這個需要從兩國之間的教育說起：教育體系、制度決定很多因素中國式教育：當今的中國教育，應(yīng)該可算是我們這一代人所干下的最無恥也最令人發(fā)指之事了。雖然在其他的諸多事情上，我們這代人所搞的破壞也足可謂夠厲害、夠徹底之喪心病狂的了，但是，一旦與當下的中國教育所遭受到的破壞相比，那簡直就不值一談，也無從來相提并論。 瞧著時下我們的下一代那一雙雙本該逐漸明亮起來的眼睛，居然被我們親手使之從天真單純的清澈漸漸歧變成茫然、困惑的渾濁，甚至更有些被雜上了獸性的冷酷和兇殘，或無知的自私、冷漠，以至于終致成了我們這個社會的持續(xù)上升犯罪率，想來，除了刻下那些“勇敢”地逮住了這些本不該出現(xiàn)的“小罪犯”而自覺光榮的警丅察，以及至今還在無視原因仍津津樂道于警丅察抓“小罪犯”過程的精彩和“勇敢”之媒體，尚且會再不把其當作一回事之外，我相信，每一個真正的中國人所由此而感到的，恐怕就不僅是汗顏、羞愧與恥辱，更多的還應(yīng)該是自己的罪孽深重。 曾幾何時，中國的教育體系還是這個世上最先進、最科學(xué)的模式，在低廉甚至不用繳學(xué)費的情況下，無論是規(guī)模空前的全民大掃盲，或者全國性的科普及文化知識之超時越勢的提高，抑或還是教育下一代的同時，從沒忘記過對思想、道德的培養(yǎng)與提升。這種人類史上迄今為止仍絕無僅有的全面性素質(zhì)教育，在當時非但為中國未來的更強大、更安穩(wěn)、更先進打下了扎實基礎(chǔ)，也令每個國人據(jù)此而深切體會到了國家的人民至上理念，及由之而頓感的此般治理國家之前途的光明和燦爛。 而順理成章的，人民群眾覺悟和認識的飛速提高，非但使立桿見影的導(dǎo)致了民心的自然而然被凝聚，更使神話般的同舟共濟也在這個曾一度以一盤散沙聞名于世的中國成為了事實，從而也就促成了一片廢墟起始的那個時代，無論社會還是科技或者工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事，其發(fā)展之速度的快，無一不是舉世無雙、史無前例。兩彈一星、水利布局、公有制體系完善、真正的民丅主以及在短短二十年間邊建設(shè)邊全部還清了債務(wù)而成了既無內(nèi)債、又無外債的大國，這些被有些人說來似乎很簡單容易卻從不見能夠做到一星半點之事的實現(xiàn)，也就致成了中國能在短時期內(nèi)一躍而成為了名符其實的令那些靠侵略過日子的資本主義國家聞風(fēng)喪膽的超強大國，而這一切的內(nèi)因，倘細析卻無不與先進、科學(xué)的教育制度密切相關(guān)、休戚與共。 然而，隨著后來出現(xiàn)的什么“改革開放”的不斷深入，毛**生前曾千關(guān)照萬囑咐是系關(guān)國家命運的百年大計之教育事業(yè)，竟同樣也終究沒能夠逃過這場動丅亂之浩劫而幸免于難，那些高舉著“改革開放”大旗的家伙，搞倒了一批批上個時代人辛苦創(chuàng)建的國企尚不過癮，最后竟寧可擔上千古罵名被千夫所指也終于對教育伸出了其臟手。 從這些家伙上手伊始的動作就已經(jīng)可以清晰看出，在動手之前顯然這些家伙非但已對能否搞垮中國教育徒有信心，更是事先也很籌謀妥了其計劃并確立了最終的目標，因而，在一開始的大幅猛漲學(xué)費之際，就很做到了不動聲色且很有步驟地使學(xué)校之間拉開了“很有道理”的檔次，并“開放”了教育事業(yè)決不可讓唯利是圖人插手的底線，更不失時機地再逐步摻雜上了金錢的“魅力”進行視線上的攪渾，力圖避重就輕讓人們錯以為他們也僅是為了貪圖一些小錢，或者只是想破壞思想、道德教育而已，令世人的注意力在分散之余再被讀得起讀不起書、讀什么價錢的書以及如何買賣分數(shù)等切身利益之小節(jié)所緊緊吸引，以便掩蓋住他們真實的目的卻是妄想破壞原本的全民都能受到教育、讀到書格局，使中國形成富人可讀高級書，窮人只能讀低級書或甚至連書也讀不起態(tài)勢，最終再假以時日的發(fā)展，就可徹底倒退、復(fù)辟成封建時期的那種僅有少數(shù)人掌握文化知識之格局。 但盡管計劃得不可謂不周詳，實施得也不可謂不小心翼翼，可這些家伙行事時，畢竟疏忽或忘了一個事實，那就是：經(jīng)過了去除奴性顛覆官貴民賤糟粕文化的文化大革命之后，每個真正的中國人都已對封建時期少數(shù)人掌握文化知識的格局深惡痛絕。而這場教育“改革”的實質(zhì)，卻又正是在致力使形成少數(shù)人掌握文化知識格局，企圖重演那段大多數(shù)人因為缺乏文化知識而無知、而愚昧，只能受少數(shù)人肆意欺凌的歷史教訓(xùn)。