學術，系統(tǒng)專門的學問，泛指高等教育和研究。這個詞對應的英文Academia更常見的意義是指進行高等教育和研究的科學與文化群體，在作這個意義用時對應于中文的學術界或學府。Academia這個詞來自于地名(Akademeia)。這個地方位于古代雅典的外圍。那里的體育館曾由于被柏拉圖改為學習中心而聞名。延伸開來，Academia這個詞也可以用來指“知識的累積”，在這個意義上通常譯為學術。學術的發(fā)展和傳播跨越了好幾個時代。在17世紀，英國及法國的宗教學者常用學院（或學園）來表示高等教育機構。英語稱呼為academy而法語稱呼為academe及academie。學者，指在大學或高等學府中以研究為職業(yè)的人員，常常也是教師。學者通常都擁有高等學位。在美國，學者跟教授幾乎是同義詞。在英國，根據不同的學術級別分為院士、講師、高級講師或助理教授及教授。學者一詞在英文中可對應于academic或scholar，這兩者在英文中的意義稍有不同。后者也指在大學大量出現以前以研究為職業(yè)的人。學者一般不包括管理人員。某些社會學家把學府劃分成四種基本的歷史類別：古代學府、早期學府、學術學會及現代大學。學府的模式最少有兩種：自古代發(fā)展而成的歐洲模式，以及由本杰明·富蘭克林在十八世紀中期、湯瑪斯·杰弗遜在十九世紀早期開創(chuàng)的美國模式。一、結構學術常以學科和領域來劃分。這是源自于中世紀歐洲的第一所大學內的學者思想模型所定下來的三學四科。隨著時日變遷，人類不斷修訂及開創(chuàng)學科和領域。自啟蒙時代，學術領域變得越來越專門，研究的范圍劃分得越來越小。因此跨領域的研究常常得到今天學術界的獎項。這也使實際行政及資助上制造困難。事實上，過往很多跨領域的研究后來變成了今天的專門領域，譬如認知科學。簡而言之，這就是學術內部分化的歷史進程。很多學術機構在行政結構上反映了學科的劃分，例如不同領域的課程或學部或學院?？v然有些重疊的部分（學院成員、研究及行政人員），通常每一個學院都擁有各自的的行政及財政撥款。再者，學術機構一般都有整體的行政結構，沒有單一學院、學科及領域所能夠控制。學術自主是學術事業(yè)及研究的重要組成部分，它保證學術界相對地免受政治和財政壓力。
1、資格和學位學位是授予那些完成主要學術課程及資格。按典型的順序，學生完成了學士學位，接著完成碩士學位，最后才完成博士學位。這最近才在歐洲被規(guī)范為波隆納過程的一部分。雖然在某些專業(yè)及創(chuàng)意領域中只有一個碩士學位的老師及學者是十分常見，但在很多其他的領域中擁有博士學位及其他終極的學位的研究員及教授才是比較常見的。
2、學術會議在跟學術出版有密切關系的學術會議及講座中，領域中的一些知識分子常常被邀請向更廣大觀眾闡述他們在著作或論文中的想法。這些文章的作者籍著這些機會來進一步解釋著作中不夠清晰的地方。在學術會議中，學者能夠得到更快的回應及評論。由于事前已經派發(fā)有關論文，出席會議的能夠有足夠時間閱讀論文并準備一些尖銳的問題。
3、沖突目標在學術界之內，不同的小組都有不同甚至互相沖突的目標。在當代學院，這些沖突都是十分普遍。
①實用與理論學術界常常被“實踐”所誣蔑，譬如在日常生活中，就業(yè)中和商業(yè)上。學術界的評論家卻說，學術理論被絕緣從現實世界，因而不必須考慮到行動真正的作用、結果和風險。這個絕緣的情況被稱呼為“象牙塔”。這經常常導致學院派和實用派之間在許多知識領域內產生緊張，特別是在學院派對實用者的行動有很重要的影響時候。 有時候，實用派對學院派的批評也被看作反智主義。從平衡的角度來看，即使學術界跟現實世界絕緣，那并不意味學術研究沒有價值。 實際上，許多學術發(fā)展最后變成豐碩的應用果實?？墒?，如果學者考慮學術的偏狹性，這也許增加他們研究的價值及沖擊。
