每個(gè)老師每節(jié)課的時(shí)間相同,但為什么優(yōu)秀教師教出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu),學(xué)習(xí)習(xí)慣好,同時(shí)又學(xué)得輕松愉快,這就涉及到教學(xué)有效性的問(wèn)題. “有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想,更是教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求.教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師永恒的追求.要提高課堂教學(xué)的有效性,必將關(guān)注教學(xué)流程各個(gè)基本環(huán)節(jié),即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等.這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ),相互作用,只有善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系,才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性. 一、備好課是提高課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn) 在備課上多花一份精力,在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果.備好課是上好課的前提,只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入挖掘教材,真正做到“備學(xué)生、備教材”,才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,完成教學(xué)任務(wù).

備課是提升課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)首要抓手,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn). 1.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),整體把握教材 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,教師必須牢記課標(biāo)的課程理念,融入自己的思考；熟悉任教學(xué)科的課程總目標(biāo),對(duì)階段目標(biāo)有較為清晰的認(rèn)識(shí)；對(duì)課標(biāo)中的教學(xué)建議要有足夠的了解,特別是一些具體的建議更要有深入思考；對(duì)課標(biāo)中的評(píng)價(jià)意見(jiàn)要有針對(duì)性地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際有價(jià)值地完善,形成一套適合本班學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式. 作為一名任課教師,必須明確本學(xué)科在整個(gè)高中階段學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的目標(biāo),以保證自己對(duì)本學(xué)科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),并參考其他版本教材,對(duì)教材進(jìn)行全面整合與分析,以保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排,確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性；教師必須準(zhǔn)確確定一篇課文、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),特別是針對(duì)每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),顯得尤為重要.這種預(yù)設(shè)必須是適合學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能的,在預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要有生成目標(biāo)的形成,而這些預(yù)設(shè)目標(biāo)能否落實(shí)和最終形成是備課的關(guān)鍵所在. 2.加強(qiáng)集體備課,營(yíng)造教研氛圍 集體備課是備課組活動(dòng)中的一個(gè)主要內(nèi)容.它能促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,提高合作效益.集體備課決不僅僅是一份教案、一個(gè)課件、一張?jiān)嚲?、一次作業(yè)的共享,而是要引導(dǎo)教師在研究問(wèn)題上下功夫、在研究專(zhuān)題上下功夫.通過(guò)集體備課切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)科專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、甚至是課題研究問(wèn)題.

教學(xué)過(guò)程要面向全體學(xué)生,努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,讓他們主動(dòng)參與、經(jīng)歷、深入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去. （1）營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍,有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候,知識(shí)才能融及人的精神世界.”情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分.在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng),在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳,記憶增強(qiáng),想象豐富,思維活躍. （2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望.葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與,不著力于教育過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的培育,只把教育當(dāng)作知識(shí)的記憶和技能技巧的熟練過(guò)程,那么,教育將類(lèi)似于“馴獸”.因此讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是提升教學(xué)有效性的重要組成部分. （3）面向全體因材施教,有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展.中學(xué)生身心的發(fā)展,既有共同的特征,又有個(gè)人的特點(diǎn).教師要正確處理好學(xué)生之間的個(gè)別差異,確定分層教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)多層次練習(xí)等,因材施教,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法. （4）把握好課堂教學(xué)的深度,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教師如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果 現(xiàn)代心理學(xué)研究證明,課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平,這樣使學(xué)生感到新穎有“味”.教師應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度,挖掘教材中的智力因素,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”. 3.合理運(yùn)用信息技術(shù) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是否真正發(fā)揮作用,是否有效地促進(jìn)課堂教學(xué),不是看教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用了多少,也不是看多媒體課件制作得有多么精巧,而是要看信息技術(shù)的使用是否幫助師生突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了學(xué)生獲得知識(shí)技能的效率.