所以，我在此也完全可以下定論的是，似這般視中國前途如兒戲，妄圖在已經(jīng)站起來了的中國人民面前再作這種倒退、復(fù)辟之事，簡直就是癡心妄想、枉費心機。 雖然，我刻下尚不是很清楚到底有多少人以及都是些什么人實際參與了這場導(dǎo)致中國大倒退的教育“改革”，也不明白日前一些人用什么“設(shè)計師”、“總設(shè)計師”的名號，意圖把什么都推到別人的身上，是出于其崇敬呢，抑或還是純屬居心叵測之舉，但是，我卻知道，中國的歷史卻從來就未曾有過可讓人隨意逃避責任之便宜事，更不可能被打著“如意算盤”的人隨意篡改、歪曲！誰為中國作了貢獻，誰禍害了中國，歷史將會把之一筆一筆記得清清楚楚！ 因而，我也更堅信，這場已經(jīng)很深刻揭示了“改革開放”本質(zhì)的教育“改革”，必將讓我所相信不會再像我們這代人這么蠢得如此“天真”又傻得如此“善良”的后人，會依據(jù)了事實對什么人是在搞建設(shè)，什么人是在搞破壞，作個全面的大清算，該歌功頌德的就流芳百世，該譴責詛咒的就遺臭萬年。倘若是實在對中國人民作惡多端致而天怒人怨的，那么就令其永遠遭受世世代代人的唾罵，使之魂靈世世代代永無片刻寧息！參考文獻：美國式教育制度：美國教育制度和大多數(shù)其它國家教育制度的一個主要不同點，是美國的教育為社會上每一個人而辦，不是專為少數(shù)人而設(shè)。用稅款興辦的免費教育，除了設(shè)立一般學(xué)校的科目如數(shù)學(xué)、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學(xué)生可依自己的興趣、個人未來的計劃和才能，從許多科目中自行選修。美國教育的主要目的，在于發(fā)展每個孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時給每個孩子灌輸公民意識。 美國的教育制度，整體上可分為四個階段，那就是：(i)學(xué)前教育 (pre-school education);(ii)初等教育(elementary education);(iii)中等教育(secondary education);(iv)高等教育(higher education) 。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學(xué)前(pre-college)的教育，包括保育學(xué)校 (nursery school)及幼兒園(kindergarden)、小學(xué)、初中 (junior high school)及高中(high school)。 美國法律規(guī)定，任何學(xué)齡兒童均應(yīng)進入學(xué)校就讀，并提供義務(wù)（免費）的中小學(xué)教育，當然進入私立學(xué)校就讀的話，便要繳付相當昂貴的學(xué)費。有些公立中學(xué)，也錄取外國學(xué)生就讀，并會發(fā)給留學(xué)生簽證，但這些外國留學(xué)生，卻要繳交學(xué)費，情況與其它進入私立中學(xué)的學(xué)生大致相同。至于小學(xué)與中學(xué)的學(xué)制，在配合上也有幾個不同的形式，因每州、每個城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同情況而有異（例如有些是六年小學(xué)及六年中學(xué)制，亦有些是學(xué)分為二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），但無論何，原則上在學(xué)童十八歲時，應(yīng)該念完中等教育。由于美國的養(yǎng)務(wù)教育普及，大約有 93%的適齡兒童接受中等教育，而70% 可完成學(xué)業(yè)，其中大部分再進入大學(xué)或?qū)Ｉ蠈W(xué)院繼續(xù)升學(xué)，開始他們的高等（專上）教育。 美國高等教育對'專才'的培訓(xùn)，主要是在研究院與高等?？茖W(xué)院的教育及訓(xùn)練上。而也是在這個層次上每年吸引了千萬以上的留學(xué)生到美國接受高深的訓(xùn)練，其中不乏從中國大陸、中國香港、中國 三地而來的華人學(xué)生。事實上，中國學(xué)生留學(xué)美國的熱潮，從二十世紀初葉以來，即從來沒有間斷過。