②學校所在城鎮(zhèn)與在校師生大學經常坐落于市鎮(zhèn)外圍。在某些情況，這導致當地居民及大學成員在政治、經濟及其他領域上產生不安。美國東北地區(qū)某些居民曾嘗試阻止學生注冊為當地居民而不在他們的父母的住所鼓勵他們投缺席選票，只是為了保留對當地地方政治的控制。電影Breaking Away把這個沖突搬上螢幕。
③商業(yè)與學者資助商業(yè)所資助的研究的目的常常則重于追求利潤。這與追求知識有點沖突。
二、歷史1、古代學術界被取名為“學院”因它是在古老雅典之城市墻壁之外的一個圣所。它是以傳說中的英雄Akademos命名，當中有幾個橄欖樹樹叢、健身房和適合于親密聚集的地方。在這幾個花園中，種有大量植物，矗立著前園主的雕像，柏拉圖在這里高談闊論并啟發(fā)他的追隨者。這些不拘形式的聚會成為人所共知的學院。后來，柏拉圖把他的聚會不斷發(fā)展成為教育哲學方法。公元前387年，他建立了“舊學院”。柏拉圖的同事及學生建立了他的衍生方法。柏拉圖的其中一位希臘學生阿凱西勞斯建立了“中世紀學院”。另一位學生卡涅阿德斯就建立“新學院”。公元前335年，亞里士多德以他自己的理論來改進方法和在其它健身房建立了學苑。
2、發(fā)展早期學術界作為一個現代機構在中世紀（350年－1450年）開始有發(fā)展。此時，羅馬帝國崩潰了而新政權開始控制西歐。從黑暗時期歐洲仍然處于許多文盲及資訊流失的時期。古老知識唯一的貯藏庫是天主教修道院，隱士、修士和教士編寫了所有世界的知識并精心制作的抄寫書籍。這些古老的知識得以保存，安然度過黑暗時期。任何人要到修道院才可以學習有關古希臘及古羅馬的事情及流傳下來的知識。在修道院受教只限于想成為修士和教士的人?？墒堑搅?1世紀，某些羅馬天主教教會領袖開始改革并激增了早期歐洲社會上的知識。他們相信柏拉圖、亞里士多德、歐幾里得、荷馬、索?？死账购推渌麑儆谌嗣癫粌H為宗教的人物。修士和教士走出了修道院，開始走進城市大教堂開辦第一學校致力于進階研究。這些最著名學校都是在波隆納、巴黎、牛津和劍橋，雖然其他的遍及歐洲各地。在這些現稱為大學的學校學習意味著通過教育方法的聚會喚作演講。在演講中，大師大聲朗誦由修士和教士所寫的原稿，而學生坐在他們的座位閱讀自己手寫的拷貝文本。只有大師才能確定學生是否達到知識水平和籌備他們自己的演講。14世紀之前, 歐洲已經有超過80所大學。
①博雅藝術七項博雅藝術成被Varro及Martianus Capella編撰入晚期的課本，透過一些有能力把學習世界形象化的人他們提供規(guī)范化的結構。當時的七項博雅藝術又稱為三學四科，三學包括了語法、修辭和邏輯，四科包括了算術、幾何、音樂和天文。哲學及神學是無所不包的研究，但哲學在中世紀早期主要是辯證事物。從基督徒的文章及理解，Martianus Capella所建設的概念性計劃對西方學術界有很深的影響，特別是在Chartres學校的新經院哲學及托馬斯·阿奎納的廣博工作之后，直到15至16世紀的人文主義開展了藝術和科學的新研究。
②百科全書編纂者三位中世紀作家試圖包含整體學術界及全世界學會包括：塞維爾的圣伊西多爾、格來福的圣伯爾納鐸及托馬斯·阿奎納。
