很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以為，如果到了國(guó)外，有了英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)自然就能變好。

事實(shí)是怎樣的？ 筆者從事英語(yǔ)教育7年，主要教授對(duì)象是國(guó)內(nèi)學(xué)員，但也有部分是從國(guó)外回到國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)的，其中最年長(zhǎng)的是一個(gè)在美國(guó)生活數(shù)十載的五十幾歲老者。為什么會(huì)有這種“怪”現(xiàn)象呢？ 原因有如下幾個(gè)： 一個(gè)人在幼兒和兒童期主要靠模仿身邊的人學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這屬于感性的學(xué)習(xí)模式，只要有環(huán)境就可以學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，不需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音。不管是中文還是英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)。 到了12周歲以后，人的語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)初步形成，對(duì)語(yǔ)言的掌握從感性轉(zhuǎn)向理性。此時(shí)如果接觸一門(mén)新的語(yǔ)言（如英語(yǔ)），人們就很難單純靠模仿來(lái)掌握發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯等，因?yàn)槟刚Z(yǔ)在語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)中的模式已經(jīng)固定下來(lái)了。所以一個(gè)中國(guó)的初中生、高中生或大學(xué)生到英國(guó)或美國(guó)去，想依靠環(huán)境馬上掌握英語(yǔ)已經(jīng)相當(dāng)困難了。 老外沒(méi)有義務(wù)做免費(fèi)的外教。一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)不好的中國(guó)人到國(guó)外工作或?qū)W習(xí)，同時(shí)期望與身邊的外國(guó)人交流來(lái)提高口語(yǔ)水平，心情可以理解。問(wèn)題在于，老外也有工作、也很忙碌，他們沒(méi)有義務(wù)，也沒(méi)有時(shí)間和精力陪在當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)人操練英語(yǔ)。所以想在國(guó)外練好英語(yǔ)口語(yǔ)只是一廂情愿的想法。當(dāng)然如果在出國(guó)前已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)交流能力，在國(guó)外繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，老外還是愿意與之交談的。 有些中國(guó)學(xué)習(xí)者在國(guó)外羞于開(kāi)口，而老外一般不會(huì)主動(dòng)與陌生人交談，這樣就導(dǎo)致一些生活在國(guó)外的中國(guó)人只與中國(guó)同胞交往。越是怕說(shuō)英語(yǔ)、越是難以說(shuō)好英語(yǔ)。電視曾有報(bào)道，一個(gè)初三畢業(yè)到英國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在兩年后回中國(guó)。英語(yǔ)口語(yǔ)方面除了日常打招呼問(wèn)候之外就很難深入討論了，白白浪費(fèi)了三十幾萬(wàn)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。 筆者認(rèn)為只要方法正確，堅(jiān)持練習(xí)，即使在國(guó)內(nèi)同樣可以說(shuō)出流利的英語(yǔ)。 B 多與老外交流可以提高口語(yǔ) 不可否認(rèn)，對(duì)于有了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、又勤于實(shí)踐的中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，的確可以通過(guò)與老外交流讓自己的英文再上一層樓。 但對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)還未入門(mén)的學(xué)習(xí)者而言，與老外交流只是充當(dāng)聽(tīng)眾。即使兩個(gè)小時(shí)下來(lái)，聽(tīng)了很多英文，可是自己實(shí)際的口語(yǔ)水平卻沒(méi)有任何的變化。 