1. 研究院及高等?？茖W(xué)院開設(shè)的課程及學(xué)科，種類繁多，從核子工程到中國文學(xué)，從商業(yè)行政到法學(xué)與醫(yī)學(xué)，林林總總，不一而足。念完研究院課程的學(xué)生，經(jīng)校方核定，會頒發(fā)以下的學(xué)位： ( 一) 碩士學(xué)位（Master' Degree ）：視乎學(xué)科的性質(zhì)來決定是文科碩士(M.A.)或理科碩士(M.S.) ，通常需時兩年的時間；亦有一些學(xué)校設(shè)有公共行政學(xué)碩士（Master of Public Administration）、法學(xué)碩士 (Master of Law)、神學(xué)碩士(Master of Divinity)等學(xué)位課程。通常學(xué)生需要通過G.R.E.考試(Graduate Record Examination)才會被錄取。 (二) 工商管理學(xué)碩士 (M.B.A. 即 Master of Business Administration)：由于近年的工商發(fā)展迅速，對工商管理人材的需求殷切，為配合市場的需要，攻讀 M.B.A.學(xué)位的人士日漸增多甚至留學(xué)生念這課程的人數(shù)也急速上升，以滿足中國大陸、中國香港、中國 三地市場經(jīng)濟發(fā)展上的需要。 而M.B.A.的課程又可再區(qū)分為會計、管理、市場學(xué)等專業(yè)，但通常入學(xué)的條件之一，是要學(xué)生通過 GMAT(Gradu-ate Management Admission Test)，成績優(yōu)良，才會錄取?？荚噧?nèi)容分為英語能力（verbal ability）及數(shù)學(xué)思考力（ mathe-matical ability）。留學(xué)生當然還要通過托福(TOEFL)英文考試才會被考慮。 (三) 博士學(xué)位（Doctoral Degree）：博士學(xué)位課程通常是需要先修畢碩士課程，但亦有例外。最普遍的博士學(xué)位就是哲學(xué)博士（Ph. D., 即 Doctor in Philosophy），但絕大部分的文、理科博士大都是授予Ph. D. 學(xué)位，而不單限于哲學(xué)這個學(xué)科。通常博士學(xué)位課程需要三年或以上的時間，理科時間較短，文科時間大多較長。至于念教育學(xué)科的，博士學(xué)位則稱為Ed. D. （Doctor in Education）。博士學(xué)位是美國高等教育制度下的最高學(xué)位。 ( 四) 法學(xué)博士（J.D.）與醫(yī)學(xué)博士（ M.D.）：這是美國社會的律師與醫(yī)生必須具備的專業(yè)學(xué)位。由于這兩個行業(yè)的執(zhí)業(yè)者社會地位很受人尊敬，也造成了不 少大學(xué)畢業(yè)生申請就讀，以致入學(xué)錄取的機會相當果難，但學(xué)生畢業(yè)后可以學(xué)以致用，直接地為社會服務(wù)，這也是高等教育主要的目的之一，即培養(yǎng)為社會服務(wù)的人材。

