yè)數(shù)理、簿記等7個(gè)科目)，所以出題科目多達(dá)31個(gè)科目。中心考試出題的科目雖多，但參加多少學(xué)科、多少科目的中心考試，是讓所有考生都參加還是限定部分學(xué)部(系)、部分專業(yè)的志愿者參加，中心考試和自?？荚嚫骺颇砍煽?jī)?cè)诳偡种械谋戎氐仍谟诟鞔髮W(xué)的判斷和決定。因?yàn)橹行目荚嚭透鞔髮W(xué)的個(gè)別考試間的組合沒有統(tǒng)一規(guī)定，所以各大學(xué)的招生考試呈現(xiàn)出靈活多樣性。利用中心考試的大學(xué)包括所有國(guó)立大學(xué)和公立大學(xué)以及部分私立大學(xué)。開始實(shí)施中心考試制度的1990年，利用中心考試的私立大學(xué)只有16所 (9個(gè)學(xué)部)，之后逐年增多，2002年利用中心考試的私立大學(xué)增至311所(762個(gè)學(xué)部)。 日本大學(xué)的入學(xué)考試方式包括中心考試和各大學(xué)的個(gè)別考試制度，而個(gè)別考試主要包括個(gè)別學(xué)力檢查、小論文測(cè)驗(yàn)和面試、職業(yè)高中，綜合學(xué)科畢業(yè)生選拔，特別選拔等幾種。一般選拔是通過中心考試和各大學(xué)的個(gè)別考試(也可以是其中的一次考試)，對(duì)一般考生進(jìn)行選拔的考試方式是目前日本高校入學(xué)考試方式的主體方式。通過這種方式考入高校的新生占高校新生總數(shù)的65．8％。職業(yè)高中．綜合學(xué)科畢業(yè)生選拔是專門為職業(yè)高中，綜合學(xué)科畢業(yè)生留出一定招生名額，對(duì)其進(jìn)行選拔的考試方式。特別選拔是相對(duì)于一般選拔而言的，包括推薦入學(xué)、歸國(guó)子女特別選校、社會(huì)人特別選拔等。除通過一般選拔考入高校的新生外，所占比例大的是通過推薦入學(xué)的方式考入的新生，占新生總數(shù)的31．7％。 二、日本大學(xué)入學(xué)考試的現(xiàn)狀 日本現(xiàn)行的大學(xué)招生考試是并行“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”和各大學(xué)的個(gè)別考試，通過這兩種考試來綜合考察考生的學(xué)力、能力和適應(yīng)性等。 (一)大學(xué)入學(xué)考試中心考試 大學(xué)入學(xué)考試中心考試簡(jiǎn)稱“中心考試”，是由獨(dú)立行政法人大學(xué)入學(xué)考試中心舉行的全國(guó)統(tǒng)一學(xué)力考試，其目的是“判定考生在高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的完成程度”?？荚嚳颇抗灿?科31門，這6科是國(guó)語，地理歷史、公民，數(shù)學(xué)、理科和外語，考生可以應(yīng)所報(bào)考大學(xué)的要求參加1科、2科乃至全部6科的考試。各大學(xué)利用該考試主要是“判定考生是否達(dá)到了一定的學(xué)力水準(zhǔn)”，在利用學(xué)科、科目和分?jǐn)?shù)上各大學(xué)自主決定。截止到2002年1月，有95所國(guó)立大學(xué)的380個(gè)學(xué)部、73所公立大學(xué)的159個(gè)學(xué)部，310所私立大學(xué)的772個(gè)學(xué)部，共478所大學(xué)的1311個(gè)學(xué)部準(zhǔn)備在2002年度的招生中利用“中心考試”。2001年度國(guó)立、公立大學(xué)利用“中心考試”的情況如表1所示。 (二)各大學(xué)的個(gè)別考試 各大學(xué)自行組織實(shí)施的個(gè)別考試主要有以下幾種形式： 1.個(gè)別學(xué)力檢查 個(gè)別學(xué)力檢查各大學(xué)組織實(shí)施的學(xué)力考試，其考試科目共有4科，考生可任選1科或數(shù)科。它根據(jù)大學(xué)、學(xué)部的專業(yè)要求等判定考生的學(xué)力、適應(yīng)性和能力等。 2.小論文測(cè)驗(yàn)、面試和聽力測(cè)試等 除學(xué)力考試(即個(gè)別學(xué)力檢查)以外，各大學(xué)還實(shí)行小論文測(cè)驗(yàn)、綜合問題測(cè)試、面試，實(shí)際技能檢查和聽力測(cè)試。應(yīng)當(dāng)指出的是，近年來有的大學(xué)不進(jìn)行學(xué)力考試，只以小論文測(cè)驗(yàn)、面試等選拔學(xué)生。 3.以專門高中和綜合學(xué)科畢業(yè)生為對(duì)象的選拔 這種選拔是商學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、水產(chǎn)學(xué)、家政學(xué)、護(hù)理學(xué)等類型的大學(xué)、學(xué)部為了招收有一定專業(yè)素養(yǎng)的新生，以進(jìn)行職業(yè)教育的專門高中和綜合學(xué)科畢業(yè)的學(xué)生為對(duì)象而進(jìn)行的有別于一般考生的招生考試，這種制度是從1996年度開始實(shí)施的。 