校企合作，其根本目的在于通過學校和的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準是是否促進了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿意。以下是幾種合作模式。

“訂單”合作模式

招生前與簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協(xié)議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現(xiàn)了招生與招工同步，實習與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到人才需求目標；具體設有定向委培班、冠名班、訂單班等。

2.工學交替模式

是因用工需求，向?qū)W院發(fā)出用人訂單，并與學院密切合作，校企共同規(guī)劃與實施的職業(yè)教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作接受職業(yè)、工作技能訓練，每學期實施輪換。

3.教學見習模式

是學生通過一定的在校專業(yè)理論學習后，為了解合作單位的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝和經(jīng)營理念及管理制度，提前接受文化職業(yè)道德和勞動紀律教育，培養(yǎng)學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作對工作過程和生產(chǎn)、操作流程等進行現(xiàn)場觀摩與學習；并安排學生實地參與相關工作、參與管理，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。

4.頂崗實習模式

即學生前二年在校完成教學計劃規(guī)定的全部課程后，采用學校與學生自薦的形式，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。

5.產(chǎn)學研模式

發(fā)揮學校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作研發(fā)，幫助中小型解決相關的科研難題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦專業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小型走健康發(fā)展之路。

6.共建校外實習基地

學校根據(jù)專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則在有發(fā)展前景又有合作意向的建立校外實習基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解的重要陣地，而且學?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；基地也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。

7.合作經(jīng)營實訓基地

可以利用學校實訓設備、場地和實習學生，減少生產(chǎn)成本，獲得更大利潤；學?？梢越柚a(chǎn)投入和技術(shù)指導，減少教育成本；學生可以提前接觸生產(chǎn)過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)校、企、生三方共贏。

8.成立專業(yè)教學指導委員會

根據(jù)學校長設專業(yè)的不同特點，聘請行業(yè)專家、領導與學校教師共同組建"專業(yè)教學指導委員會"。明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學計劃的方案，提供市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整學校的專業(yè)計劃和實訓計劃，協(xié)助學校確立校外實習、實訓基地。

9.舉辦校企聯(lián)誼會及家報告會。學校每年舉辦校企聯(lián)誼會，聘請有較高知名度的家來校為學生作專題報告，讓學生了解的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

最好的模式就是企業(yè)代為培養(yǎng)，在社會招聘具有很強的專業(yè)知識的人，培養(yǎng)他們的講課能力，然后將他們在企業(yè)用到的知識教授學生1

誰都可以用校企合作這個名字，恰好報名用的填報指南上有些統(tǒng)招代碼也叫校企合作，這才是全日制的，才是正規(guī)的，才是統(tǒng)招的。

校企合作是高職教育實現(xiàn)與經(jīng)濟融合的必由之路，是保障高職教育質(zhì)量和特色的關鍵要素。

一、校企合作的七種模式

1、“企業(yè)引入”模式。由學院提供場地及其他各種服務，將企業(yè)引入學校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，為學生提供生產(chǎn)性實訓崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學校獲得了學生頂崗實習、教師參與技術(shù)開發(fā)等機會，取得了生產(chǎn)與教學雙贏的效果。

2、“設備共享”模式。由企業(yè)和學校共同提供設備，建立生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)進行生產(chǎn)的同時，為學生提供生產(chǎn)性實訓崗位。這種合作模式實現(xiàn)了校企資源的互補和共享，使雙方的設備兼具教學和生產(chǎn)功能，大大提高了設備利用率。

3、“技術(shù)推廣”模式。由企業(yè)提供先進的生產(chǎn)設備（企業(yè)產(chǎn)品），以學院教師為主體針對本院學生及社會人員開展的新設備、新技術(shù)應用培訓。通過這種合作，學生獲得了最新的技術(shù)培訓，掌握了先進設備的操作技能，而企業(yè)則達到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?

4、“崗位承包”模式。學院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學生交替進行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學院的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

5、“校企共訓”模式。將企業(yè)的內(nèi)訓機構(gòu)引入到學院，學院免費提供場地和設備，雙方共同組建“捆綁”式培訓團隊，為企業(yè)員工和學院的學生進行專業(yè)技能培訓。這種直接引入企業(yè)培訓課程和培訓師資的模式，使學院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時擴充了兼職教師隊伍。

6、“培訓移植”模式。移植跨國公司的員工培訓項目，由企業(yè)提供設備及教師培訓，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓員工，同時面向?qū)W生實施“訂單式”培訓。通過這種合作模式，學校不僅在設備、技術(shù)上獲益，學生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

7、“實訓承包”模式。由學院提供場地，企業(yè)提供設備和師資，在校內(nèi)建設仿真實習場所，對企業(yè)員工進行培訓，同時承包學院的相關實訓課程。

二、實現(xiàn)校企合作的關鍵點

促進企業(yè)參與校企合作的動因：通過合作和“訂單”培養(yǎng)，優(yōu)先獲得適用的高職畢業(yè)生；利用學校的設備、師資和場地，進行員工培訓，降低內(nèi)訓成本；借助學校的技術(shù)，進行新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝的改造；利用學校的資源和服務，降低生產(chǎn)成本；在學校里推廣企業(yè)的產(chǎn)品（新設備），培養(yǎng)潛在的客戶等。 高職院校要善于分析企業(yè)的個性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，解放思想，開拓渠道，充分挖掘?qū)W校在場地、技術(shù)、設備、人力等方面的資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應服務，以贏得企業(yè)對于教學工作的支持和參與，只有實現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的、穩(wěn)定的。

三、深化校企合作的著力點

一是尋求更為全面的校企合作。二是尋求更為深入的校企合作。三是尋求校企合作制度化的建立。