原發(fā)布者:黑の幻羽

大學(xué)規(guī)劃書大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)的第一步必須要邁的堅(jiān)實(shí)、準(zhǔn)確，今后的每一步必須腳踏實(shí)地。為了充實(shí)的度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)型期，我制定了大學(xué)四年的規(guī)劃。大一：適應(yīng)和打基礎(chǔ)的階段在學(xué)習(xí)方面：我要初步了解專業(yè)，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論的老師講解，網(wǎng)絡(luò)，新聞等渠道充分了解從事的工作所需的專業(yè)技能和其它技能和該專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景。并且按照從基礎(chǔ)到精深的順序給自己列出一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，從而更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。常去圖書館，成為圖書館的?？?，學(xué)好各學(xué)科課程，著重學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在大一結(jié)束之前達(dá)到4級(jí)以上水平，并爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。在生活方面：初來(lái)乍到，多向?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐請(qǐng)教，投入更多精力與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐溝通和交流；提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；和同班同學(xué)處理好關(guān)系提高人際溝通能力，避免走過(guò)多的彎路；加入學(xué)生組織以鍛煉自己的能力；多參加體育鍛煉。我要在大學(xué)建立一個(gè)范圍廣且穩(wěn)定朋友圈。大二：轉(zhuǎn)變本質(zhì)的階段經(jīng)過(guò)大一一年的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于大學(xué)的教學(xué)模式有了一個(gè)較為深刻的理解，同時(shí)各個(gè)基礎(chǔ)科目也有了一定的知識(shí)積累。要真正的轉(zhuǎn)入大學(xué)生角色，把高中固有的思維和學(xué)習(xí)，生活方式切實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從要我學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面：學(xué)好各學(xué)科的課程；并充分利用多余時(shí)間學(xué)點(diǎn)課外知識(shí)；假如有機(jī)會(huì)再去選修一些課程；爭(zhēng)取入黨爭(zhēng)取通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試四級(jí)。在生活方面：利用學(xué)有余力之時(shí)，積極參加學(xué)?；蛟合到M織的各類實(shí)踐活動(dòng)；參加各類社會(huì)

大學(xué)是什么，大學(xué)的教育是為了什么，很多人都不明白，也許每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)了大學(xué)四年的同學(xué)都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“如果大學(xué)四年，再讓我重新來(lái)過(guò)，我一定不會(huì)這樣過(guò)來(lái)！”我們有理由相信，如果讓每一位同學(xué)再上一次大學(xué)，他們都會(huì)做的比現(xiàn)在再好。但是，為什么不從現(xiàn)在開(kāi)始，就走好大學(xué)的每一步呢？ 大學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要求同學(xué)能夠理解和把握物質(zhì)世界，而且還能夠使人理解、把握自身和超越自身。它要使受教育者獲得智慧、精神、人格等的全面涵養(yǎng)和促進(jìn)，獲得主動(dòng)求知和自我發(fā)展的能力。大學(xué)應(yīng)該如何去度過(guò)呢，每個(gè)人都有每個(gè)人的想法，現(xiàn)結(jié)合我的個(gè)人，對(duì)大學(xué)生活，做一個(gè)自我的分析： 大一新生是進(jìn)入大學(xué)，心理轉(zhuǎn)型最關(guān)鍵的一年。這一年的心理定位，以及思想轉(zhuǎn)變，都是具有決定意義。 而初入大學(xué)的新生，經(jīng)歷了最緊張的高中的學(xué)習(xí)拼搏，進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)人生，對(duì)學(xué)校都有一種觀望的態(tài)度。于是，一切都變得非常新鮮，所以大一的同學(xué)，是最有興趣嘗試的。這是大一同學(xué)的一種優(yōu)勢(shì)，人們總是覺(jué)得大一的同學(xué)，精力充沛，積極性很高。 