計(jì)算機(jī)教育 （computer education ）包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)人才、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)知識向社會的普及和計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)教育一詞有兩重含義：以計(jì)算機(jī)為教學(xué)內(nèi)容；以計(jì)算機(jī)為教育輔助工具。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有一系列特點(diǎn)，諸如技術(shù)密集、知識密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等。因此計(jì)算機(jī)教育對于學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、促進(jìn)應(yīng)用、推廣普及等具有特殊重要性。

①計(jì)算機(jī)行業(yè)，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領(lǐng)域，因此對高級專業(yè)人才的需求量特別大，對培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)和量兩方面都有很高的要求。

②計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎滲透到社會生活和經(jīng)濟(jì)活動的所有方面，這賦予計(jì)算機(jī)教育以極為廣泛的社會性，因此向各行各業(yè)普及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識成為它的一項(xiàng)重要任務(wù)。

③計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教育面臨不斷擴(kuò)展專業(yè)領(lǐng)域、更新專業(yè)知識的繁重任務(wù)，也加強(qiáng)了繼續(xù)教育的迫切性。

④計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)日益成為其他專業(yè)教育不可缺少的組成部分，對于促進(jìn)其他專業(yè)的革新有著重要的作用。

⑤計(jì)算機(jī)作為教育過程現(xiàn)代化的有力工具正對普遍的教育方法產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)科歷史計(jì)算機(jī)科學(xué)形成為一門獨(dú)立學(xué)科始于20世紀(jì)60年代中期。1955年中國的大學(xué)開始設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)，分別附屬于電機(jī)系（或自動控制系、無線電系）和數(shù)學(xué)系。美國一些大學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用等課程。1962年美國斯坦福大學(xué)等分別成立計(jì)算機(jī)科學(xué)系，但開始時只培養(yǎng)研究生。1968～1978年，計(jì)算機(jī)科學(xué)獲得巨大的進(jìn)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)系或電工與計(jì)算機(jī)科學(xué)系遂迅速發(fā)展起來。與此相適應(yīng)，美國公布了有代表性的計(jì)算機(jī)科學(xué)“68課程”和“78課程”，成為這個期間計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志和總結(jié)。教育手段方面，除大學(xué)本科教育外，產(chǎn)生了遠(yuǎn)程教學(xué)的概念，采用的形式是函授、廣播、電視，并發(fā)展到計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱 CAI）是50年代末、60年代初出現(xiàn)的電化教育和教育過程現(xiàn)代化的高級形式。個人計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)促進(jìn)了CAI的發(fā)展。教育分類編輯輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用首先是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。從作用上它又可分為兩種:輔佐型和原本型。前者附屬于正規(guī)課程，一次輔助教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)程序較短（半小時至一小時），只起輔佐作用。后者能獨(dú)立地代替正規(guī)課程，程序較長。根據(jù)功能強(qiáng)弱CAI還可分為簡單型和復(fù)雜型。前者使用易學(xué)易懂的程序設(shè)計(jì)語言，只需要極少的硬件支持，功能有限。后者充分利用計(jì)算機(jī)語言、圖形等先進(jìn)手段，引入有助于編寫CAI程序（稱為課件）的復(fù)雜程序設(shè)計(jì)語言，故需要使用大型計(jì)算機(jī)，需要較長時間方能熟練掌握使用。CAI的優(yōu)點(diǎn)主要是學(xué)員主動靈活、步調(diào)適合、學(xué)得多、效率高，而教員服務(wù)面寬，能更好地貫徹因材施教原則等。展望計(jì)算機(jī)正向社會進(jìn)一步滲透，對計(jì)算機(jī)教育的需求日益增加。社會各個階層要求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的人也將有巨大增長。有人把程序設(shè)計(jì)說成是“第二文化”。計(jì)算機(jī)的使用將引起整個教學(xué)過程甚至思考方法的重大變革。這一趨勢將反過來促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。微型計(jì)算機(jī)更加完善化，并配備有不同程度的各種智能設(shè)備。在中國，漢字輸入輸出設(shè)備和漢字?jǐn)?shù)據(jù)庫尤為重要。發(fā)展更接近于自然語言且獨(dú)立于機(jī)器的CAI語言，建立大范圍的分布式微型計(jì)算機(jī)網(wǎng)，以加強(qiáng)CAI程序的交流和共享，也是重要的方面按計(jì)算機(jī)教育的對象來分，有專業(yè)教育、繼續(xù)教育和普及教育三類。專業(yè)教育專業(yè)教育沿縱向和橫向發(fā)展：前者從中等技術(shù)教育到大學(xué)教育，培養(yǎng)各類人才比如網(wǎng)絡(luò)營銷行業(yè)；后者從計(jì)算機(jī)器件、設(shè)備、硬件、軟件開發(fā)、理論直到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，形成計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的多個學(xué)科分支。繼續(xù)教育繼續(xù)教育是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)科技人員的知識更新，以及為應(yīng)用計(jì)算機(jī)的有關(guān)專業(yè)人員擴(kuò)展計(jì)算機(jī)知識。普及教育普及教育面向社會廣大階層，從企業(yè)、事業(yè)單位的管理人員，直到中、小學(xué)生等。