日本27人

物理學獎

獲獎年

姓名

學歷/獲獎理由

1949湯川秀樹京都帝國大學理學部畢業(yè)、理學博士（大阪帝國大學）

介子存在的預想

1965朝永振一郎京都帝國大學理學部畢業(yè)、理學博士（東京帝國大學）

在量子電氣力學分野的基礎研究

1973江崎玲于奈東京帝國大學理學部畢業(yè)、理學博士（東京大學）

在量子穿隧效應的實驗中發(fā)現(xiàn)半導體

2002小柴昌俊東京大學理學部畢業(yè)、羅徹斯特大學大學博士課程修了（Ph.D.）、理學博士（東京大學）

對于天體物理學、特別是宇宙微子檢驗有卓越的貢獻

2008小林誠名古屋大學理學部畢業(yè)、理學博士（名古屋大學）

發(fā)現(xiàn)小林－益川理論與CP破壞源自粒子物理學的貢獻

益川敏英名古屋大學理學部畢業(yè)、理學博士（名古屋大學）

發(fā)現(xiàn)小林－益川理論與CP對稱性破裂源自粒子物理學的貢獻

南部陽一郎

（美籍）

東京帝國大學理學部畢業(yè)、理學博士（東京大學）

粒子物理學之中自發(fā)對稱性破缺的發(fā)現(xiàn)

2014赤崎勇工學博士（名古屋大學）畢業(yè)

發(fā)明高亮度藍色發(fā)光二極管，帶來了節(jié)能明亮的白色光源的貢獻

天野浩名古屋大學工學部電子工學科畢業(yè)，工學碩士學位，工學博士學位

發(fā)明高亮度藍色發(fā)光二極管，帶來了節(jié)能明亮的白色光源

中村修二

（美籍）

德島大學工學部電氣工程科畢業(yè)，德島大學工學碩士學位。

發(fā)明高亮度藍色發(fā)光二極管，帶來了節(jié)能明亮的白色光源

2015梶田隆章

埼玉大學理學部物理學科畢業(yè)。理學博士（東京大學）

發(fā)現(xiàn)中微子振蕩現(xiàn)象，并因此證明中微子具有質(zhì)量

化學獎

獲獎年

姓名

學歷/獲獎理由

1981福井謙一京都帝國大學工學部畢業(yè)、工學博士（京都大學）

化學反應過程的理論研究

2000白川英樹東京工業(yè)大學理工學部畢業(yè)、工學博士（東京工業(yè)大學）

導電性高分子的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展

2001野依良治京都大學工學部畢業(yè)、工學博士（京都大學）

手性觸媒之不對稱合成研究

2002田中耕一東北大學工學部畢業(yè)、東北大學名譽博士

活體高分子同定與構(gòu)造解析手法的開發(fā)

2008下村脩長崎醫(yī)科大學附屬薬學専門部畢業(yè)、理學博士（名古屋大學）

綠色螢光蛋白（GFP）的發(fā)現(xiàn)與生命科學的貢獻

2010鈴木章北海道大學理學部畢業(yè)、理學博士（北海道大學）、北海道大學工學部名譽教授

發(fā)現(xiàn)鈴木耦合反應

根岸英一東京大學工學部畢業(yè)、賓夕法尼亞大學博士課程修了（Ph.D.）、普渡大學教授

發(fā)現(xiàn)根岸耦合反應

生理學或醫(yī)學獎

獲獎年

姓名

學歷/獲獎理由

1987利根川進京都大學理學部畢業(yè)、圣地牙哥加利福尼亞大學博士課程修了（Ph.D.）、麻省理工學院教授

多樣性抗體的生成和遺傳原理的解明

2012山中伸彌神戶大學醫(yī)學院畢業(yè)、大阪市立大學醫(yī)學研究科博士畢業(yè)

誘導多功能干細胞（iPScell）創(chuàng)始人之一

2015大村智日本有機化學者。東京大學藥學博士學位，東京理科學大學化學博士學位

發(fā)現(xiàn)了治療蛔蟲寄生蟲感染的新療法

2016大隅良典東京大學理學部畢業(yè)，理學博士學位（東京大學）。

發(fā)現(xiàn)細胞自噬的機制[9]

2018本庶佑京都大學醫(yī)學部畢業(yè)，醫(yī)學博士學位（京都大學）

發(fā)現(xiàn)負性免疫調(diào)節(jié)治療癌癥的療法方面的貢獻[10]

文學獎

獲獎年

姓名

學歷/獲獎理由

1968川端康成東京帝國大學文學部畢業(yè)

《伊豆的舞娘》、《雪國》卓越敘述日本人微妙纖細的表情，就像大自然的畫

1994大江健三郎東京大學文學部畢業(yè)

《萬延元年的足球隊》對于運用現(xiàn)實與神話之間的縱橫創(chuàng)造出詩中的世界，現(xiàn)代人所身陷苦痛的姿態(tài)，有如當局者迷一般所描繪出的圖樣的功績

和平獎

獲獎年

姓名

學歷/獲獎理由

1974佐藤榮作東京帝國大學法學部畢業(yè)