但是同時(shí)，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：他們更像是一只無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向。其實(shí)這種狀態(tài)是非常正常的，因?yàn)閷?duì)一切都沒(méi)有很深入的了解，于是什么都去嘗試一下。這未曾不是一件好事情。 如果將大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，形容成一個(gè)捕魚的過(guò)程。那么大一的發(fā)展就是一個(gè)廣泛的撒網(wǎng)過(guò)程。不要恐懼漁舟會(huì)遇上暗礁。如果在大一的階段，還是不能把自己的狀態(tài)打開(kāi)，能夠找到一個(gè)比較開(kāi)闊的平臺(tái)，我個(gè)人覺(jué)得還是比較可惜的。因?yàn)樵谀阕钭杂?，最有激情的時(shí)候，你放棄了那種機(jī)會(huì)。于是，便很難再找回來(lái)。 而針對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的新生的輔導(dǎo)，應(yīng)該重視哪幾點(diǎn)呢： 可以進(jìn)行如下的分析： 1、 溫情關(guān)懷：進(jìn)入大學(xué)之后，每位同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的不適應(yīng)。這種心理落差必然是存在的，大一的同學(xué)，可以用脫韁的野馬來(lái)形容，從條條框框的束縛中出來(lái)，一下子進(jìn)入了一個(gè)相當(dāng)自主，相當(dāng)空曠的空間。經(jīng)歷了最初的興奮狀態(tài)，然后就有可能分別進(jìn)入兩種狀態(tài)。一種是能較好地開(kāi)始另一種新的生活，很開(kāi)心地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與生活。但是另外一種，開(kāi)始的興奮褪去之后，會(huì)陷入茫然無(wú)措之中，對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的不滿與排斥。在這個(gè)時(shí)候，相應(yīng)的心理教育是非常重要的。初來(lái)乍到，同學(xué)們往往找不到心里定位，各種抑郁情緒都會(huì)涌上來(lái)，沒(méi)有親人與朋友在身邊，缺少歸屬感，這種一個(gè)人面對(duì)一個(gè)校園的感覺(jué)讓他們不知所措。因此，針對(duì)大一新生的心理教育，溫情是第一步。每個(gè)學(xué)院都應(yīng)該重視起從一開(kāi)始就要關(guān)心每個(gè)學(xué)生。如果一開(kāi)始就能讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)院的溫情，這種感激與感動(dòng)，能延續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間。一旦學(xué)生們能夠找到對(duì)學(xué)院的歸屬感，同學(xué)們會(huì)感到溫暖和安全許多。對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，第一印象都是非常重要的，而學(xué)院這種一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生傾注溫情的行動(dòng)，對(duì)于學(xué)生心情愉快地開(kāi)始大學(xué)生活，是一種非常好的幫助。溫情關(guān)懷最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？那就是及時(shí)！這是萬(wàn)萬(wàn)耽誤不得的，就像把一個(gè)客人從遠(yuǎn)方迎來(lái)，進(jìn)門起他們感覺(jué)往往就具有決定性的作用。

2、 導(dǎo)向性幫助：進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)院都有新老生交流會(huì)，使新生能認(rèn)識(shí)到學(xué)院里更多的老師與同學(xué)。這里，還有強(qiáng)烈一種導(dǎo)向性的幫助。很多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，會(huì)向新生講解很多東西，希望把自已最好的東西，展示給新生，希望能夠給予他們幫助。老師們也希望他們的講話能夠激起同學(xué)們對(duì)專業(yè)的熱情，能夠很好地投入大學(xué)的學(xué)習(xí)之中。但是，我們也要抓住關(guān)鍵，導(dǎo)向性最主要的是什么，就是一種思想導(dǎo)向。說(shuō)直白一些，讓同學(xué)們樹(shù)立起對(duì)自己的信心，對(duì)學(xué)院的信心，這雙管應(yīng)該齊下，并且是相輔相承的。因此，這種導(dǎo)向性，最關(guān)鍵的就是鼓勵(lì)，而不是要求。