③彼得雅伯拉12世紀, 法國哲學家彼得·雅伯拉透過他1123年的著作“物和非”在學術界世界開始了他自己的革命。他不跟從大師在講授朗讀文章的方式，反而要求學生座在兩段互相排斥的文章之前。不先講解對錯，他要求他的學生向對方發(fā)問并得出自己的結論。不久之后，所有大學開始實驗這種“雅伯拉方法”。
④經院哲學13世紀初，圣托馬斯·阿奎納推廣他的經院哲學來為學術發(fā)動革命。經院哲學套用了雅伯拉的教育方法，但延伸得更遠。大師要求學生長期參與以檢驗兩段互相排斥文章的方式而作出的決議并運用理性來考慮宗教信念。這些決議都是根據亞里士多德從新發(fā)現的哲學，當中正尋找理性與宗教信念之間的平衡。
3、學會的興起學術學會或博學學會始于一組組共同努力或互相展示杰作的學者。這些不拘形式的小組以后成為了組織和在許多情況下得到了國家批準。會員資格是限于要求當前的成員的認同并且總會員資格經常被限制某個數量。成立于1660年的英國皇家學會是這樣的一個學院。始創(chuàng)于1780年的美國藝術和科學學院是由許多跟美國革命同樣著名的人民所建立的。學術學會作為論壇發(fā)表和出版學術著作，這個角色現在由學術出版來擔任。學術學會也會主辦研究和支持學者。在學術學會的會員資格在現代學術界仍然是一件有聲望的事情。
4、18、19世紀在18世紀的殖民地美國，學術界開始從基督教分裂出來。1753年，本杰明·富蘭克林開辦了賓夕法尼亞省學術及慈善學校。1755年，被改名為費城學院學術及慈善學校。這就是今天的賓夕法尼亞大學。這是第一次學術界創(chuàng)辦世俗機構。大部分的教會的教條式觀點不再左右對他們學業(yè)成績的考核。隨著學生能自由探索思想領域而不需要強加宗教角度，觀點變得越來越多元化。1819年，托瑪斯·杰弗遜創(chuàng)立弗吉尼亞大學。他所建立的組織學院及大學的標準沿用至今，并為全球采用。課程取材自傳統(tǒng)人文科學、古典人道主義和新教徒改革的價值。杰弗遜給學生自由地談論自己所修讀的課程而不是限定所有學生只能談論同一個固定課程。宗教學院及大學都漸漸跟隨。對公眾來說，美國在19世紀初就出現了學院運動，經典學科教育需要延伸到新的地方例如：老西北部、西紐約州、賓夕法尼亞、俄亥俄、密執(zhí)安、印第安納和伊利諾伊。開始建立許多學院并得到私人捐贈支持。18世紀歐洲的啟蒙時期，歐洲的學院開始改變了。19世紀初，威廉·馮·洪堡不單出版了哲學著作《On the Limits of State Action》更曾指導普魯士的教育制度。他介紹的教育制度讓低下階層人士更容易進入?！昂楸だ砟睢笔墙逃ɑ讵毩⑿?、創(chuàng)造性、完整性及通用性。很多歐洲大陸大學植根于這些理念?？墒沁@跟現在的學術專門化的大趨勢相違背。
5、最近經濟轉變80年代和90年代，學術生態(tài)上的經濟發(fā)生重大變化，讓人感覺到大災難的降臨，但也有人覺得是新世代的降臨而大學充滿了發(fā)展的空間。一些評論認為這是大學公司化。盡管他們薪水低而比其它行業(yè)需要更廣泛的教育，學術就業(yè)從來都是知識分子所渴求的是因為自主及學術自由。雖然現在的大學學費及收支不斷增加，情況在美國特別嚴重，但高收入的專業(yè)職位卻越來越少，卻而代之就是收入微薄的職位及畢業(yè)生勞工?？茖W博士常常在學術界以外找尋工作，但人文科學及很多社會科學卻驅使畢業(yè)生首選學術事業(yè)。人文科學的博士必然在收入微薄的職位與非學界就業(yè)市場之間作出選擇。因為他們的教育沒有市場價值。事實上，博士的數量超越了教授或同等的職位導致一些問題，令人察覺是否到學界特意的安排。