4.入學(xué)選拔辦公室考試 入學(xué)選拔辦公室考試，即AO考試(Adrrassions Office)是由大學(xué)設(shè)立的專門負(fù)責(zé)招生考試的機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的考試。這種考試的特點(diǎn)是：大學(xué)為了招收適合自己的使命和校風(fēng)的學(xué)生，而利用評(píng)價(jià)考生高中時(shí)的活動(dòng)的文件、本人填寫的志愿理由書、高中以后的活動(dòng)報(bào)告書等材料和面試等，從多方面綜合評(píng)價(jià)考生的學(xué)業(yè)成績(jī)和能力；考試由專門的職員實(shí)施，周期為2-3個(gè)月。日本于1990年首先在私立大學(xué)導(dǎo)入這種考試，從2000年開始國(guó)立、公立大學(xué)也引入這種考試，同年有75所國(guó)立、公立和私立大學(xué)采用了這種考試。2001年有5所國(guó)立大學(xué)的23個(gè)學(xué)部、3所公立大學(xué)的6個(gè)學(xué)部實(shí)行了這種考試。 (三)特別選拔 各大學(xué)的特別選拔包括推薦入學(xué)和以歸國(guó)子女、自中國(guó)等返回者的子女、社會(huì)人等為對(duì)象的選拔。其中推薦入學(xué)跑的最快，所占比率也最大。國(guó)立、公立大學(xué)也在利用。私立大學(xué)的學(xué)生有1/3以上是推薦入學(xué)的。推薦入學(xué)主要是參照高中的在校成績(jī)和校長(zhǎng)的推薦書。其中推薦入學(xué)主要是依照高中校長(zhǎng)的推薦，類似于我國(guó)的高中保送制度。 三、日本大學(xué)招生考試的多樣化 20世紀(jì)90年代以來，隨著日本高中教育的多樣化，其畢業(yè)生的能力、適應(yīng)性和學(xué)習(xí)經(jīng)歷更趨多樣化，與此同時(shí)，大學(xué)方面正在深入地向多樣化、個(gè)性化方向改革。在這種情況下，各大學(xué)、學(xué)部為了招收到“想要的學(xué)生”(即適合各大學(xué)、學(xué)部的教育目的、特色和專業(yè)特性的學(xué)生)而在招生考試上注重從能力、適應(yīng)性等方面綜合地考察考生。因此，作為聯(lián)系高中和大學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以及大學(xué)教育第一步的日本大學(xué)招生考試正在謀求向多樣化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為考試機(jī)會(huì)的復(fù)數(shù)化，選拔方法的多樣化、評(píng)價(jià)尺度的多元化。 (一)考試機(jī)會(huì)的復(fù)數(shù)化 擴(kuò)大考試次數(shù)，給一試失敗的考生以再次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，日本中心考試以及單獨(dú)考試相結(jié)合的現(xiàn)行高考制度，使得考生在一年內(nèi)向多個(gè)學(xué)校多次挑戰(zhàn)成為可能，即實(shí)現(xiàn)“考試機(jī)會(huì)的復(fù)數(shù)化”是日本近年多次議論的話題?，F(xiàn)在，日本的許多大學(xué)一般在前期日程進(jìn)行學(xué)力考試，而在后期日程進(jìn)行面試和小論文測(cè)試等。日本大學(xué)審議會(huì)在 2000年11月22日發(fā)表的咨詢報(bào)告《關(guān)于在學(xué)入學(xué)考試的改善》中明確地把“使考試機(jī)會(huì)復(fù)數(shù)化，構(gòu)筑使考生能重新應(yīng)戰(zhàn)的體系”作為今后大學(xué)入學(xué)考試改革的方向之一。因此，日本大學(xué)審議會(huì)建議，今后無論是在前期日程考試還是在后期日程考試中都要用多樣化的評(píng)價(jià)尺度和方法考察考生。而中國(guó)除北京等地進(jìn)行“每年兩次考試”試點(diǎn)外，均以一次考試定終身。我國(guó)應(yīng)政變一考定終身的現(xiàn)狀，給考生再挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，增加考生成功的機(jī)會(huì)。 (二)選拔方法的多樣化 現(xiàn)在，日本從促進(jìn)以招收各種各樣的學(xué)生為前提的大學(xué)教育的靈活化的觀點(diǎn)出發(fā)，為了發(fā)現(xiàn)想要招收的學(xué)生，而注重從多方面考察考生的能力和適應(yīng)性等，謀求選拔方法的多樣化。目前，在日本的大學(xué)招生考試中主要運(yùn)用的是以下方法：筆試(如“中心考試”、個(gè)別學(xué)力檢查等)，論文測(cè)驗(yàn)、綜合問題測(cè)試、面試、實(shí)際技能檢查、聽力測(cè)試，有的大學(xué)全部免除這些考試，僅以高中的調(diào)查書等材料錄取新生?？