讓高校自己想辦法賺錢養(yǎng)活自己

簡單的說是高校自己賺錢養(yǎng)活自己，實際上就是壓榨同學(xué)和家長的血汗錢...我直接給你個辯論賽高校產(chǎn)業(yè)化的利與弊 ——公共管理學(xué)院vs基礎(chǔ)教育中心 作者：楊彬 范…文章來源：海之子網(wǎng)站點擊數(shù)：98更新時間：2006-4-5 辯論賽上正反雙方犀利的言語，敏捷的思維給現(xiàn)場觀眾留下了深刻的印象，他們不時碰撞出智慧的火花而妙語連珠，讓我們欣賞一下本場辯論賽的精彩辯辭吧。節(jié)錄一：反方一辯：我們的論題是高校產(chǎn)業(yè)化的利與弊的問題。那好，先讓我們澄清一個問題，那就是什么是大學(xué)。大學(xué)的性質(zhì)是什么？耶魯大學(xué)校長小貝諾·施密特德強調(diào)：大學(xué)的意義及價值在于追求真理?？梢姶髮W(xué)是人類追求知識、追求真理，傳承人類文化、文明的圣地。讓我們再來看一下產(chǎn)業(yè)，據(jù)中國大百科全書——經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義，產(chǎn)業(yè)是指“從自然界獲取物質(zhì)資源和對原材料進(jìn)行加工、再加工的社會物質(zhì)生產(chǎn)部門”。如果高校大搞產(chǎn)業(yè)化，那么大學(xué)就應(yīng)改名稱為人才加工廠，中國海洋大學(xué)干脆改名為中國海洋加工廠好了，這與大學(xué)的宗旨符合嗎？ 節(jié)錄二：正方二辯：（反駁反方高校產(chǎn)業(yè)化就是將學(xué)生推向市場，就是買學(xué)生）何為買學(xué)生，高校產(chǎn)業(yè)化只是利用知識，高校產(chǎn)業(yè)化可以使大學(xué)的知識資源轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，同時大學(xué)生在企業(yè)中可以有創(chuàng)新方面的發(fā)展。反方四辯：當(dāng)今高校產(chǎn)業(yè)化的只能是一些高科技部門。那么看看專業(yè)，大學(xué)生都去學(xué)那些熱門專業(yè)，那些冷門的如哲學(xué)、歷史等傳統(tǒng)學(xué)科能否傳承，令人擔(dān)憂。節(jié)錄三：反方二辯：大家應(yīng)該注意的到在高校產(chǎn)業(yè)化中出現(xiàn)了如：資金管理混亂，產(chǎn)權(quán)不分等許多腐敗的問題，對方辯友又作何解釋呢 正方三辯：腐敗，照對方辯友的說法。我國政府官員的腐敗現(xiàn)象也很普遍，難道說我國的政治體制弊大于利呢 正方一辯：高校產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化相比，有其特殊性。它改變了產(chǎn)業(yè)化獲取盡可能多的利潤這一最終目標(biāo)。節(jié)錄四：反方四辯：產(chǎn)業(yè)化是以營利為目的，不營利不能稱之為產(chǎn)業(yè)化。正方二辯：營利不是根本目的，根本目的是辦學(xué)，這是其特殊性。正方三辯：高校產(chǎn)業(yè)化是為高校服務(wù)的，現(xiàn)在處于初級階段，難免有一些弊端。然而與此相同，我國在加入WTO的初期也有很大的市場風(fēng)險。但從長遠(yuǎn)的方向上看。我國加入WTO對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展利大于弊！反方三辯：要營利，又何必選擇產(chǎn)業(yè)化這個有風(fēng)險的項目呢 試想如遇金融風(fēng)暴，高校的企業(yè)紛紛倒閉，一個百年高校也就因此而消失了，這是多么大的損失啊。綜觀我國當(dāng)代的發(fā)展情況，高校產(chǎn)業(yè)化不具備發(fā)展的條件。正方：現(xiàn)在不具備發(fā)展的條件，就說明高校產(chǎn)業(yè)化弊大于利了呢？共產(chǎn)主義現(xiàn)在也不具發(fā)展的條件，難道就說共產(chǎn)主義弊大于利了呢？

是指在教育領(lǐng)域?qū)嵭械谋环Q為“單純財政視角的教育改革”，即在教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的背景下，為彌補經(jīng)費短缺，圍繞著學(xué)校創(chuàng)收、經(jīng)營、轉(zhuǎn)制、收費、產(chǎn)權(quán)等問題，以增長和效率為主要追求的教育改革。

近年來教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有其正面價值的，如教育培養(yǎng)能力擴(kuò)大、效率得以提高，教育經(jīng)費的來源更為多樣化，教育服務(wù)、教育消費概念已經(jīng)形成，教育市場和教育的選擇性開始出現(xiàn)，學(xué)校與政府、社會和學(xué)生之間的新關(guān)系開始建立等等。

但其中的弊病和代價也是同樣存在的。如教育資源短缺形成的巨大市場與陳舊落后的體制相接，出現(xiàn)了種種尋租活動，致使教育行為扭曲，教育腐敗叢生。

各種價值模糊、產(chǎn)權(quán)曖昧的“改制學(xué)校”，如“民辦公助”、“國有民辦”的學(xué)校，實行“一校兩制”的“校中?！?、“二級學(xué)院”等等，利用國有資源和名校品牌大賺其錢。

擴(kuò)展資料：

教育公平與教育產(chǎn)業(yè)化的關(guān)系問題，實際上也是一個公平與效率的問題，二者并不是對立的，而是完全統(tǒng)一的，它們互為因果，相互促進(jìn)，相輔相成。教育公平有利于促進(jìn)教育效率的提高。任何目的實現(xiàn)都有一個提高效率的問題。

而公平機(jī)制又是社會效率提高的源泉。教育公平要求除權(quán)利與機(jī)會平等外，還要求其投資公平、教育活動過程公平和教育結(jié)果公平。

教育公平與教育產(chǎn)業(yè)化二者是目的與手段的關(guān)系，是公平與效率的關(guān)系。教育產(chǎn)業(yè)化帶來的不僅是教育的經(jīng)濟(jì)效率，同時也會帶來教育的公平，而追求教育公平，離開教育的發(fā)展和教育運行效率的提高也很難實現(xiàn)。

參考資料來源：百度百科－大學(xué)生產(chǎn)業(yè)化