社會學家史丹利·阿諾維茲（Stanley Aronowitz）曾寫道：“當充斥著有素質有信譽的講師，大學行政人員看見教研職位只能授予服務需求很大或忠于服務的人”（知識工廠 76）。很多了解學術界就業(yè)市場的人都建議畢業(yè)生如果需要付費就不要進入畢業(yè)學校。他們認為當被錄取而沒有學費寬免恕或沒有合理研究生薪俸，就迫使招致龐大債務，不太可能有迅速回報。某些人相信大量嬰兒潮中的教授退休后，學術就業(yè)市場會反彈。某些人卻認為不會導致教研職位的可觀增長尤其是當大學利用低薪金附加職位來填補。阿諾維茲把這個問題歸咎對學術界整體上經濟結構更改。在西方經濟中，失業(yè)的、非完全就業(yè)的及不理想就業(yè)的博士不斷增加，其影響是很難作出估計。
三、學術出版1、學術刊物的歷史最早期的研究學報是17世紀英國皇家學會的會議跟進行動。那時出版術詢問是有爭議的和常被嘲笑的。它并不是異常方式如公布變位字來發(fā)表一個新發(fā)現，為其發(fā)現者預留優(yōu)先權。艾薩克·牛頓和萊布尼茲都使用了這種方法。但是這個方法沒有運作得很好。羅伯特·莫頓作為一位社會學家發(fā)現了92%在17世紀同時發(fā)現案件在爭執(zhí)中結束。18世紀，爭執(zhí)的數量下降了到72%，到了19世紀后半期下降到59%和直到20世紀前半期下降到33%。爭相及早研究發(fā)現的比賽衰落歸功于現代學術學報里出版物所增加的認受性。英國皇家學會對于它不得人心的信仰是堅定不移，科學透過透明而開放的思想交流并得到實驗性證據支持下才能穩(wěn)步向前。那時候很多的實驗在今天來說并不科學，甚至答非所問。
2、目前的狀況與發(fā)展研究學報及期刊是十分成功的，在過去幾年學報的數量和的紙激增了很多并且現代學院都以“出版或消滅”為信條。除了普通期刊如科學雜志或自然雜志外，其他學術期刊只有狹窄的主題而其讀者及引證數量不斷下降。這里有不同方式回顧提交的內容。當中最常見是首先由期刊批核，后來由兩位或三位有同類研究的研究員提議贊成或否決，在出版前要求修正、澄清及補充。充滿爭論的主題需要多個層次的審視。學報發(fā)展了一個階層，當中部分根據名譽而且他們的回顧政策是很嚴格。更加有名望的學術期刊會接受和出版更加重要的工作。投稿者嘗試向這些很有名望的期刊提交他們的作品來提高自己的地位及履歷。安德魯·奧德柯作為曾發(fā)表大量研究論文的學者認為研究學報在過去十年不斷增加因特網的互動性最終會演變?yōu)橐蛱鼐W的論壇。這樣讓他們接觸更廣泛的意見及構思。這可能是正面的演變，但有些人卻認為使學報更像市集難以吸引知識分子。有些更認為高度監(jiān)管的論壇難以興旺。
四、學術界服飾自1300年至1400年，在大學誕生的時期，褂子常被聯系到學術界。這可能因為早期的學者都是教士及教會職員?？v使后來學士所穿著的褂子衍生不同款色，畢業(yè)穿著褂子某程度成了一個傳統(tǒng)。例如牛津大學及劍橋大學，大學生在隆重場合或在畢業(yè)典禮時會穿上。大學生褂子常常是學士褂子的短裝版本。其它英美大學已經再沒有這個傳統(tǒng)。英美學士佩帶一件簡單的全身長袍沒有任何裝飾物和一個四方蓋帽與纓子。另外，學士在一些學校也許有資格佩帶一個禮儀敞篷。在美國，學士的敞篷是很少見的。學士的敞篷一般是黑的，但也許有以絲綢襯里表示屬于什么學位。在美國或英國一個碩士會穿戴一個相似的蓋帽和褂子但閉合的袖子與裂縫，在褂子的后面下垂懸著一個禮儀敞篷。傳統(tǒng)上敞篷漸近以絲綢或天鵝絨小條，配上學術領域的顏色和大學的用色。