梢?，日本在選拔方法多樣化上已經(jīng)有了重大進(jìn)步。應(yīng)當(dāng)看到，在選拔方法多樣化方面，各大學(xué)的個(gè)別考試是多樣化的，但“中心考試，還有形式單一之嫌。因此大學(xué)審議會(huì)建議：推進(jìn)“中心考試的”資格考試化，在讀考試中導(dǎo)入聽力測(cè)試。 (三)評(píng)價(jià)尺度的多元化 評(píng)價(jià)尺度的多元化是指大學(xué)在招生時(shí)不僅看考生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還看他們的興趣、特長(zhǎng)、適應(yīng)性和各種能力，從多個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。日本不斷完善“中心考試”和各大學(xué)的個(gè)別考試就是謀求評(píng)價(jià)尺度多元化的一千重要表現(xiàn)。另外，日本的大學(xué)在招生時(shí)注意參考高中的調(diào)查書和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等的記錄及成果等調(diào)查材料，也是對(duì)考生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的一個(gè)重要表現(xiàn)。 四、中日高等學(xué)校招生考試制度的比較與借鑒 (一)我國(guó)高校招生考試制度屬高度統(tǒng)一的招生考試制度，日本則是相對(duì)統(tǒng)一的招生考試制度 我國(guó)高校招生考試從計(jì)劃、命題、考試、閱卷、錄取的整個(gè)過程都是在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理下進(jìn)行的。在高度統(tǒng)一下的招生考試制度更具權(quán)威性。但又由于高度的統(tǒng)一性，使我們的招生考試帶有明顯的“一試定終身”的傾向。 日本的全國(guó)共同學(xué)力第一次考試是報(bào)考國(guó)立、公立大學(xué)的考生必須參加的考試，其具有資格認(rèn)定的性質(zhì)。這種第一次考試都并未完全決定考生該上哪所大學(xué)或不能上哪所大學(xué)。考生可以通過各大學(xué)舉行的第二次考試彌補(bǔ)第一次考試的不足，不至于因一次考試發(fā)揮不理想而失去上大學(xué)的機(jī)會(huì)。從這個(gè)角度看，日本的高校招生的統(tǒng)一考試是相對(duì)的統(tǒng)一，具有較大的彈性。 (二)日本高校招生具有較大的自主權(quán)，而我國(guó)高校在招生中由于政府行為較多，自主權(quán)較小 日本在兩次考試結(jié)束后，錄取新生的工作全部由各大學(xué)單獨(dú)自主完成，政府很少干預(yù)。相比之下，我國(guó)大學(xué)在招生中政府的行為較多。如招生計(jì)劃的硬性下達(dá)便是一個(gè)典型的表現(xiàn)。過去由于是精英教育，計(jì)劃內(nèi)的招生數(shù)限制較為嚴(yán)格，學(xué)校招生數(shù)較少，因此統(tǒng)一計(jì)劃的招生工作得以順利完成。但是當(dāng)我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化過渡時(shí)(主要指擴(kuò)招后)，政府下達(dá)的招生計(jì)劃連年增加，而高校接納新生容量的增長(zhǎng)相對(duì)滯后，高校又無法自主地根據(jù)自己辦學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整招生計(jì)劃。這樣就造成高校只能被動(dòng)地去適應(yīng)政府下達(dá)的計(jì)劃指標(biāo)，所感受到的壓力一年比一年大，高校的辦學(xué)質(zhì)量也受到較大的影響。因此，我國(guó)高校目前需要量校而行的招生自主權(quán)。 (三)中日都很重視考生中學(xué)階段的學(xué)業(yè)成績(jī)，但側(cè)重點(diǎn)各異 我國(guó)歷來都非常重視考生中學(xué)階段的德、智、體等方面的考查。尤其是我國(guó)采用了會(huì)考制度，更顯得我國(guó)對(duì)考生中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)的重視程度。這確保了我國(guó)高校能源源不斷地招到一批批可造之材。然而，我們也應(yīng)清楚地看到，我國(guó)對(duì)考生中學(xué)階段的綜合評(píng)定工作在管理上與日本尚有一定的差距。中學(xué)在招生過程中的發(fā)言權(quán)較少，大學(xué)與中學(xué)之間的聯(lián)系還不夠緊密。 