3、 全面性教育：新生剛?cè)胄?，?duì)周圍環(huán)境的不熟悉，往往會(huì)得出很多片面的理解。當(dāng)這種片面的理解被其一旦確定，卻是很難改觀的。因此針對(duì)新生的全面性教育教育也是不可少。全面性教育的目的，就是希望能夠打開(kāi)新生的視野，對(duì)很多問(wèn)題，有一個(gè)比較外在的了解?？梢耘e個(gè)簡(jiǎn)單的例子：環(huán)境與資源學(xué)院對(duì)大一新生進(jìn)行一次全球環(huán)境現(xiàn)狀與整體評(píng)價(jià)的講座，新生馬上就能產(chǎn)生一種專業(yè)的使命感與自豪感，這是非常重要的。而如我們這一屆，卻是直到大三，才形成這種使命感，這種遲到的使命感，還是非常讓人遺憾的。當(dāng)然，這種全面性教育，不僅僅限于學(xué)習(xí)，也不僅僅限于專業(yè)。這是一種眼界的開(kāi)闊，知識(shí)構(gòu)成的開(kāi)闊，使學(xué)生擁有一種大氣的精神。

4、 團(tuán)隊(duì)教育：大學(xué)生雖然提倡一種自我教育，自我管理，但是，大學(xué)生不應(yīng)該是孤單的，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)作精神，也是非常重要的。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，這種團(tuán)隊(duì)教育，主要體現(xiàn)在班級(jí)的建設(shè)上。一個(gè)班級(jí)如果能夠有良好的交流，有互相關(guān)心的氛圍。那么大學(xué)生的心里失落感會(huì)減少很多，因?yàn)榄h(huán)境不熟悉而引起的不適應(yīng)，也能夠得到很大的改觀。

5、 獨(dú)立性教育：對(duì)于新生的教育，常常缺少一種獨(dú)立性的倡導(dǎo)，其實(shí)這也是不可取的。進(jìn)入大學(xué)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)，在校園獨(dú)自行動(dòng)，這是非常普遍的，而這并不表示其脫離集體，獨(dú)自行動(dòng)。這種情況的普遍，是客觀存在的，也是有各方面原因。很多大一新生進(jìn)來(lái)，也會(huì)陷入對(duì)自己形單影只狀態(tài)的郁悶當(dāng)中。其實(shí)這是完全不必要的，但是新生并不一定理解。這時(shí)，就需要一種所謂的獨(dú)立性教育。大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)個(gè)性的地方，也是獨(dú)立性的良好形成階段。將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情，都是自己去獨(dú)立面對(duì)的，并沒(méi)有太多的人在你身邊，因?yàn)榇蠹叶加懈髯砸β档氖虑?。大學(xué)也是如此，你一個(gè)人，并不代表你不合群，新生應(yīng)該放開(kāi)這個(gè)心里包袱，而去勇敢地面對(duì)生活，不管是一個(gè)人的，還是幾個(gè)人的，都不是問(wèn)題。獨(dú)立性的培養(yǎng)，往往對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)有著其良好的作用，關(guān)鍵是你能不能對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。 大一，是一個(gè)求知欲旺盛的階段，也是良好的社會(huì)關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，良好的環(huán)境適應(yīng)性，良好的心理素質(zhì)形成與發(fā)展的階段。大一新生，是應(yīng)該被鼓勵(lì)參加各種各樣的活動(dòng)的，有一個(gè)名人說(shuō)過(guò)：“高中的學(xué)習(xí)，是伏案努力，而到了大學(xué)，則應(yīng)該是四面觀望?！边M(jìn)入了大學(xué)，學(xué)生的視野被一下子打開(kāi)了，這時(shí)候，如果有一個(gè)飽滿的求知欲，則對(duì)個(gè)人的發(fā)展會(huì)起到很好的作用。 記住，一個(gè)人能做到的，比他自己認(rèn)為自己能做到的，要多的多。 大一的成長(zhǎng)，應(yīng)該是以心里健康教育是一個(gè)前提，對(duì)于一個(gè)嶄新的環(huán)境來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的心態(tài)所起到的作用，往往是影響深遠(yuǎn)的。如果，在大一的時(shí)候，就有了一個(gè)很好的環(huán)境適應(yīng)性，很好的心理素質(zhì)。對(duì)于整個(gè)大學(xué)的發(fā)展的基礎(chǔ)性作用也就發(fā)揮了。 大一的生活，應(yīng)該忌諱的行為有： 1、 持繼高四生活。大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于中學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，不再是填鴨式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師在課堂上詳盡細(xì)致的講演，反反復(fù)復(fù)的炒冷飯式的上課。取而代之是一種提綱式的學(xué)習(xí)，常常是一節(jié)課就能上一章。于是，繼續(xù)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只聽(tīng)老師上課，就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)不能夠吸收其中的知識(shí)。