在課堂上教師總會(huì)遇到一些難以說(shuō)清或在教室里難以演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn),此時(shí)運(yùn)用集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備,跨越時(shí)間與空間的界限,形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn),有利于學(xué)生理解,提高教學(xué)的有效性.因而信息技術(shù)的使用要恰到好處,準(zhǔn)確把握. 4.建立有效課堂評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展.課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不能只注重結(jié)果,更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的參與度、合作交流的意識(shí)和情感、態(tài)度的發(fā)展.教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì),及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使之迅速體驗(yàn)成功,建立自信.教師要善于運(yùn)用個(gè)性化的評(píng)價(jià)或用微笑、點(diǎn)頭、等肢體動(dòng)作予以肯定.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答,不忽視、不輕視,要積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,使教師的評(píng)價(jià)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣課堂教學(xué)會(huì)更有效. 三、作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn) 作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸.學(xué)生通過(guò)完成作業(yè),可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),或明晰課堂學(xué)習(xí)留存下來(lái)的困惑,甚至是糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難,全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,教師也借此找到自身教學(xué)的疏漏之處.學(xué)生的作業(yè)反饋有助于教師更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,及時(shí)調(diào)整教學(xué),使新的課堂教學(xué)更有效率.對(duì)待作業(yè),教師應(yīng)努力做到“有做必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”. 1.明確作業(yè)布置要求 課前預(yù)習(xí)力求培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力；課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì),加強(qiáng)輔導(dǎo)；課外作業(yè)提倡分層要求,允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇.對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生,提倡布置開(kāi)放性作業(yè).鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息,進(jìn)行探究性課外學(xué)習(xí).一般不布置重復(fù)性的作業(yè),克服作業(yè)布置的隨意性,切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān).要特別注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心作業(yè)、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣. 2.明確作業(yè)批改要求 批改要認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范,保證批改的正確率. 3.明確作業(yè)講評(píng)要求 要對(duì)學(xué)生的作業(yè)全面了解,掌握典型,綜合分析,及時(shí)評(píng)講,查缺補(bǔ)漏.建立優(yōu)秀作業(yè)表?yè)P(yáng)制度,以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 四、課后輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)有效性的生長(zhǎng)點(diǎn) 課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充.在課堂教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生的個(gè)體差異,造成了學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握上的差異,所以課后輔導(dǎo)要兼顧兩頭.不僅要挖掘優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力,更要加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度. 1.教師課后輔導(dǎo)要避免隨意性 輔導(dǎo)學(xué)生要做到四定：定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容. 2.教師要關(guān)愛(ài)學(xué)困生 教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生,及時(shí)幫助他們找原因,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,多找閃光點(diǎn),多激勵(lì),不斷增強(qiáng)他們的自信心.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),注重輔導(dǎo)的有效性. 通過(guò)課后輔導(dǎo),使不同層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了提高,使其找到了新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn).學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和熱情,課堂教學(xué)才更有效. 五、階段考試是提高課堂教學(xué)有效性的檢測(cè)點(diǎn)

科學(xué)命題 考試命題,應(yīng)立足多個(gè)版本教材,依據(jù)課標(biāo)要求,緊扣考綱,難度適中,符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平.既要檢測(cè)教學(xué)狀況,考出學(xué)生的實(shí)際水平,又要對(duì)今后的教學(xué)具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用. （1）必修科目命題要求：重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法,同時(shí)注重考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.應(yīng)力求突出基礎(chǔ)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性和公平性,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,不出偏題和怪題. （2）選修科目命題要求：試題設(shè)計(jì)以能力立意為主導(dǎo),注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能與基本觀念分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.應(yīng)在科學(xué)性、基礎(chǔ)性、公平性、時(shí)代性和創(chuàng)新性等方面達(dá)到和諧統(tǒng)一,貼近學(xué)生實(shí)際,不出偏題和怪題.

認(rèn)真分析 每次考試后,要認(rèn)真及時(shí)閱卷,做好質(zhì)量分析.在進(jìn)行橫向比較的同時(shí),更注重縱向比較.在分析學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí),還要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)查漏補(bǔ)缺,以利于改進(jìn)教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性.

從教學(xué)流程的各基本環(huán)節(jié)來(lái)看,對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升都有著或直接或間接的聯(lián)系.只有把握住各個(gè)環(huán)節(jié)與提高課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)之處,深入研究,尋找對(duì)策,改進(jìn)教學(xué),才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性.