這三位科學(xué)家是因?yàn)椤霸谏婕芭咛ジ杉?xì)胞和哺乳動(dòng)物DNA重組方面的一系列突破性發(fā)現(xiàn)”而獲得這一殊榮的。

這些發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了一種通常被人們稱為“基因打靶”的強(qiáng)大技術(shù)。這一國(guó)際小組通過利用胚胎干細(xì)胞在老鼠身上引入特定基因修飾?？ㄅ逦鞒錾谝獯罄?，他現(xiàn)在是美國(guó)公民，埃文斯和史密西斯都出生在英國(guó)，埃文斯是英國(guó)人，史密西斯目前是美國(guó)公民。三位科學(xué)家將分享1000萬瑞典克朗(約合154萬美元)的獎(jiǎng)金。首先是現(xiàn)代中國(guó)人的生存思維有問題。這里說的思維問題是指人的生存價(jià)值出現(xiàn)問題。你去問問那些鼓勵(lì)孩子上大學(xué)的話都是什么話？保準(zhǔn)是吃的苦中苦，方為人上人，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉之類的話。在根深蒂固的等級(jí)觀念的牢籠束縛下，人們生存就是為了出人頭地，光宗耀祖，很少有人教育孩子搞科學(xué)研究等等。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，少年兒童之中選擇做官發(fā)財(cái)做明星企業(yè)家的有多少？立志從事科學(xué)研究者有幾何？選擇專業(yè)的時(shí)候，中學(xué)畢業(yè)生對(duì)于商科的熱情已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了科學(xué)?！肮俦疚弧备侵袊?guó)傳統(tǒng)觀念中最能扼殺孩子創(chuàng)造性的殺手锏。想想吧，我們的做人教育到底給孩子多少科學(xué)的素養(yǎng)？再是應(yīng)試教育扼殺了中國(guó)孩子的創(chuàng)造性。學(xué)生從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)，伴隨的是接連不斷的各種各樣的考試。楊振寧曾率一批諾貝爾獎(jiǎng)獲得者來華講學(xué)，當(dāng)有人問到他們當(dāng)中有沒有“高考狀元”時(shí)，楊振寧笑說：“按照中國(guó)的高考標(biāo)準(zhǔn)，我們都是差生，在中學(xué)里，都排在十名以后?！敝袊?guó)學(xué)生的思維是總是希望從老師的課堂上得到對(duì)于一個(gè)問題的最終答案，而科學(xué)的前沿都是處于不斷的變化與發(fā)展之中，不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文看來，考試并不重要，學(xué)生也不要只滿意一個(gè)解決方案；重要的是培養(yǎng)一種科學(xué)直覺的習(xí)慣，用不同方式看待問題。即使有一些不錯(cuò)的“科學(xué)苗子”，也在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，慢慢變成一個(gè)個(gè)角逐分?jǐn)?shù)的考生。其次，中學(xué)階段的文理分科是隔離學(xué)生創(chuàng)造思維的一堵墻，使許多學(xué)生思維上畫地為牢?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)是文理滲透，學(xué)科交叉，狹窄的知識(shí)面與專業(yè)領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這種狀況只會(huì)產(chǎn)生工匠式的研究者，很難產(chǎn)生大師級(jí)的人物。筆者一直從事語言學(xué)領(lǐng)域的研究，該領(lǐng)域許多卓有成就的人物都具有多學(xué)科的知識(shí)背景?，F(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾早年曾學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的代表人物博厄斯曾經(jīng)獲得過物理學(xué)博士學(xué)位……具有廣博的知識(shí)面可以使研究者具有更廣的視野，更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想。中國(guó)社會(huì)普遍的缺乏科學(xué)態(tài)度可科學(xué)精神的社會(huì)氛圍，湮沒了學(xué)生的原發(fā)創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究需要具有科學(xué)的精神和態(tài)度，需要研究者具有對(duì)科學(xué)的熱情和持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。中國(guó)曾經(jīng)有過一代懷有“科學(xué)救國(guó)”抱負(fù)的知識(shí)分子，并造就了一批像華羅庚、錢三強(qiáng)、李四光等著名的科學(xué)家，曾幾何時(shí)，陳景潤(rùn)等一批科學(xué)家都是時(shí)代的楷模。另外，所有的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者無一不是從小就對(duì)科學(xué)具有濃厚的興趣。許多學(xué)生認(rèn)為讀大學(xué)就是為發(fā)論文，成為科研人員后，就丟失了對(duì)科學(xué)的忠誠(chéng)， 高校的學(xué)術(shù)環(huán)境其實(shí)使學(xué)生走向了實(shí)用主義的發(fā)展道路，這樣的投機(jī)心理，能培養(yǎng)出科學(xué)大師嗎？