對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種在學(xué)習(xí)上的陌生感往往會(huì)讓他們很是惶恐。于是很多同學(xué)采取一種高四的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大一就是高中的延續(xù)，大一仍然是被書本淹沒(méi)的一年。這種高四生活，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，是弊大于利的。因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一種對(duì)知識(shí)的研究與探求，而高四學(xué)習(xí)中以看書為重點(diǎn)，以習(xí)題為輔助，往往是起到扼殺其研究深入的作用。任何事情，視野都是非常重要的，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也應(yīng)該有一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的視野，而僅僅限于課堂，限于書本，限于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，是一種危害。大學(xué)的學(xué)習(xí)，顯然應(yīng)該更主動(dòng)，更積極，強(qiáng)調(diào)效率，強(qiáng)調(diào)過(guò)程。很多同學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)于學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性不言而喻，但是，大學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的是一個(gè)過(guò)程。你知道自己學(xué)習(xí)東西很多，比你自己感覺(jué)成績(jī)良好更值得讓人開(kāi)心。 2 、 自我放縱生活：很多同學(xué)，一進(jìn)入大學(xué)，則進(jìn)入了一種無(wú)政府狀態(tài)。是的，相對(duì)于大學(xué)之前家長(zhǎng)老師身邊轉(zhuǎn)，大學(xué)生活無(wú)疑是非常自由的。但是，同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，自由同時(shí)也是一個(gè)非常好的培養(yǎng)其獨(dú)立性的階段。相對(duì)于高三生活，大一相對(duì)來(lái)說(shuō)，弦并沒(méi)有繃得那么緊?？墒悄阕⒁馍磉叺哪切﹥?yōu)秀的同學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)樗麄儗?duì)自己有一個(gè)很高的要求，嚴(yán)格的要求自己，一段時(shí)間下來(lái)，他們各方面都取得很大的進(jìn)步。大學(xué)剛進(jìn)校，每個(gè)人之間的差異都是很小的，經(jīng)過(guò)四年大學(xué)下來(lái)，卻會(huì)產(chǎn)生巨大的差距。這種差距產(chǎn)生的惟一原因，就是在于學(xué)生自己。在于他是否積極地學(xué)習(xí)生活，在于他是否對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，在于他是否有良好的自制性。對(duì)于大一同學(xué)來(lái)說(shuō)，自我放縱是一劑毒藥。發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)，一進(jìn)入大學(xué)之后，就準(zhǔn)備好好地玩一玩，這本無(wú)所謂，但是思想上一旦過(guò)于惰散，自我放縱便開(kāi)始了。這種自多放縱是十分危險(xiǎn)的，就像一匹脫韁馬一樣，進(jìn)入自多放縱的階段之后，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己控制不了自己。同時(shí)，壞的習(xí)慣養(yǎng)成之后，其持續(xù)效應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生，很難改正過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生大學(xué)發(fā)展危害很大。

3、 得過(guò)且過(guò)的生活。這是一種對(duì)自己要求放低的狀態(tài)，這是伴隨著同學(xué)們剛進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀，一個(gè)比一個(gè)才華卓越，自己的中心地位的喪失而產(chǎn)生的。于是心理上的失落感，甚至對(duì)自己的不信任感，自卑感會(huì)產(chǎn)生抬頭。一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)就逐漸產(chǎn)生。這種消極的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，對(duì)大學(xué)生良好成長(zhǎng)，也有強(qiáng)烈的負(fù)面效果。因?yàn)榇髮W(xué)中雖然有著非常豐富的各種資源，但是，沒(méi)有積極地去吸收去學(xué)習(xí)，其效果也是非常有限的。就像一個(gè)富貴人家的孩子，本來(lái)是有著非常豐富的營(yíng)養(yǎng)助其健康地成長(zhǎng)，但是，其自身的消化道不好，存在著吸收障礙，那么，再好的營(yíng)養(yǎng)也是起不了任何作用的。

