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大學生的人際交往功能有哪些

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大學生的人際交往功能有哪些希望能解答下

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對大學生來說,人際交往的能力欠缺也是影響人際交往的原因之一。

有的同學在日常生活中已經(jīng)體會到,往往想關心別人都不知從何做起;想贊美別人卻不知從何開口;想?yún)f(xié)調(diào)人際關系卻越協(xié)調(diào)越復雜;想與人為善卻控制不住自己的沖動而語言生硬。人際交往能力是一個人的知識、人品、修養(yǎng)以及各種心理能力的綜合,反映了一個人的綜合素質(zhì),大學生在培養(yǎng)和提高自己的人際交往能力的同時也要注意自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。分析大學新生人際交往中易出現(xiàn)的問題和主要原因,詣在增強其心理健康,從而建立和諧、融洽良好的人際關系。那么大學新生如何建立良好的人際關系呢?可遵循以下原則:

一、平等原則平等就意味著相互尊重。尋求尊重是人們的一種需要。同學間交往的目的主要是在于共同完成大學的學習任務,這就規(guī)定了彼此應在人格上平等和學習上互助,并且主動了解、關心同學。蘇霍姆林斯曾經(jīng)指出,不要去挫傷別人心中最敏感的東西----自尊心。

二、相容原則相容表現(xiàn)在對交往同學的理解、關懷和喜愛上。人際交往中經(jīng)常會發(fā)生矛盾,有的是因為認識水平不同,有的因性格脾氣不同,也有的是因為習慣愛好不好等等,相互之間會造成一定的誤會。雙方如果能以容忍的態(tài)度對待別人,就可以避免很多沖突。

三、互利原則古人云:“投之以桃,報之以李。“互利原則要求我們在際交往中,了解對方的價值觀傾向,多關心、幫助他,并保持對方的得大于失,從而維持和發(fā)展與他人的良好關系。

四、信用原則信用指一個人誠實、不相欺、守諾言,從而取得他人的信任。在人際交往中,與守信用的人交往有一種安全感,與言而無信的人交往內(nèi)心充滿焦慮和懷疑。對每一個立志成才的大人學生來說,守信用使你的形象更添光彩。那么,怎樣才能在大學校園與人友好相處,擁有一段終生難忘的美好回憶,同時又為將來步人社會做一個充分的人際關系方面的準備呢 我們不妨從以下幾個方面做起:(1)要充分了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起,與人相處的對象和特點就發(fā)生了根本的變化。在中學以前,我們與之相處的對象和含義比較狹窄,只是友誼或親密關系的一種拓展。此外,那時的人際關系也比較簡單。例如,我們可以只跟自己喜歡的人交往,自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而,一旦成為了大學生,住到校園的集體宿舍里,我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。對于集體中的每一員,無論喜歡與否,我們都要每天面對,都要與其相處。所以,不僅要同自己喜歡的人交往,還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。這是大學校園人際關系的一個突出特點。

(2)要注重自身人格塑造和能力的培養(yǎng)。常聽到有同學講:"那人性格好,懂得多,所以喜歡同他交流",的確,一個品質(zhì)好、能力強的人或具有某些特長的人更容易受到人們的喜愛。人們欣賞他的品格、才能,因而愿意與之接近,成為朋友。所以,若想要增強人際吸引力,更友好、更融洽地與他人相處,就應充分健全自己的品格,施展自己的才華,表現(xiàn)自己的特長,使自己的品格、能力、才華不斷提高。人們喜歡真誠、熱情、友好的(3)要寬宏豁達,學會體察對方心理,做到以誠相待。我們的社會是一個多元化的社會,人們相互之間的關系越來越復雜。社會的復雜性導致個性的豐富性,這必然引起個體之間沖突的加劇,要與周圍的人保持良好的人際關系,就必須學會求同存異,具備寬宏豁達的心理品質(zhì),就必須多為別人著想,做到以誠相待。

