日本的學前教育機構有兩種：一是幼兒園，屬于學校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部科學省領導；另一種是保育所，屬于福利機構，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生勞動省領導。

《學校教育法》規(guī)定，幼兒園的教育目標；（1）培養(yǎng)健康、安全、幸福地生活所需要的日常習慣，并使其身體的各種機能得到和諧的發(fā)展。

（2）讓幼兒在幼兒園內(nèi)體驗集體生活，培養(yǎng)幼兒初步具有喜歡過集體生活和團結互助、自主、自律的精神。

（3）培養(yǎng)幼兒正確理解和對待其周圍的社會生活現(xiàn)象的萌芽觀念。

（4）指導幼兒正確地使用語言，培養(yǎng)他們對童話、連環(huán)畫等的興趣。

（5）通過音樂、游戲、連環(huán)畫等方法，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)作表現(xiàn)發(fā)生興趣。幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、人際關系、環(huán)境、語言和表現(xiàn)5個領域。 日本實施初等教育的機構是單一的六年制小學，兒童滿6周歲入學，12周歲畢業(yè)，屬于義務教育階段。新學年從4月份開學，多數(shù)小學采用三學期體制，三學期之間分別為暑假、寒假和春假。日本小學的教育目的是適應兒童的導心發(fā)展，實施初等普通教育。教育目標：（1）以學校內(nèi)外的社會生活的經(jīng)驗為基礎。使學生正確理解人與人之間的相互關系，養(yǎng)成合作、自主和自律的精神。

（2）引導學生正確理解鄉(xiāng)十和國家的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)，并進而培養(yǎng)國際協(xié)作精神。

（3）使學生具有日常生活所必需的衣、食、住和產(chǎn)業(yè)等方面的基礎知識，并掌握基本技。

（4）使學生能正確理解日常生活所必需的國語，并形成使用國語的能力。

（5）使學生能正確理解日常生活所必需的數(shù)量關系，并形成處理數(shù)量關系的能力。

（6）培養(yǎng)學生科學地觀察和處理日常生活中自然現(xiàn)象的能力。

（7）培養(yǎng)學生健康、安全和幸福生活所必需的習慣，并力求使學生的身心得到和諧發(fā)展。

（8）使學生基本了解能夠使生活明朗、豐富的音樂、美術和文藝等，并形成相應的技能。小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數(shù)、理科、音樂、圖工、家政、體育，文部科學省對這些科目都有詳細具體的規(guī)定。小學道德教育的內(nèi)容包括：（1）自己本身。

（2）理解他人。

（3）了解自然，具有高尚的情操。

（4）自己與團體、社會的關系。道德教育的目的在于培養(yǎng)學生尊重他人，重視生命，為創(chuàng)造民主社會和國家的發(fā)展而努力，為促進國際和平做貢獻。特別活動是指班級、年級和學校組織的各種活動。 日本的中等教育分初中和高中兩個階段，初中屬于義務教育的完成階段。

（1）初級中學?！秾W校教育法》規(guī)定，初中是在小學教育的基礎上，適應學生的身心發(fā)展，實施中等普通教育，目標有三：培養(yǎng)學生作為國家與社會的一員所必須具備的資質(zhì)；教授社會所需職業(yè)的基礎知識與技能，培養(yǎng)勞動的態(tài)度以及根據(jù)個性選擇出路的能力；促進校內(nèi)外的社會活動，正確引導學生的情感，培養(yǎng)公證的判斷能力。學制為三年。教育內(nèi)容由各學科課程、道德和特別活動構成。教學內(nèi)容包括必修課和選修課。必修課包括國語、社會、數(shù)學、理科、音樂、美術、保健體育、技術與家庭等八門，選修課的種類在第一學年主要是外語，第二學年為音樂、美術、保健體育、技術與家庭以及外語。第三學年除在必修的八門課程中選擇外，還有外語等。