2. 美國大學(xué)的類別 美國的高等教育，在世界上一直領(lǐng)先，而大學(xué)教育的普及，亦是鮮有其它國家可與相比。 相據(jù)權(quán)威性的（高等教育紀事）（The Chronicle of Higher Education ）的Almanac Issue（1995年9月1日出版）的統(tǒng)計資料顯示，全美國的各類大學(xué)已達3632所。而就讀的大學(xué)本科生（undergraduate）人數(shù)高達一千二百多萬人， 研究院學(xué)生人數(shù)亦幾達一百七十萬，加上專科（例如醫(yī)學(xué)院及法律學(xué)院）的三十萬學(xué)生，可以證明及看到美國高等教育的普及。 在這三千六百多所大學(xué)之中，它們之間如何分類？分別在甚么地方？重要性如何？ (一) 初級（或社區(qū)）學(xué)院（Junior or Community College） 全美國現(xiàn)有公立和私立的初級學(xué)院（亦有人稱之為社區(qū)大學(xué)或短期大學(xué)）共1422所。在二年制的學(xué)院就讀，學(xué)生畢業(yè)后可得副學(xué)士（Associate' Degree）學(xué)位，再可轉(zhuǎn)學(xué)到四年制的大學(xué) /font>Bachelor' Degree）。 初級社區(qū)學(xué)院主要是由社區(qū)支持，其目標是在推廣普及教育，因此對學(xué)生入學(xué)的要求較低，而學(xué)費亦比較廉宜，以鼓勵更多學(xué)生就讀。不少學(xué)生利用這些優(yōu)點在這本的念大學(xué)省錢方法，為不少學(xué)子及他們的家長所采用。 (二）文理學(xué)院（College of Liberal Arts and Sciences或簡稱 Liberal Arts College） 這是四年制的大學(xué)，但重點是在大學(xué)本科教育（undergraduate education）而非研究所教育，雖然有小部分文理學(xué)院亦頒授碩士及博士學(xué)位。這類學(xué)院在美 國的高等教育學(xué)府中是最先建立的一種，至今仍然盛行，有部分文理學(xué)院由于不斷的發(fā)展擴充，已升格成為綜合性大學(xué)（university），因在課程上不單只是 文理科，還包括了人文學(xué)科（humanities）、數(shù)理科（pure sciences ），以及專門職業(yè)教育（prefessional school）的研究院等，著名的大學(xué)如哈佛、耶魯及哥倫比亞，其前身皆為文理學(xué)院。 （三）綜合性大學(xué)（Comprehensive University,或簡稱University） 綜合性大學(xué)必須附設(shè)研究院，從事深入的學(xué)術(shù)研究。頒授高級學(xué)位，如碩士及博士學(xué)位，藉以培訓(xùn)各種專業(yè)人材，這是大學(xué)與學(xué)院最顯著不同的地方。一 所合性大學(xué)往往劃分幾個學(xué)院，各學(xué)院再劃分為若干科系。而隨著教育經(jīng)費來源的不同，綜合性大學(xué)又有分為公立大學(xué)及私立大學(xué)兩種。 私立大學(xué)的名氣整體上略勝公立大學(xué)，著名的長春藤盟校（Ivy League Schools，例如哈佛、耶魯?shù)却髮W(xué)，在美國大學(xué)排行榜上經(jīng)常都名列前茅 ），都是歷史悠久的私立大學(xué)，也是由于是私立大學(xué)，學(xué)費都比公立大學(xué)為昂貴。 公立大學(xué)中以州立系統(tǒng)的（由州政府撥款作為經(jīng)費）比較完善，例如加州大學(xué)及加州州立大學(xué)（University of California與California State University，前者比較注重學(xué)術(shù)研究）、密芝根大學(xué)（University of Michigan）、紐約州立大學(xué)（State University of New York）等，以及一些市立大學(xué)，例如紐約市立大學(xué)（University of New York）等，以及一些市立大學(xué)，例如紐約市立大學(xué)（City University of New York）。還有一種公立大學(xué)（Land-Grant University），原由聯(lián)邦政府給予土地以其收益補助，后改為撥款補助，其特色主要是注重農(nóng)業(yè)及 家事教育，以推行農(nóng)村推廣教育及訓(xùn)練中學(xué)的家事與農(nóng)科教師。 （四）研究院（Graduate Schools） 美國教育制度，以研究院及高等?？茖W(xué)院為最高的階梯及頂點。顧名思義，研究院的重點是在研究方面，研究生攻讀的課程均為高級教育學(xué)位如哲學(xué)博士（Ph.D.，涵蓋很多科系而不單只是哲學(xué)）及碩士（M.A.或M.S.）。而不少留學(xué)生越洋到美國，就是要接受高深的研究所訓(xùn)練。