(4)掌握一定的社交技巧。交往中的技巧猶如人際關系的潤滑劑,它可以幫助人們在交往活動中增進彼此的溝通和了解,縮短心理距離,建立良好的關系。很多存在人際關系障礙的同學都是由于溝通技巧的缺乏所造成的。很多同學都說,他們在與自己比較熟悉的人交往時能表現(xiàn)得很自如,但與不太熟悉的人交往時往往很被動、拘謹、畏縮,不知該如何與他們相處。很多同學由于缺乏交流和人際交往的技巧,往往容易對人際交往失去興趣,并造成在人際交往的場合被動、孤立的境地,而且容易因不能恰當表達自己的想法而限制了自己的發(fā)展。對許多大學生來說,如果意識到自己在社交和人際交往方面缺乏必要的技巧,應采取主動的、積極的方式,去逐步改善自己的人際交往問題,而不應一味的回避。人依據(jù)其年齡、性別、職業(yè)、職位、所處環(huán)境等情況而扮演著不同的社會角色。在與人接觸時,不同的角色有著不同的行為規(guī)范,所以在和不同的人相處時,有不同的要求和技巧。首先,要處處替他人著想,切忌自我中心。要搞好同事關系,就要學會從其他的角度來考慮問題,善于作出適當?shù)淖晕覡奚?。要做好一項工作,?jīng)常要與別人合作,在取得成績之后,要求共同分享,切忌處處表現(xiàn)自己,將大家的成果占為己有。提供給他人機會、幫助其實現(xiàn)生活目標,對于處理好人際關系是至關重要的。替他人著想還表現(xiàn)在當他人遭到困難、挫折時,伸出援助之手,給予幫助。良好的人際關系往往是雙向互利的。您給別人的種種關心和幫助,當您自己遇到困難的時候也會得到回報。其次,要胸襟豁達、善于接受別人及自己。要不失時機的給別人以表揚。但須注意的是要掌握分寸,不要一味夸張,從而使人產(chǎn)生一種虛偽的感覺,失去別人對您的信任。再次,要掌握與同事交談的技巧。在與同事交談時,要注意傾聽他的講話,并給予適當?shù)姆答?。聚神聆聽代表著理解和接受,是連接心靈的橋梁。在表達自己思想時,要講究含蓄、幽默、簡潔、生動。含蓄既表現(xiàn)了您的高雅和修養(yǎng),同時也起到了避免分歧、說明觀點、不傷關系的作用,提意見、指出別人的錯誤,要注意場合,措詞要平和,以免傷人自尊心,產(chǎn)生反抗心理。幽默是語言的調(diào)味品,它可使交談變得生動有趣。簡潔要求在與人談話時掌握該說的說,不該說的不說。與人談話時要有自我感情的投入,這樣才會以情動人。此謂之生動。當然要掌握好表達自己的技巧,需要不斷的實踐,并不斷的增加自己的文化紊養(yǎng),拓寬自己的視野。最后,要抽時間和同事打成一片。培養(yǎng)自己多方面的興趣,以愛好結(jié)交朋友,也是一種好法。另外,互相交流信息、切磋自己的體會都可融洽人際關系。搞好人際關系是一門藝術。所有的人都需要不斷的學習和實踐、才能臻于嫻熟。根據(jù)自己的具體情況,作一個自我分析,從而沖破自我封閉的籬笆,虛懷若谷,去建立一個和諧的人際關系。

大學生的人際交往功能有哪些

其他答案

社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分,在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。同時,社會實踐作為學生參與社會生活的一個主要途徑,對社會主義物質(zhì)文明建設和精神文明建設也可起到一定的積極作用。具體地說,社會實踐的意義和作用表現(xiàn)在一下幾個方面:

1、 催進青年學生的健康成長,這是社會實踐最為重要的作用。其中包括:2、 促進學生思想政治素質(zhì)的提高社會實踐通過使學生了解國情,有助于他們加深對黨的基本路線的認識,堅定正確的政治方向;通過使學生接觸人民群眾,有助于他們加深對人民群眾的了解,同人民群眾建立感情,樹立為人民群眾服務的思想;通過使學生了解社會對知識和人才的需求,增強勤奮學習、奮發(fā)成才的責任感;通過了解改革和建設的長期性和復雜性,克服偏激急躁情緒,增強維護社會穩(wěn)定的自覺性。

3、 催進學生業(yè)務素質(zhì)的提高社會實踐使學生通過實踐的檢驗,看到了課堂教學和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷,主動調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生不斷追求新知識的科學精神,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。通過使學生把知識運用于生產(chǎn)實踐,幫助學生鞏固和深化在課堂上學到的知識,鍛煉實際動手的能力。

4、催進學生的社會化進程社會化貫穿于人的整個生命歷程,是每個人必須面對和經(jīng)歷的。大學生社會化的成功與否,直接關系到他們的成才與發(fā)展,甚至關系到他們一生的命運。社會實踐有利于大學生社會角色的轉(zhuǎn)變,強化其角色類型的分辨能力,角色扮演心態(tài)的健全能力,角色的適應能力;社會實踐有利于提高大學生的實際工作能力,如心理承受能力適應能力,人際交往能力、組織管理能力和應變創(chuàng)新能力等;社會實踐有利于大學生樹立正確的擇業(yè)觀,是他們消除心理誤區(qū),尋找到社會與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點。

5、促進高等教育的改革和發(fā)展通過社會實踐,加強了學生與社會的聯(lián)系,有利于動員社會各方面的力量,加強和改善高校的思想政治工作??梢酝ㄟ^社會實踐,找到新形勢下加強和改進思想鄭州工作的新路子,為高校思想政治工作注入生機和活力。通過社會實踐,能夠使學校深入了解學生素質(zhì)、課程設置、教學與管理等方面與社會要求不相適應的地方,主動推行改革,有利于學校進一步端正辦學方向,在與社會實際的緊密結(jié)合中,尋求高等教育的發(fā)展與突破。通過社會實踐,架起了學校與社會溝通的橋梁,使教育走出封閉式的學院,走向廣闊的社會舞臺,有利于形成教學、科研、社會實踐相結(jié)合的新型教育體制。

6、 促進“兩個文明”建設學生在社會實踐中,一方面接受教育,鍛煉才干;另一方面,運用所掌握的馬克思主義理論、黨的方針政策和科學文化知識為地方和活動接受單位做貢獻,對“兩個文明”建設起到一定的促進作用。了解社會實踐的具體作用,有助于我們對社會實踐進行科學的評估。我們應當以是否促進了學生的健康成長,是否促進了高等教育的改革和發(fā)展,是否促進了“兩個文明”的建設,作為衡量社會實踐成效的主要尺度。

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