好的有授課經(jīng)驗(yàn)的外教會(huì)知道中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)和問(wèn)題所在，會(huì)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但也有相當(dāng)一部分外教不懂中文，自然也不知道中國(guó)學(xué)生為什么會(huì)說(shuō)出符合中文語(yǔ)法的Chinese English(中式英語(yǔ))，也不可能知道中國(guó)學(xué)生為什么發(fā)出奇怪的、實(shí)際上是中國(guó)口音的英語(yǔ)發(fā)音。更談不上有針對(duì)性的糾正和引導(dǎo)了。 同樣道理，我們每一個(gè)中國(guó)人的中文都很棒，遺憾的是未必我們就能幫助身邊的因英國(guó)人和美國(guó)人說(shuō)好中文。如果我們熟悉和掌握的英語(yǔ)和中文兩種語(yǔ)言，通曉兩種語(yǔ)言的差異，教老外中文才是有可能的。 所以習(xí)盛英語(yǔ)認(rèn)為：多與老外交流是必不可少的提高方式，但單純指望老外來(lái)糾正、指導(dǎo)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)是不切實(shí)際的。已經(jīng)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的中國(guó)老師的經(jīng)驗(yàn)才是最值得借鑒和學(xué)習(xí)的。 C 去英語(yǔ)角可以提高口語(yǔ) 在公園、社區(qū)、大學(xué)之中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)愛(ài)好者主動(dòng)或自發(fā)組織的英語(yǔ)角，大家約好時(shí)間在一起用英文交談，形成英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍。 不可否認(rèn)，的確有一些好學(xué)者在英語(yǔ)角長(zhǎng)期操練，提高了自己的口語(yǔ)。但筆者在英語(yǔ)角的長(zhǎng)期觀察則令人惋惜： 大部分去英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)者只是帶著自己的耳朵參加英語(yǔ)角，他們長(zhǎng)時(shí)間站在那里聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)，自己卻很少開(kāi)口。而口語(yǔ)最重要的提高方法就是開(kāi)口、勇敢地說(shuō)英語(yǔ)。一個(gè)人的口語(yǔ)進(jìn)步速度與他/她開(kāi)口講英語(yǔ)的時(shí)間成正比，與他/她聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)間沒(méi)有直接聯(lián)系。 相當(dāng)一部分去英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)者每次在重復(fù)相同的話題。筆者曾在英語(yǔ)角見(jiàn)到一位學(xué)習(xí)者第一次在問(wèn)別人的工作等日常問(wèn)題，兩年半后在英語(yǔ)角，他還是與人交談同樣的話題。十分令人遺憾。重復(fù)同樣話題不會(huì)讓一個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)有任何實(shí)質(zhì)的提高，必須不斷發(fā)掘新鮮的話題內(nèi)容，才有可能提高自己的口語(yǔ)詞匯量、建立復(fù)雜的表達(dá)句式、拓展自己的思想深度與廣度。 如果純粹與初級(jí)的英語(yǔ)愛(ài)好者長(zhǎng)期交流，則有可能形成“交互影響”。其一是中國(guó)式的發(fā)音，很多英語(yǔ)愛(ài)好者愿意表達(dá)英語(yǔ)，但由于缺少系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶有漢語(yǔ)發(fā)音的痕跡。這樣如果長(zhǎng)期在英語(yǔ)角相互影響而得不到糾正，中國(guó)式的發(fā)音只會(huì)愈來(lái)愈加深，想糾正都很困難了。其二是中國(guó)式的語(yǔ)法和句法，由于中國(guó)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，很容易按照說(shuō)漢語(yǔ)的習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)。比如：“good good study, day day up （好好學(xué)習(xí)，天天向上）”；“no three no four （不三不四）”這樣搞笑的英語(yǔ)。 筆者建議在去英語(yǔ)角之前，不妨先練習(xí)好自己的發(fā)音，以免因發(fā)音問(wèn)題不好意思開(kāi)口。同時(shí)每次去英語(yǔ)角前準(zhǔn)備一些自己感興趣的話題，諸如最新發(fā)生的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、剛看過(guò)的一本精彩的英文小說(shuō)、令人印象深刻的一部英文電影，或是工作學(xué)習(xí)中發(fā)生的趣事。有了說(shuō)英語(yǔ)的準(zhǔn)備，自然就避免在英語(yǔ)角聽(tīng)別人滔滔不絕、自己做電燈泡的尷尬了。 