4、 自我封閉生活：這是一種很多人都會(huì)陷入的狀態(tài)，或長(zhǎng)或短。進(jìn)入大學(xué)之后，身邊的同學(xué)不再熟悉，并且來(lái)自五湖四海，各種行為習(xí)慣上的差異也給同學(xué)的交往造成了一定的困擾。于是很多同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因，如對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)親人朋友不在身邊的不習(xí)慣，或者對(duì)身處的大學(xué)各方面的不滿意，或者是缺失一種歸屬感，種種原因綜合起來(lái)，便會(huì)覺(jué)得十分孤獨(dú)。心中的郁悶會(huì)越積越深，便會(huì)對(duì)與同學(xué)的交流與合作產(chǎn)生排斥心理，把自己封閉起來(lái)，不愿與人進(jìn)行交流。大一新生，本是最開(kāi)朗與活躍的階段，也是通過(guò)各種活動(dòng)與機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)更多人的機(jī)會(huì)。進(jìn)入大學(xué)，一旦陷入一種自我封閉的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊始終都沒(méi)有很好的朋友。而朋友對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是非常重要的。心里的寂寞，往往會(huì)影響各個(gè)方面的發(fā)展。因此，大一階段，應(yīng)該是打開(kāi)自己的交際面的時(shí)候，鼓勵(lì)同學(xué)參加各種各樣的活動(dòng)。哪怕是有一些相對(duì)意義不大的活動(dòng)，能夠結(jié)識(shí)更多的人，也是值得參加的。 到了大二，同學(xué)們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活重點(diǎn)有所關(guān)注，對(duì)自己大一時(shí)所獲得的成績(jī)以及發(fā)現(xiàn)的不足有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。大二是各方面成長(zhǎng)最快的階段，是一個(gè)各方面能力與素質(zhì)不斷拓展，思想與處事不斷成熟的階段。 竺校長(zhǎng)有兩句話：“一,到浙大來(lái)做什么？第二,將來(lái)畢業(yè)后要做什么樣的人？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)聽(tīng)過(guò)則矣，就像耳邊一陣風(fēng)一樣，并不會(huì)往心里去。對(duì)于很多freshmen來(lái)說(shuō)，并不能做出清醒的認(rèn)識(shí)是可以理解的，因?yàn)樽鳛樾律髮W(xué)生活剛剛開(kāi)始，一個(gè)比較開(kāi)闊的認(rèn)識(shí)也剛剛起步，因此往往不知道從何處入手回答。 但是，大二的同學(xué)，明顯有著很大的不同，也是處于非常關(guān)鍵的時(shí)刻。一則，大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)得到了良好的適應(yīng)，對(duì)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)也有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，一些思想上的建樹(shù)，就應(yīng)該慢慢建立。大學(xué)里來(lái)學(xué)什么，畢業(yè)后將成為一個(gè)怎么樣的人。如果對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題還是一個(gè)探究性的問(wèn)題的話，那么到了大二，則應(yīng)該有自己比較清晰的認(rèn)識(shí)，應(yīng)注重自已個(gè)性的發(fā)展，保存和發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己各方面的做一種修正。 大二的時(shí)候的學(xué)習(xí)，應(yīng)該建立起一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，知道自己想學(xué)什么，并且開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)。要利用學(xué)校里豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。很多同學(xué)，在大二的時(shí)候，就希望自己的學(xué)習(xí)能往“精”里鉆，但在事實(shí)上還是很難做到的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的專業(yè)課程可能還沒(méi)有展開(kāi)。因此，更加鼓勵(lì)同學(xué)博覽群書，不斷開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野。不要以為只要“?！本湍茏龀龀煽?jī)，因?yàn)?