定義認知心理學即人們?nèi)绾潍@得、儲存、轉(zhuǎn)換、運用以及溝通信息的心理學分支。
認知心理學廣義和狹義的區(qū)別認知心理學有廣義和狹義兩種。廣義的認知心理學包括結(jié)構(gòu)主義心理學和心理主義學派、信息加工心理學。狹義的是指信息加工心理學。他們共同的特點是強調(diào)研究意識、研究認識的高級過程。結(jié)構(gòu)認知心理學起源于歐洲大陸，主要代表人物為瑞士著名心理學家J·皮亞杰。他用實驗事實描述了兒童認知（特別是思維）的發(fā)展過程。心理主義學派是指在行為主義盛行的時候，一些堅持研究意識現(xiàn)象的心理學家，認為行為主義心理學從實用主義立場出發(fā)，只研究人的外顯行為，拒絕研究人的心理意識。心理主義學派主要代表人物有布雷維爾（W.F.Brewer）、布朗斯弗德（J.C.Bransford）,他們研究了對單詞、語句等復雜現(xiàn)象的知覺和記憶，強調(diào)了圖式和對材料的重新建造在記憶中的作用。狹義的認知心理學指信息加工心理學。這是美國認知心理學的主流。信息加工心理學把人和計算機進行類比。計算機從周圍環(huán)境接受輸入的信息，經(jīng)過加工并儲存起來，然后產(chǎn)生有計劃的輸出。人的系統(tǒng)和計算機一樣，人的知識的獲得也是人對信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲和提高的過程。人的認知的各種具體形式是整個信息加工的不同階段。人的信息加工可以用下圖模型來說明。從圖上我們可以看到，信息經(jīng)過感覺系統(tǒng)被短暫地保存在原始的感覺形式中。它經(jīng)過控制系統(tǒng)，進入短時記憶和長時記憶，即信息存儲。保存在長時記憶中的信息，被提取到短時記憶中，并且通過問題解決、決策等過程，實現(xiàn)當前的工作任務。人類的信息加工除了表現(xiàn)在從感覺存儲到長時記憶不斷轉(zhuǎn)化外，還表現(xiàn)為后一個加工階段對前一個加工階段的影響。前者叫自下而上加工，后者叫自上而下加工。信息加工時按時間順序進行的，同時又是雙向的。起源：現(xiàn)代認知心理思潮產(chǎn)生于20世紀50年代中期，60年代后迅速發(fā)展，因奈瑟（U.Neisser）出版《認知心理學》一書而得名。到了80年代，它已成為當前西方心理學界盛行的一個新流派，基本上取代了行為主義心理學而在西方心理學領域居主導地位。認知心理學是以人類心理現(xiàn)象中認識過程為主要研究對象的一門學科。它是廣義的認知科學（包括計算機科學、通訊科學、語言學、邏輯學、人類學的）一個重要分支。認知（cognition）本來是心理學中的一個普通詞語，心理學詞典把它理解為認識或知識過程，即和情感、動機、意志等相對的理智和認識過程，它包括感知、表象、記憶、思維等等，而思維是它的核心。索爾索（R.I.Solso）在《認知心理學》一書中，簡述了這本學科的任務：“認知心理學是研究我們怎樣得到世界的信息，這些信息怎樣表征和轉(zhuǎn)化為知識、研究知識怎樣被存儲起來，并用來指導我們的注意和行為。認知心理學包括了心理過程的整個領域，從感覺到知覺、模式再認，注意、學習、記憶、概念形成，思維、表象、語言、情緒的發(fā)展過程等等?！闭J知心理學興起和發(fā)展的背景由于歷史上的元素主義、格式塔學派和行為主義在認知活動面前的無能為力。許多心理學家對心理學理論的發(fā)展表現(xiàn)出不滿和憂慮，大家都希望有一個綜合各派研究成果的統(tǒng)一理論和方法，認知心理學的興起正是融合了許多心理學家的這一共同愿望。認知心理學是在以下科技時代背景下興起和迅猛發(fā)展起來的。1.行為主義心理學受到批判20世紀50年代以前由于行為主義之研究人的外顯行為，拒絕研究人的心理意識，用“S（刺激）R（反應）”公式來表述人的認識過程，否認人的主觀能動性。把人的心理水平降低到動物的心理水平。現(xiàn)代認知心理學強調(diào)，決定行為的是內(nèi)部機制，并用它來解釋人類的行為。在其看來，刺激雖然重要，但它不能成為單獨和直接說明行為的原因。行為和一系列的中間變量有關，用公式表示就是S—O—R。這個中間變量（O）包括需要和認知。需要時支配行為的動機，認知是對環(huán)境中客體的再認，環(huán)境提供的信息是通過支配外部行為的各種認知過程來編碼、儲存和操作的，正是這些內(nèi)部過程把S和R聯(lián)結(jié)起來，才能成為行為的決定因素。認知心理學拋棄了行為主義的一個重要觀念：只有可以直接觀察到的東西才能成為科學研究的對象。2.心理語言學的產(chǎn)生和發(fā)展20世紀60年代，心理語言學產(chǎn)生了，并對現(xiàn)代認知心理學的興起起到了積極推動的作用。其積極貢獻主要表現(xiàn)在：用事實使人們看到了行為主義的環(huán)境決定論的缺陷，促使人們轉(zhuǎn)向?qū)θ说男睦磉^程的研究。支持了研究人認知過程，反對了以動物行為推論人的行為規(guī)律的特點。支持了對人的先天能力的肯定性看法。語言具有新奇性和生產(chǎn)性的特點，支持了現(xiàn)代認知心理學所堅持的人的認知活動（知覺、記憶、思維、理解）3.信息論思想的流行20世紀60年代新理論迅速發(fā)展。信息論是一種給信息的不確定性定量的方法，并能說明輸入和輸出之間的關系。該理論支持和構(gòu)成了現(xiàn)代認知心理學中說明人的行為和內(nèi)部心理過程密切聯(lián)系的重要理論。因此，信息論的許多概念也就成為了現(xiàn)代認知心理學的概念。4.計算機科學的發(fā)明和應用20世紀50年代中期，電子計算機的發(fā)明和推廣使用，使人們產(chǎn)生了將電子計算機與人腦進行類比的構(gòu)想。計算機的功能包括信息的輸入、存儲、加工和輸出。人的系統(tǒng)和計算機一樣，它通過各種感官接受信息，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)不同水平、不同層次的加工，將信息存儲在大腦中，然后產(chǎn)生有計劃、有目的的行為。認知心理學對認知的最初解釋，就是從這種觀點出發(fā)的。參考文獻：
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