個(gè)人覺(jué)得學(xué)生評(píng)教活動(dòng)有這么幾個(gè)意義： 1.學(xué)生評(píng)教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能的具體體現(xiàn) 2.一定程度上促進(jìn)教師內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn) 3.學(xué)校通過(guò)這種方式表明是以學(xué)生為中心的 4.間接的師生互動(dòng)和交流，反映學(xué)生的教學(xué)需求 5.有意無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生民主監(jiān)督和主人翁意識(shí) 一些資料：為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，許多高校都在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。

一、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的必要性與可行性 其一、從高等教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變看。 過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下是高校按國(guó)家計(jì)劃招生，按國(guó)家需要培養(yǎng)學(xué)生，高校直接對(duì)國(guó)家計(jì)劃負(fù)責(zé)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)費(fèi)國(guó)家全包；現(xiàn)在是學(xué)生按社會(huì)需要根據(jù)自己的條件擇校上學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)由自己負(fù)擔(dān)，學(xué)生用貨幣向高校購(gòu)買教育服務(wù)，學(xué)校既對(duì)國(guó)家也向?qū)W生負(fù)責(zé)，通過(guò)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)向社會(huì)、向國(guó)家負(fù)責(zé)。在這種情況下，學(xué)生作為接受服務(wù)的一方，有權(quán)利、有必要對(duì)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，提出要求和建議，這既是教學(xué)民主的必要，也是培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)、評(píng)價(jià)能力、管理水平的重要途徑。 其二、從高校擴(kuò)招后教育資源的相對(duì)不足、高教質(zhì)量的相對(duì)下降看。 高教大發(fā)展，高校大擴(kuò)招，帶來(lái)的重要問(wèn)題是高校教師的短缺和高等教育質(zhì)量在一定意義上一定程度上的下降。并且，高校教師的短缺不是在短期內(nèi)能夠緩解的。因?yàn)椋粋€(gè)合格的大學(xué)教師沒(méi)有若干年的學(xué)習(xí)實(shí)踐、培養(yǎng)教育是不可能出現(xiàn)的，它不象其它物質(zhì)的東西，可以在很短的時(shí)間內(nèi)制造出來(lái)。在這種情況下，高教質(zhì)量在一定程度上的滑坡從某種意義上說(shuō)就是不可避免的了。就教師自身而言，由于課程多，課時(shí)緊，任務(wù)重，壓力大，再加之有少數(shù)教師的社會(huì)兼職較多，在校外兼課較多，精力所限，難免在教學(xué)中有偷工減料、應(yīng)付過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生評(píng)教就是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的一種監(jiān)督，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)檢查，對(duì)某些高校不顧自身?xiàng)l件盲目擴(kuò)招的一個(gè)制約，是保證高教按自身規(guī)律發(fā)展的一個(gè)措施。它是非常必要的。 其三、從高校實(shí)行校內(nèi)津貼對(duì)教師要求的變化看。 從本世紀(jì)開始，全國(guó)高校普遍實(shí)行校內(nèi)津貼制度，其數(shù)額通常已經(jīng)超過(guò)國(guó)家工資這一部分了。這對(duì)于提高知識(shí)分子待遇、體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是非常必要的。在實(shí)行校內(nèi)津貼制度后，應(yīng)該說(shuō)，高校教師的待遇有了較大幅度的提高，可以集中精力從事教學(xué)和科研了。但是，仍有部分教師對(duì)校內(nèi)教學(xué)工作采取應(yīng)付態(tài)度，而把主要精力用于兼職。在這種情況下，為加強(qiáng)對(duì)教師的考評(píng)，使津貼不至于打水漂，實(shí)行學(xué)生評(píng)教，并對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行有利于推動(dòng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的處理就是非常必要的了。這也是有利于高校內(nèi)部的社會(huì)公平并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高的。學(xué)生評(píng)教使得教師有了壓力，必須在教學(xué)上下功夫；在社會(huì)上兼職過(guò)多、把主業(yè)和副業(yè)倒置的人就會(huì)考慮其精力的使用方向問(wèn)題了。 其四、大學(xué)生有沒(méi)有評(píng)價(jià)教師的水平和能力？ 世界上沒(méi)有絕對(duì)的東西，有沒(méi)有這個(gè)水平和能力是相對(duì)而言的。如果要從形而上的絕對(duì)的意義上講，任何人對(duì)另一個(gè)人的評(píng)價(jià)都不可能是完全準(zhǔn)確的。因?yàn)椋鳛樵u(píng)價(jià)對(duì)象的人是極為復(fù)雜多變的，作為評(píng)價(jià)主體的人總是受到主觀的、客觀的許多條件制約的。絕對(duì)就寓于相對(duì)之中，我們不能要求離開相對(duì)的絕對(duì)的絕對(duì)。食客做菜不如廚師卻知道廚師做菜的水平如何，聽(tīng)眾不會(huì)彈琴卻能評(píng)價(jià)琴師的技藝高低。大學(xué)生是接受教育、接受服務(wù)的主體，在評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)準(zhǔn)確、程序合理，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)也科學(xué)、嚴(yán)格、合理，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正的情況下，應(yīng)該相信，大學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是基本準(zhǔn)確的。