有一些著名的研究院，從事高深的學(xué)識及尖端科學(xué)的訓(xùn)練，甚至羅致曾獲得諾貝爾獎的學(xué)者坐鎮(zhèn)，名氣斐然。 總部設(shè)在紐約的卡奈基基金會（Carnegie Foundation），曾出版一調(diào)查布告，名為（美國高等院校的分類）（A Classification of Institutions of Higher Education ），更將有研究院設(shè)立的大學(xué)分類為研究大學(xué)（Research Universities）及頒發(fā)博士學(xué)位大學(xué)（ Doctoratc-Granting Universities），視乎每年所頒授的博士學(xué)位數(shù)目來決定其類別。 （五）高等專科學(xué)院（Advanced Professional Schools,或簡稱Professional Schools） ?？茖W(xué)院以培訓(xùn)醫(yī)科、法律、神學(xué)、藝術(shù)、師訓(xùn)，等各類專門人材為目標的高等教育機構(gòu)。在美國的歷史傳統(tǒng)上，這等學(xué)科并未列入為大學(xué)的課程左p與其它國家并不一定相同。 ?？茖W(xué)院，或為大學(xué)的一部分，或單獨設(shè)立，其教育活動均限于一種單獨的專業(yè)。依規(guī)定凡擬投考某種?？茖W(xué)院的學(xué)生，通常要先接受二年、三年、甚至 四年的專業(yè)預(yù)備性的文理科教育。各類?？茖W(xué)校，如醫(yī)學(xué)博士（M.D.）及法學(xué)博士（J.D.），必須接受三至五年的?？朴?xùn)練，始具備領(lǐng)受此類學(xué)位的資格。有些學(xué)院，更限制非美國居民或公民入學(xué)，為的是不想為其它國家培訓(xùn)專門人材。 （六）技術(shù)學(xué)院（ Technical Colleges）（又被稱為工藝學(xué)院或技職?？茖W(xué)院） 所謂技術(shù)學(xué)院，根據(jù)美國國防教育法案的解釋，即為招收高中畢業(yè)生，提供為期兩年的高等教育，旨在培養(yǎng)工程、數(shù)學(xué)、物理或生物科學(xué)等各方面的技術(shù)人員的專上學(xué)府。此等專業(yè)人員為熟悉工程、科學(xué)或其它與技術(shù)有關(guān)部門的基本知識并擅長學(xué)以致用的專業(yè)人員。 技術(shù)學(xué)院為初級學(xué)院的另一類型，顧名思義，其特色在于較注重技術(shù)和半專 業(yè)性的工藝訓(xùn)練。技術(shù)學(xué)院多以公立為主，亦有私立、地方性、區(qū)域性及全州性等的不同區(qū)分。 （七）軍事學(xué)校（Millitary Academies） 由聯(lián)邦政府出資辦理的高等學(xué)府有各種軍事學(xué)校，如在紐約州西點（West Point, New York）的陸軍學(xué)校（Military Academy），于1802創(chuàng)校；在馬利蘭州安那波里斯（Annapolis,Maryland）的海軍學(xué)校（Naval Academy ），于1845年創(chuàng)校；在科羅拉多州科羅拉多泉（Colorado Springs, Colorado ）的空軍學(xué)校（Air Force Academy），于1955 年創(chuàng)校。此等軍事學(xué)校，以培育軍事人材為目的 （八）成人大學(xué)（或稱大學(xué)校外課程University External Program；或成人教育 Adult Education；遙距教育Distance Education；持續(xù)教育Continuing Education 等等不同類型） 隨著社會的進步、科技的發(fā)展及職業(yè)上不同的需要與變化，在六十年代開始，大學(xué)教育已不只限于年青人及在校園之內(nèi)上課的傳統(tǒng)模式。而事實上，成人教育的發(fā)展已是日益需要，以滿足一些希望繼續(xù)進修的人士，或為與趣，或為 職業(yè)上的需要，又或為一圓取得大學(xué)學(xué)位的美夢。 成人大學(xué)或為附設(shè)于一所大學(xué)之內(nèi)，名為成人教育部或大學(xué)伸展部（Extension），例如匹次堡大學(xué)有"niversity External Studies Program"普林斯頓 大學(xué)亦有"rogram in Continuing Education"這已是成為一種風(fēng)尚及需要。 此外，亦有一些單獨注冊為大學(xué)的遙距教育機構(gòu)及學(xué)府，通過函授、計算機聯(lián)網(wǎng)或電話及錄音與錄像帶教學(xué)，待學(xué)生累積足夠的學(xué)分，便可畢業(yè)取得學(xué)位。 這是一種公開式及沒有門墻的大學(xué)，由于上課時間及地點沒有限制，因此十分適合在職人士的需要，愈來愈見流行。參考文獻：從知識、教育方面出發(fā)、各個國家的教育體系決定很多因素、比如樓主所說的創(chuàng)新能力