（2）高級中學?！秾W校教育法》規(guī)定：高中是在初中教育的基礎上，以實施高級普通教育和專門教育為目的，實現(xiàn)三個目標：進一步發(fā)展和擴充初中教育的成果，培養(yǎng)學生成為對國家與社會有作為的建設者所必需的素質(zhì)：使學生能自覺地根據(jù)社會的需要和個人的特點，選擇將來的出路，提高普通教養(yǎng)，掌握專業(yè)技能；形成對社會有深刻的理解和健全的批判能力，形成個性。高中學制三年，種類較多，通常按學科劃分為普通、職業(yè)和綜合二類，按授課方式分為全日制、定時制和函授制止三種形式。高中教育內(nèi)容同樣由各學科、道德和特別活動構成，設必修課和選修課，實行學分制，畢業(yè)需要修滿80學分。一般學科課程為國語、地理公民、數(shù)學、理科、保健體育、藝術、外語及家庭。為廣適應科技和社會的變化，各科開設了與之有關的“課題研究”課，以提高學生解決實際問題的能力。 1951年，日本制定《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，規(guī)定產(chǎn)業(yè)教育是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟及提高國民生活的基礎，通過產(chǎn)業(yè)教育在確立對勞動的正確信念、傳授產(chǎn)業(yè)技術的同時，培養(yǎng)具有能力、進而對經(jīng)濟自立作出貢獻的有為的國民。鼓勵地方公共團體和企業(yè)發(fā)展職業(yè)技術教育，并規(guī)定國家在該方面采取經(jīng)費補助政策。職業(yè)技術教育在日本的學校教育中占有很重要的地位，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的技術人才和熟練勞動力，促進了日本經(jīng)濟的高速發(fā)展。在日本，除了幼兒園和小學以外，各級各類學校都設置職業(yè)技術學科，對學生進行職業(yè)技術方面的教育。日本已經(jīng)形成多層次、多類型的比較完整的職業(yè)技術教育網(wǎng)，有學校、企業(yè)和社會辦的幾大類職業(yè)技術教育；有職前教育、在職教育、轉(zhuǎn)業(yè)教育，水平高低不同、時間長短不一，靈活多樣、互為補充、互相促進。在日本，進行職業(yè)技術教育的學校主要有初中、高中、“各種學?！?、專修學校、高等專門學校和短期大學等。初中階段職業(yè)技術教育目標是“培養(yǎng)學生具有某種社會職業(yè)人面的基礎知識和基本技能，良好的勞動態(tài)度，以及根據(jù)自己的個性選擇將來道路的能力”；高中階段職業(yè)技術教育的目標是“培養(yǎng)學生具有一種必須完成社會使命的覺悟，使之能夠根據(jù)自己的個性決定將來的道路，提高一般教養(yǎng)水平，掌握某種專門技能”。“各種學?！保菍嵤╊愃茖W校教育的各種職業(yè)技術學校的總稱，主要招收高中畢業(yè)生，但也招收其他學校在校生和社會人士。專修學校是1976年開始設立的新型職業(yè)教育機構；大都是私立的，是由“各種學?！鄙窀慕M而來的，發(fā)展迅速c專修學?？煞譃槿N類型：設高中課程的高等專修學校（屬高中水平，可授予畢業(yè)生高中畢業(yè)資格），招收高中畢業(yè)生而設專門課程的專門學校（屬于高等教育，在專修學校中占主要地位，可授予短期大學畢業(yè)生同等的資格），設一般課程的一般專修學校（自由入學，是終導教育的典型場所）。在日本實施高等職業(yè)教育的機構是高等專門學校、專門學校和短期大學。此外，在日本職業(yè)技術教育中，企業(yè)內(nèi)職工教育人有重要地位。所謂企業(yè)內(nèi)職業(yè)技術教育，是指企業(yè)對其職工進行的從錄用到退休為止的長期的教育訓練。其內(nèi)容除了專門的技術教育、技能訓練外，還包括經(jīng)營教育、提高辦事能力的教育以及作為企業(yè)職工的品質(zhì)教育等。 日本的高等教育已經(jīng)形成多層次、多類型的結構。按照資金來源的不同可分為國立、公立和私立三大類，從學術水平上看，日本的高等教育是二級結構：第一級結構是短期大學和高等專門學校。以開展高等職業(yè)教育和培養(yǎng)實際生活能力為目的。第二級結構是4年制大學；包括綜合大學、多科大學和單科大學。第三級結構是研究生院，包括設置在學部的研究科和研究生院大學，旨在“教授和研究學術理論及應用，深究其奧義和促進文化發(fā)展”。日本大學的教學采取學科目制和講座制兩種形式。所謂學科目制就是按照必要的科目設置課程和安排教師上課；講座制則是根據(jù)專業(yè)設置在同專業(yè)中開設一定的專業(yè)講座，并根據(jù)講座安排教師。日本大學有科研的傳統(tǒng)，主要任務是從事基礎理論研究．重視科研盡可能與教學結合，注重協(xié)作和開展共同研究，特別強調(diào)為產(chǎn)業(yè)服務，試圖建立“官、產(chǎn)、學三位一體”的科研體制，集中政府、企業(yè)和大學的科研力量聯(lián)合攻關，開展創(chuàng)造性的研究和培養(yǎng)高水平的開拓人才，推動大學由模仿型科研向創(chuàng)造型科研方向轉(zhuǎn)變。 第二次世界大戰(zhàn)后，日本把封閉式師范教育改為開放型的教師養(yǎng)成教育。根據(jù)《教育職員許可法》的規(guī)定，一般大學畢業(yè)生如果修得所規(guī)定的學分，可獲得教師許可證。日本教師養(yǎng)成教育課程有國家基準，一般是通過國家的法律及文部科學省令和通知等來規(guī)定。1985年新改定的教育職員許可法規(guī)定，教師養(yǎng)成教育課程要設有一般教育科目、專門科目和教育專業(yè)科目。在日本，成為中小學教師一共要經(jīng)過三次審查與考試：第一次是在大學畢業(yè)時提交畢業(yè)論文，第二次是符合規(guī)定者領取都道府縣教育委員會頒布的教師許可證，第三次是參加部道府縣教育委員會舉辦的教師任用考試。公立學校教師的任用主要由各部道府縣教育委員會負責。各都道府縣舉行的教師任用選拔考試，除了教養(yǎng)與專業(yè)方面的筆試之外，還采用面試、技能測驗和體力測驗、作文與論文、適應性檢查以及興趣小組活動、社會服務活動的經(jīng)歷和教育實習的成績等多種方法。