在管理上，我們能否借鑒日本的嚴(yán)格的調(diào)查書管理經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范我國(guó)學(xué)生在中學(xué)階段的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定 在會(huì)考制度的測(cè)重點(diǎn)上，我們可否借鑒其經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)考成績(jī)也在升學(xué)考試中占一定的比例，以減輕考生因“一失足而成千古恨”的壓力 這些都是我們值得進(jìn)一步探討的問題。 另外，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)大學(xué)與中學(xué)的多方面聯(lián)系，充分給予中學(xué)在招生工作中的發(fā)育權(quán)，使中學(xué)積極主動(dòng)地迎接高校招生工作，而不是“積極”被動(dòng)地圍著高考的指揮棒跑。2001年清華大學(xué)九十華誕期間，清華大學(xué)邀請(qǐng)了全國(guó)二百多所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，舉行了一次“21世紀(jì)中學(xué)校長(zhǎng)論壇”。這是可喜的現(xiàn)象，說明我國(guó)高校開始意識(shí)到加強(qiáng)與中學(xué)聯(lián)系的重要性。 (四)中日兩國(guó)對(duì)學(xué)生能力的考核都很重視 日本采用的大學(xué)單獨(dú)考試，其根本目的就是考核學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科所具備的能力，以利于以后的發(fā)展。我國(guó)于1999年，廣東省事先在全國(guó)實(shí)行高考科目“3+2”的改革實(shí)驗(yàn)?！?+2”的出發(fā)點(diǎn)是要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)和興趣去發(fā)展特性。這充分體現(xiàn)我國(guó)既重視學(xué)生的全面素質(zhì)教育的發(fā)展，又重視學(xué)生個(gè)性的辦學(xué)指導(dǎo)方針?！?+x”模式是指語文，數(shù)學(xué)、外語3門基礎(chǔ)課為必考科目。另外各?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)，在物理、化學(xué)、生物，地理、歷史、政治6科中選試若干科，科目由各校自行決定?！?+X”的出發(fā)點(diǎn)是好的，方向是正確的，但經(jīng)兩年的試點(diǎn)工作，一些問題開始初露端倪。問題就出在“x”上?，F(xiàn)在的“x”是否能真正考核學(xué)生的能力，值得我們深思。 (五)日本的招生方式靈活多樣，而我國(guó)的招生方式略顯單一 日本的大學(xué)在招生中采用了綜合選拔、推薦入學(xué)、調(diào)查書選拔、調(diào)查書初選等多樣化的方法。相比之下我國(guó)的招生方式就單一的多，雖然我國(guó)也有保送制度，但規(guī)模較小。我國(guó)在1987年頒布的《普通高等學(xué)校招生暫行條例》規(guī)定，由國(guó)家教委授權(quán)的高?？梢哉惺毡Ｋ蜕?。 1988年，國(guó)家教委制定了《普通高等學(xué)校招收保送生暫行規(guī)定》，確定52所面向全國(guó)招生的高?？梢哉惺毡Ｋ蜕?，各省可以確定一兩所師范院校招收保送生。 顯然，我國(guó)在招生方法上已做了一些改革，但改革的力度較小。如上所見，保送的招生方法只限在幾十所高校和一些師范院校實(shí)行，而且比例也較小。這顯然實(shí)行范圍小了點(diǎn)。筆者認(rèn)為，只要加強(qiáng)管理，完善管理制度，我們是可以適當(dāng)采用推薦入學(xué)的方法，擴(kuò)大保送生的招生面。而這正是對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的肯定。1996年上海大學(xué)把錄取推薦生的比率擴(kuò)大到錄取總數(shù)的10％，就是一個(gè)好的例證。上海大學(xué)推行這項(xiàng)工作Ⅲ年來，對(duì)中學(xué)的素質(zhì)教育起到了良好的導(dǎo)向作用，凡被錄取的優(yōu)秀高中生在大學(xué)里都得到了好評(píng)。 五、結(jié)語 但是，我們?cè)谶M(jìn)行高校招生考試制度改革時(shí)應(yīng)重視考慮中國(guó)的國(guó)情，不能因噎廢食，為改革而改革。堅(jiān)定走全國(guó)統(tǒng)一招生考試道路，嚴(yán)格把住招生入學(xué)的質(zhì)量關(guān)，應(yīng)是我們現(xiàn)階段在進(jìn)行高校招生考試制度改革時(shí)應(yīng)遵循的原則。在此原則之上，實(shí)行考試機(jī)會(huì)的復(fù)數(shù)化，選拔方式的多樣化，評(píng)價(jià)尺度的多元化等是有利于我國(guó)大學(xué)招生考試制度的合理化的。改革的路還會(huì)很長(zhǎng)，“吾將上下而求索”。