D 多媒體可以幫助口語(yǔ)學(xué)習(xí) 科技日新月異，多媒體也成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段之一。筆者曾使用多媒體英語(yǔ)軟件教授英語(yǔ)口語(yǔ)，感受其現(xiàn)代化的教學(xué)方式的同時(shí)又體會(huì)到其中的不足之處： 由于世面上的主流英語(yǔ)培訓(xùn)軟件由國(guó)外（主要是美國(guó)）設(shè)計(jì)，其內(nèi)容沒(méi)有注意到中國(guó)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。比如軟件中的語(yǔ)法部分普遍簡(jiǎn)單，因?yàn)橹袊?guó)的教育體制長(zhǎng)期以來(lái)以語(yǔ)法為重點(diǎn)，國(guó)外的語(yǔ)法難度就遠(yuǎn)低于國(guó)人目前的狀況了。而消費(fèi)者仍然需要為簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)支付學(xué)費(fèi)。 軟件里的口語(yǔ)操練部分是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，比如一句對(duì)話的回答會(huì)有5種電腦隨機(jī)提供的選擇。這樣當(dāng)學(xué)習(xí)者操練次數(shù)超過(guò)5次后，再操練只能獲得相同的情景對(duì)話了。而現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話場(chǎng)景遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電腦所設(shè)計(jì)的選擇。當(dāng)然軟件規(guī)劃者愿意多花些時(shí)間去設(shè)計(jì)出更多場(chǎng)景就能更好的解決這個(gè)問(wèn)題。即使這樣，與電腦交談和與真人交談的感覺(jué)是根本不一樣的。 在訓(xùn)練發(fā)音部分，軟件系統(tǒng)只能依據(jù)內(nèi)存的發(fā)音判斷學(xué)習(xí)者的發(fā)音是否正確，或提供學(xué)習(xí)者的發(fā)音波狀圖與準(zhǔn)確發(fā)音波狀圖的對(duì)比，卻沒(méi)有任何一種軟件能告訴學(xué)習(xí)者如何糾正發(fā)音。而發(fā)音是口語(yǔ)的基本功。事實(shí)上，缺少了經(jīng)驗(yàn)豐富的口語(yǔ)老師的面對(duì)面輔導(dǎo)，靠電腦軟件是無(wú)法提高發(fā)音準(zhǔn)確性的。 E 學(xué)好語(yǔ)法就能學(xué)好口語(yǔ) 在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育體制的影響下，很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)好了語(yǔ)法才能學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)好了語(yǔ)法才能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。語(yǔ)法可以幫助一個(gè)人說(shuō)出正確的英語(yǔ)、寫(xiě)出優(yōu)美的文章，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在英語(yǔ)中的重要性反而制約了英語(yǔ)口語(yǔ)的真正提高。 筆者經(jīng)常見(jiàn)到奇怪的現(xiàn)象：一個(gè)語(yǔ)法功底很好、考四、六級(jí)得高分學(xué)習(xí)者在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)卻會(huì)犯很簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。比如名詞復(fù)數(shù)沒(méi)加S，第三人稱單數(shù)動(dòng)詞不加S，he, she不分。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，語(yǔ)法不是用來(lái)應(yīng)付考試的，而是用來(lái)說(shuō)正確的英語(yǔ)的。如果不能向說(shuō)漢語(yǔ)一樣流利地說(shuō)出正確的英語(yǔ)，語(yǔ)法又有何用呢？ F 背單詞能提高口語(yǔ) 很多人以為，只要單詞量大了就能說(shuō)更好、更多的英語(yǔ)。事實(shí)上筆者遇到一些學(xué)習(xí)者詞匯量超過(guò)10,000，卻仍然說(shuō)不出流利的日常用語(yǔ)。 英語(yǔ)單詞可以分成兩大類(lèi)：主動(dòng)單詞（active words）和被動(dòng)單詞（passive words）。通過(guò)死記硬背記住的單詞只是被動(dòng)單詞，當(dāng)我們想說(shuō)出或使用的時(shí)候往往很模糊或干脆想不起來(lái)，只有經(jīng)常使用的單詞才能轉(zhuǎn)化成主動(dòng)單詞，這些詞可以脫口而出，而且很難遺忘。 所以一個(gè)人所背誦的單詞數(shù)量并不代表他的口語(yǔ)詞匯量，因?yàn)槟切﹩卧~是沒(méi)有生命的單個(gè)符號(hào)。只有放到句子當(dāng)中，在日常口語(yǔ)中反復(fù)運(yùn)用.