這個問題是什么意思呢，因為中國的學(xué)分制是根據(jù)西方來的啊，從1978年就開始試點了

學(xué)分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。19世紀末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。

19世紀末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開?！皩W(xué)分”是用來計算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的一種單位。一個學(xué)分約等于一個學(xué)生在課堂或?qū)嶒炇覐氖?時學(xué)術(shù)工作并且連續(xù)一個學(xué)期的量，它不包括學(xué)生與教師或同學(xué)進行的課外討論與交流、準備考試以及從事其他與課程有關(guān)但與課程教學(xué)無直接聯(lián)系的學(xué)術(shù)工作的量。這個關(guān)于學(xué)分的定義是由美國卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會提出的，并得到了廣泛的認可。用學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量便是學(xué)分制，又稱學(xué)分累計制。它以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，認為學(xué)生若要獲得某個學(xué)術(shù)性的學(xué)位，如學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位或博士學(xué)位，必須達到某一個最低限度的學(xué)分量。這個學(xué)分量代表著學(xué)生所修習(xí)的課程量。1894年學(xué)分制源于美國，美國的哈佛大學(xué)首先采用學(xué)分制，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院在選課制的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了學(xué)分制。到了20世紀初，美國絕大多數(shù)高等學(xué)校都陸續(xù)推行了學(xué)分制。