因為中國的孩子一天到晚的寫老師布置的沒完沒了的作業(yè)，然后還要上各種各樣的課外輔導(dǎo)班，還不是興趣愛好班，沒有功夫和時間去擺弄其他自己感興趣的東西了。

中國的孩子缺少想象力嗎？不缺！中國的孩子沒有創(chuàng)造力嗎？有！但為什么中國孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來或是體現(xiàn)不出來。為什么中國的學(xué)生會被人們視為書呆子，大學(xué)畢了業(yè)，還會被人認為是無用之人？！在學(xué)校，孩子們要做個好學(xué)生，孩子的大腦就像一個圖書館一樣，只要能把知識裝進去，這“圖書館”就是一流的，裝的越多，說明“圖書館”的質(zhì)量越高。但人大腦這個“圖書館”的功能不僅僅是“知識的寶藏”，它的真正效能應(yīng)是一個“知識的噴泉”。不論是普通教育 還是高等教育，要想培養(yǎng)人才的創(chuàng)造力，就需在教育的過程中完成人們大腦從知識的寶庫到知識的噴泉的轉(zhuǎn)變。一個人吸收的知識再多，如果不能在實踐中應(yīng)用，那是典型的書呆子。一個人的知識再學(xué)高八斗，如果沒有創(chuàng)造力，也只能算是個懂得些之乎者也已焉哉的窮酸秀才。然而目前，我國的家庭教育 存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。將“乖”當成了教育標桿，按師長和家長要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語 當中并沒有相應(yīng)的詞語。而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強調(diào)孩子社會性的教育理念。在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠沒有調(diào)皮孩子的身影？這其實很好理解，比起男孩子的好動，女孩子更容易好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準。這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認為，那些不聽話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學(xué)生，雖然常會被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對今后的人生，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣谴笥幸嫣幍摹?想象力于孩子來說，本應(yīng)是豐富的。孩子處于生長期，對世間萬物充滿著好奇，求知欲望強，各種各樣的想象層出不窮。然而，在現(xiàn)行的教育 體制下，孩子們每天陷于繁重的聽課、作業(yè) 之中，還要應(yīng)付那些名目繁多的各種考試 ，想象力明顯弱化了。對此，不少人士早就多有指摘，呼吁盡快改變這一現(xiàn)狀，但收效甚微。造成此種狀況的原因很多，就教育而言還是在指導(dǎo)方針上出了偏差。我們現(xiàn)在的教育，基本是應(yīng)試教育、“標準化教學(xué)”。這種教育的結(jié)果就是引導(dǎo)學(xué)生把考試成績看得很重，而把其他包括想象力培養(yǎng)等不放在心上。當然，這些制度的形成有一定的歷史原因，不是一下子就能改變得了的。但需要注意和盡力解決的是，不能讓這種教學(xué)制度擠壓了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。有人強調(diào)說，孩子就需要學(xué)習(xí)。這話說對了一半。毫無疑問，孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)各種基本知識。但與此同時也應(yīng)注意培養(yǎng)、發(fā)展他們的想象力。這種想象力與學(xué)習(xí)并行而不悖，相反倒是求知、求學(xué)的動力和源泉。古往今來，那些有成就的科學(xué)家大都在孩提時代就具有豐富的想象力。正是這些想象，促進了他們進一步刻苦鉆研、以求新知，最終奪得了突破與成功。 一些發(fā)達國家的教育部門對孩子的想象力很注意發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。比如，美國大學(xué)招生 除了大學(xué)入學(xué)標準考試，沒有別的考試。學(xué)校對學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績的同時，更注重創(chuàng)造能力，對那些百分之百學(xué)習(xí)、什么活動都不參加的學(xué)生不感興趣。然而在中國，這一切卻恰恰相反，我們的學(xué)校更注重一個學(xué)生的成績、排名 ，至于學(xué)生的創(chuàng)造能力可以暫放一旁，甚至完全忽略?？梢哉f，唯分數(shù)論的功利化教育已經(jīng)嚴重滲入到了我們的學(xué)校教育、家庭教育 當眾。豐富的想象力是創(chuàng)新的源泉，連想都沒想到，那還談何創(chuàng)新？如今世界，創(chuàng)新能力的提高是增強國力、發(fā)展科技的重要支柱之一。我們當從創(chuàng)新能力提高的角度來看待學(xué)生想象力培養(yǎng)的問題，不能再忽略不計、甚至擠壓了可以說，中國的孩子從小到大，聽到最多的詞兒，也許就是“聽話”二字了，他們較早接受的教育 之一，就是淘氣的孩子是不好的。因此，他們在父母 或老師的要求下不得不努力做個聽話的孩子。但這樣做的結(jié)果，卻有可能使孩子具備”獨立性差“、”膽小”、“創(chuàng)造力差”等缺點。所以，從現(xiàn)代教育的眼光看，我們應(yīng)當重新審視這種使用頻率最高的語言。怎樣對孩子“說不”經(jīng)驗證明，“淘氣”的男孩子往往比“老實”的女孩子更有創(chuàng)造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點“不聽話度”對提高孩子的創(chuàng)造力是有好處的。 我們中國的老傳統(tǒng)是喜歡老實的孩子。父母總希望孩子規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，孩子稍一調(diào)皮就不能容忍，往往是管得過死，限制過多，把孩子的創(chuàng)造性給扼殺了。其實調(diào)皮、好動是兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。什么都看著大人的眼色行事，唯唯諾諾，將來注定是個沒出息的孩子。 太聽話的孩子往往都沒有什么出息，因為這樣的孩子心理 上往往過于防衛(wèi)，一切按大人指導(dǎo)辦事，一旦失去了大人的指點，就會茫然不知所措。如果在成長 中不能形成獨立的意識，缺乏獨立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康 ，人格上有缺陷，甚至束縛智力 的發(fā)展。因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對兒童管教過嚴，更不要把孩子往既定的模子里套。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識面廣，心理發(fā)展也比較健康。

