大家都知道學(xué)習(xí)英語很重要，往大了講，全世界45個(gè)國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口講英語，75%的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤……往小了講，孩子們的升初中、高中、大學(xué)、攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位都需要英語，對(duì)于孩子的未來來講，只有中小學(xué)英語學(xué)好了，基礎(chǔ)夯實(shí)了，以后的學(xué)習(xí)才能“贏”的快樂。
但是，英語畢竟不是我們的母語，孩子們?cè)皆缃佑|最純正的英語，越能夠夯實(shí)英語的基礎(chǔ)，但是按照目前學(xué)校教育體制，只有上海、北京、深圳一線大城市的幾家學(xué)校才配備外教，省會(huì)城市、其他二三線城市的學(xué)校都是應(yīng)試教育，甚至使用的教材也是國內(nèi)內(nèi)版本。事實(shí)上不管是一線還是幾線城市的孩子，假如僅僅依靠學(xué)校，家庭教育不做任何補(bǔ)充，讓孩子擁有一口自信流利的純正英語的是絕對(duì)不可能的。為什么要從小學(xué)英語？每個(gè)孩子都具有超凡的語言天賦，只是我們這些家長、老師有沒有去保護(hù)、去挖掘、去讓它綻放光彩。時(shí)間久了，孩子錯(cuò)過了語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這些本該絢爛的天賦一點(diǎn)一點(diǎn)的被磨滅了。不同語言的發(fā)聲方式不同，比如有些俄語中存在的音，中文里不存在；西班牙語里存在的音，英文里卻沒有；有一些小語種更是擁有獨(dú)一無二特別的發(fā)聲方式。孩子出生后，他的發(fā)聲器官，如喉，舌，腭，聲帶，鼻腔，口腔等，尚未發(fā)育成熟，早期接觸外語，有充分機(jī)會(huì)運(yùn)用這些語言，他的發(fā)音器官會(huì)配合這些語言發(fā)音系統(tǒng)細(xì)微地調(diào)節(jié)外形，發(fā)出這些語言需要的各種聲音。可以說年齡越小，這種器官外形調(diào)節(jié)的彈性越大。如果過了青春期才開始接觸一門外語，那時(shí)發(fā)聲器官已經(jīng)基本定型，母語的發(fā)聲方式也早已根深蒂固，這時(shí)候去練習(xí)一些不同于母語的發(fā)音就比較困難；或者常常會(huì)套用母語的發(fā)聲方式，因此帶有一定的口音。美國著名兒童心理學(xué)家克拉申(Krashen)指出：“語言信息的大量的可理解的輸入，是嬰兒成功學(xué)習(xí)母語和成人失敗的學(xué)習(xí)外語的分水嶺?！币磺虚_始的地方——全英文課堂課堂是孩子學(xué)習(xí)語言的第一環(huán)境，所以一定要求是沉浸在全英的環(huán)境下。新動(dòng)態(tài)英語就擁有這樣的課堂，老師通過英文教授知識(shí)、發(fā)送指令。英語既是學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又充當(dāng)著交流的工具。有些家長可能會(huì)擔(dān)心孩子初學(xué)英語無法適應(yīng)全英課堂。其實(shí)孩子會(huì)從老師的表情、肢體語言，同學(xué)的反應(yīng)中去揣摩猜測(cè)英語的含義。而老師也會(huì)根據(jù)孩子們的反映來調(diào)整語言的速度，并重復(fù)指令確保孩子的理解。
