任何時(shí)代的人，素質(zhì)也不會(huì)比其它相鄰時(shí)代的人差或者好。人都是一樣的。 很多人在講‘現(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)越來越差’，其實(shí)這只是絕對數(shù)量上素質(zhì)差的大學(xué)生越來越多，這個(gè)絕對數(shù)量是由于擴(kuò)招，大學(xué)生總數(shù)增加而造成的。其實(shí)相對比率是基本不變的。

時(shí)代在變，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)今的大學(xué)教育已不再是精英教育，“天之驕子”已成為過去式。如今的高等教育更趨向于大眾教育，這也是近年來高校普遍擴(kuò)招的原因，而高校的擴(kuò)招反過來又促使高等教育的大眾化，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)的平均水準(zhǔn)的下降（研究生也一樣）。另外，高校自身的教育體制，培養(yǎng)人才的觀念和模式都存在一些問題。不過，以上都屬于客觀原因，最根本的原因，還是得歸咎到這些大學(xué)生自身，自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、責(zé)任感、榮譽(yù)感。然而，這些東西的塑造卻又與我們的教育（家庭、學(xué)校、社會(huì)）息息相關(guān)，看來，最終又得回到“教育”這個(gè)點(diǎn)上。

大學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)該沒有問題，他們大都學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，專業(yè)技能，都是學(xué)有所長的人。為什么那么素質(zhì)低呢？因?yàn)檫@是全社會(huì)的問題啊，主要是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失造成的啊，他們從小就沒有受到那樣的教育，即使學(xué)習(xí)了四書五經(jīng)，也只是用于考試，而不是用于踐行啊。所以啊，要想提高大學(xué)生的素質(zhì)，必須要形成全社會(huì)的共識，要弘揚(yáng)我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，重建人文基礎(chǔ)，從什么學(xué)起啊，就從弟子規(guī)、三字經(jīng)、女兒經(jīng)、孝經(jīng)學(xué)起吧，只一篇弟子規(guī)學(xué)透，并能做到，今人的素質(zhì)就會(huì)有很大的提高啊。另外，也要引進(jìn)西方的如何做紳士的知識。

大學(xué)生素質(zhì)低好像在社會(huì)上已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，究其原因，主要是能力和學(xué)歷的關(guān)系不能成正比。有些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，就是取得一紙文憑，沒有學(xué)到真知卓見。社會(huì)原因是就業(yè)難、讀書無用。（這是大學(xué)畢業(yè)生自己的觀點(diǎn)）。其實(shí)不讀書，更不好找工作。學(xué)校老師也難逃其咎?！敖滩粐?yán)，師之惰”。老師講完課就走，回去做論文升職稱。好學(xué)生照本宣科，把答案還給老師。次一點(diǎn)的，臨考背幾天，也能應(yīng)付。也有點(diǎn)根本不在乎考試及不及格，掛科者并非出奇。體制和機(jī)制給大學(xué)教育以惰性。這種惰性又變成慣性。惡性循環(huán)。高中的應(yīng)試教育就是做題，背誦，得高分，到了大學(xué)，松了一口氣，有的學(xué)生都比知道自己“如何度過四年的大學(xué)生活”。家長望子成龍，以為把孩子送到大學(xué)，就完成了培養(yǎng)義務(wù)。家長很少過問孩子的大學(xué)生活，只有提供經(jīng)費(fèi)的任務(wù)了。大學(xué)管理模式也有問題。國家辦大學(xué)是為什么？培養(yǎng)人才。人才的評估標(biāo)準(zhǔn)是什么？---大學(xué)畢業(yè)證。這就是誤區(qū)。甚至擴(kuò)招，兼并，利用民間資金，開設(shè)民辦大學(xué)。（這不是不對）但培養(yǎng)什么樣的人才，確實(shí)需要研究。學(xué)生上大學(xué)為什么，就為了有“普通高等教育畢業(yè)證”，找個(gè)好工作。（目標(biāo)太低。）工作難找，學(xué)習(xí)就沒了勁頭。還不如古人的讀書觀，（盡管我們批判學(xué)而優(yōu)則士），現(xiàn)在“學(xué)不優(yōu)”也則士。標(biāo)準(zhǔn)就低了。“齊家治國平天下”需要真本事啊。讓他們上大學(xué)，就是學(xué)真本事。