，在現(xiàn)代的社會(huì)，光有一門知識(shí)萬(wàn)萬(wàn)不能成其大器的，學(xué)科糾結(jié)復(fù)雜不說(shuō)，一門學(xué)科上的建樹(shù)，往往離不開(kāi)另外學(xué)科上的功底的。因此大學(xué)中，能夠獲得一個(gè)寬且厚的學(xué)習(xí)成果，是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本的目標(biāo)。 大二，應(yīng)該更加注重自己思維的鍛煉。一個(gè)人是否優(yōu)秀，我覺(jué)得主要就是表現(xiàn)在其思想上的。只有思想上的卓越才可能造就各方面的卓越。那么，應(yīng)該如何去訓(xùn)練自己的思維呢？ 思維的訓(xùn)練有兩種方法，一種是被動(dòng)式的，一種則是主動(dòng)式的。作為思維訓(xùn)練之初，被動(dòng)式訓(xùn)練不失為一種良好的途徑。因?yàn)樗季S的訓(xùn)練，也是需要有人點(diǎn)撥，有人帶路的。剛開(kāi)始被動(dòng)式的訓(xùn)練往往具有事半功倍的效果。 如何被動(dòng)？這是一個(gè)不難解決的問(wèn)題，但是事實(shí)上，卻有很多同學(xué)覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵就在于不夠敏銳，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不大。被動(dòng)的思維訓(xùn)練途徑還是非常多的，如參加一些注重思維訓(xùn)練的課程。由于很多大學(xué)，都很注重思維訓(xùn)練，相關(guān)的必修課，選修課，導(dǎo)論課，甚至講座還是非常豐富的。同時(shí)，非正式的思維訓(xùn)練也很多，如參加一些課題組，積極參加一些座談會(huì)，論壇。這種被動(dòng)式的思維訓(xùn)練，可以在認(rèn)真聽(tīng)取中很到，但是更有效的，卻往往是在一些交流中。因?yàn)榻涣髦?，思想火花碰撞的概率更大。從而，你?huì)發(fā)現(xiàn)，自己的很多想法正處在不斷的修正與完善當(dāng)中。 主動(dòng)訓(xùn)練，是當(dāng)你真正體會(huì)到那種思維訓(xùn)練的成就感時(shí)，會(huì)努力地去做的一種訓(xùn)練，這是在被動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。就像一句俗語(yǔ)：“師你領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人！”這時(shí)的同學(xué)，就應(yīng)該去尋求一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)很廣泛，也是非常普遍的。舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，你有意識(shí)的找一些有想法的同學(xué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論；還有，當(dāng)你聽(tīng)講座是，能就一些問(wèn)題提出自己的想法。這些都是非常有效的訓(xùn)練途徑。日積月累，你就會(huì)感覺(jué)到自己的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，思想也得到了成熟，并且會(huì)具有自己鮮明的個(gè)性。 大二的時(shí)候，應(yīng)該更具有創(chuàng)新性。由于大一的時(shí)候，各個(gè)方面已經(jīng)得到了相應(yīng)的鍛煉，具備了一定基礎(chǔ)，因此大二的時(shí)候，做很多事情應(yīng)該更大膽，更具有創(chuàng)新性，勇敢地將自己的想法加進(jìn)去。 進(jìn)入大三之后，很多同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)于很多事情的熱情正在消褪。很多人認(rèn)為這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，但是這也是客觀存在的。我們一樣可以利用這種對(duì)什么事情都熱情消減的狀態(tài)。依舊延續(xù)那個(gè)捕魚的例子，我們應(yīng)該知道自己想捕什么魚。到了大三，應(yīng)該有一個(gè)對(duì)自己各方面的總結(jié)與認(rèn)識(shí)，對(duì)自己有一個(gè)全面的規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)之初就有一個(gè)對(duì)自己的規(guī)劃，但是，到了大三，這種規(guī)劃，就更有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，具有更好的可行性與科學(xué)性。這時(shí)，對(duì)自己的思想，就有了更進(jìn)一步的思考，就應(yīng)該是重點(diǎn)明確，確認(rèn)自己要捕哪條魚的時(shí)候，一旦目標(biāo)確定之后，全力以赴，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地放棄那些被自己割舍下的東西，而不應(yīng)該猶豫不決。 大三的學(xué)習(xí)跟自己的專業(yè)已是緊密相連，很多同學(xué)都開(kāi)始嘗試和一些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，或者老師進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種非常好的訓(xùn)練。