提倡非核三原則

化學獎（與日本有關的）

獲獎年

姓名

學歷/獲獎理由/與日本的關系

1987查爾斯·佩德森戴頓大學畢業(yè)，麻省理工學院

高選擇性且構(gòu)造特異的相互作用的分子（冠型化合物）的開發(fā)及應用

母親為日本人，有日本名“良夫”。曾在釜山、長崎、神奈川縣橫濱市成長受教育。

一共25人獲得諾貝爾獎（不包括2名美籍日裔諾貝爾獎獲得者：南部陽一郎（東京大學理學博士，1970年加入美籍）；中村修二（德島大學工學碩士學位，加入了美籍））從2000年到今年，霓虹拿了16個諾貝爾獎……………………………………………………………………東京大學 - 8人京都大學 - 7人名古屋大學- 3人東北大學- 1人北海道大學- 1人東京工業(yè)大學- 2人長崎大學- 1人神戶大學- 1人德島大學- 1人埼玉大學- 1人霓虹一共是25人獲得諾貝爾獎，2000年開始至今已經(jīng)有16人獲得諾貝爾獎……………………………………………………………………………………………………中研修二是個有故事的人，它對當時霓虹的制度極其不滿，對整個亞洲教育體系極其不滿，可以說他是后來安倍進行霓虹經(jīng)濟改革的導師（或許兩人的人生沒有交集，但是他們都認為霓虹的經(jīng)濟制度不合理，家族似的公司，聽上去溫馨，實際上腐敗透頂，管理層無法無天，而科研人員成了最大的受害者被剝削的對象）…… ……雖然做出了這么多成就，給日亞化工帶來了巨大的利益，但卻沒有從公司得到了應有的賞識。在一次采訪中他說，在日本公司里，“不管你取得了多大的成就，你的職位和薪水都不會有什么變化——不光是日亞，別的公司也這樣?！?中研修二講的都是事實，在安倍進行霓虹經(jīng)濟改革之前，霓虹很多大企業(yè)就是這樣糟糕，被世界稱為「失落的二十年」，造成霓虹經(jīng)濟衰落的原因或許非常多，但最根本的原因還是日企自身的「管理層腐敗問題」，姚明說過『讓人才下跪的國家是留不住人才的』，同樣當年的日企存在著類似的問題『只會剝削人才的公司是不可能成為一家優(yōu)秀的公司的』)…… …… 1999年中研修二去了美國，2002年狀告日亞，要求日亞支付200億日元賠償。2005年東京高等法院裁定，日亞化學支付中村修二8億4000萬日圓…… ……2015年中研修二在記者會公開抨擊了日本的教育制度，稱大學入學考試制度非常糟糕，中國和韓國也都如此，所有高中生的教育目標都是考入著名大學。他認為亞洲的教育制度是浪費時間，年輕人應該學習不同的事情

有12個人。

1，湯川秀樹，1949年獲諾貝爾物理學獎。他發(fā)現(xiàn)了在陽質(zhì)子與中性子之間作為媒介作用的核力，預言了中子的存在。

2，朝永振一郎，1965年獲諾貝爾物理學獎。他以“超多時間理論“和“魚貫而入理論“而聞名，在量子電磁力學領域有重大貢獻。

3，川端康成，1968年獲諾貝爾文學獎。他的作品《雪國》被稱為日本現(xiàn)代抒情文學的經(jīng)典。

4，江崎玲於奈，1973年獲諾貝爾物理學獎。他研究關于半導體、超導體隧道式效果，發(fā)明了隧道二極管。

5，佐藤榮作，1974年獲諾貝爾和平獎。他作為日本首相，堅決反對核武器的存在。

6，福井謙一，1981年獲諾貝爾化學獎。他開拓了“新領域的電子軌道理論“，對有關化學反應過程理論的發(fā)展有重大貢獻。

7，利根川進，1988年獲諾貝爾醫(yī)學、生理學獎。他提出了“多種抗體培養(yǎng)的遺傳原理“，這項成果受到高度評價。

8，大江健三郎，1994年獲諾貝爾文學獎。

9，白川英樹，2000年獲諾貝爾化學獎。其研制的聚乙炔類導電聚合物做出了開創(chuàng)性的貢獻。

10，野依良治，2001年獲諾貝爾化學獎。其成就為在不對稱合成方面所取得的成績。

11，小柴昌俊，2002年獲諾貝爾物理學獎。他的“神岡中微子觀測”獲得高度評價。

12，田中耕一，2002年獲諾貝爾化學獎。得獎成果是“蛋白質(zhì)解析技術(shù)開發(fā)”，他還是諾貝爾化學獎創(chuàng)設以來最年輕得主。

隨著2018年諾貝爾獎的出爐，至此獲得諾貝爾獎的日本人（包括日裔）共計27人，其中有3人在獲獎時已經(jīng)取得外國國籍。

擴展資料

日本科學家頻頻摘得諾貝爾獎桂冠，野依良治、益川敏英、山中伸彌等名字被人反復提起，日本的得獎頻次僅次于美國，進入21世紀以后，在自然科學領域以國別劃分的獲獎人數(shù)方面日本僅次于美國，居世界第二位，甚至把英國、德國、法國等科技強國都甩在了身后。

然而，2000年日本政府制定第二期《科學技術(shù)基本計劃》，提出“未來50年獲得30個諾貝爾獎”的宏偉目標時，世界輿論曾一片嘩然。多數(shù)人都認為日本人在說大話，純屬狂妄之言。近些年來，平均每年一位科學家獲得諾貝爾獎的速度無疑是在告訴世人，日本正在一步一步實現(xiàn)其“雄心壯志”。

更為值得關注的是，為保持科技發(fā)展后勁，日本政府非常重視培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才力量，提早布局，從小學階段開始到研究生院階段，針對不同年齡層學生都設立了相應的科技人才培養(yǎng)計劃，致力于形成戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的科技人才培育體系。

參考資料：百度百科-諾貝爾獎

人民網(wǎng)-日本歷年諾貝爾獎得主的教育背景大盤點

人民網(wǎng)- 屢屢折桂諾貝爾獎，日本科研為什么強