很多同學(xué)怕辛苦，其實(shí)這種害怕是非?？尚Φ?。曾有一位老師說(shuō)過(guò)：“很多重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生們，有著那么好的科研條件，他們的老師常常都在進(jìn)行尖端性科研，有不錯(cuò)的課題，同時(shí)也非常希望本科生的同學(xué)參與其中。但是，卻很少有人能夠重視起這種機(jī)會(huì)，而讓他白白流失。這是種非常愚蠢的資源浪費(fèi)?！边@位老師說(shuō)得非常有道理，當(dāng)很多外校的同學(xué)對(duì)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的資源羨慕不已的時(shí)候，而重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)卻處在一種不知不覺(jué)，放任自流當(dāng)中，任機(jī)會(huì)白白流失，甚至感不到一絲惋惜。難怪很多老師要扼腕嘆息。 一個(gè)人，做很多事情，都在學(xué)會(huì)計(jì)算他們的機(jī)會(huì)成本。而在大學(xué)里這么一個(gè)有著社會(huì)上不可想象的學(xué)習(xí)資源的地方。放棄無(wú)疑是一種非常大的損失。 也有很多同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得自己無(wú)心于科研，我不適合那樣的工作，也不會(huì)從事，因此科研對(duì)于我，沒(méi)有意義?！庇羞@種觀點(diǎn)的同學(xué)不在少數(shù)。但是，有一句話有對(duì)的，抓住你現(xiàn)在能抓住的，沒(méi)有任何人可以保證，自己以后對(duì)某一方面的知識(shí)是肯定不會(huì)用的。 當(dāng)然，大三也不僅僅只有科研一條路，我上面所說(shuō)的所謂明確方向，就是要對(duì)自己做一個(gè)全面的，理性的分析。該干什么，怎么去干，有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且一旦決定，全力以赴。 到了大三之后，很多同學(xué)，心理上也會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)，往往表現(xiàn)在一種對(duì)未來(lái)的迷茫與惶恐之中。同時(shí)，很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的推究，所以的結(jié)果，都是在假設(shè)的基礎(chǔ)上的。因此，對(duì)前途的或擔(dān)憂或自信，都只是一種假設(shè)而矣。如果，能拋開(kāi)一些無(wú)謂的思想斗爭(zhēng)，能夠抓緊時(shí)間，學(xué)一點(diǎn)自己想學(xué)的東西，這才是很重要。 大四是捕魚的最后階段了，就是瞄準(zhǔn)目標(biāo)，一鼓作氣的時(shí)候。大四的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)，就是一個(gè)專而攻之，再接再厲，從而得到一個(gè)大豐收。 進(jìn)入大四之后，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)減少，大學(xué)的學(xué)習(xí)成果也已經(jīng)接近于沉埃落定了。很多同學(xué)甚至認(rèn)為，這已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)候了，但是，事實(shí)上，是這樣的嗎？ 到了大四，對(duì)于前途的思考，已經(jīng)基本定型，要干什么，大家都已有一個(gè)比較成熟的想法。于是，每個(gè)人都有自己的生活：“保研是過(guò)得是豬一樣的生活，找工作的是狗一樣的生活，而考研的則過(guò)得是一種豬狗不如的生活?！鄙厦媸且环N非常流行的說(shuō)法，仔細(xì)分析，很多人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這很貼近現(xiàn)實(shí)。但是，無(wú)論是哪種生活，有兩點(diǎn)，是絕對(duì)不應(yīng)該也是不能丟失的，那就是一種生活的信念，一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于保研的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)業(yè)壓力已很輕松，但是就是這樣一種不用為了考試而學(xué)習(xí)、自主性非常大的階段卻也是一個(gè)非常肥沃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該而且能夠抓起曾經(jīng)失落的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再進(jìn)行一次充電。 而對(duì)于找工作和考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)很明確，過(guò)程也很辛苦，但是只要努力地去做，卻終會(huì)見(jiàn)其效果的。 大學(xué)是一個(gè)有耕耘就會(huì)有收獲的地方，只要渴望進(jìn)步，踏實(shí)地學(xué)習(xí)，大學(xué)會(huì)是每個(gè)人圓夢(mèng)的搖籃。