2010年DI創(chuàng)新思維全球賽上，中國派出了23支代表隊200多名中小學(xué)生參賽，最好的一支參賽隊成績僅為第六名。

有資料分析表明，中國學(xué)生應(yīng)試能力強，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差，與美國等西方發(fā)達國家學(xué)生也存在明顯的差距。目前，我國大學(xué)生特別是一般普通高校的大學(xué)生，創(chuàng)新能力是較低的。

是什么原因?qū)е轮忻纼蓢鴮W(xué)生的創(chuàng)新能力差別巨大？只有認真思考這些問題，找到問題的癥結(jié)所在并“對癥下藥”，中國大學(xué)的原創(chuàng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力才能真正得到提升。 這當然有很復(fù)雜的原因（如工作環(huán)境、社會條件等），下文提到的也是一個重要因素之一。

我們應(yīng)當注意，在美國，從小學(xué)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生的“研究、探索”態(tài)度，所謂“研究、探索”態(tài)度，就是在某一個點上，學(xué)生“鉆研”得比較深。

【這需要一定的前提條件】：

1、學(xué)生有較多的時間可以自由支配。

2、學(xué)校的選拔制度不是唯分數(shù)而論。

3、有一定的資源（老師指導(dǎo)、書籍、實驗等條件）可以利用。

而在中國，要做到這些，在中小學(xué)近期內(nèi)較難；在高校，應(yīng)該不是太難。但到了高校，中國大部分學(xué)生往往已經(jīng)沒有研究、探索的興趣了。

目前，我國的創(chuàng)新水平還不容樂觀，當前的基礎(chǔ)教育忽視學(xué)生個性及積極性、主動性的培育，忽視甚至扼殺創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是屢見不鮮的。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育，未來學(xué)校教育更應(yīng)重視基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、完善人格。隨著世界科技經(jīng)濟信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化浪潮的涌動，我國教育事業(yè)及教育實踐將持續(xù)面臨新的形勢、新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，時代要求教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在知識經(jīng)濟時代，由于原創(chuàng)性是決定發(fā)展成敗得失的關(guān)鍵，所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將成為衡量教育的最高標準。記得著名科學(xué)家錢學(xué)森在他臨終最后一次與總理談話時，憂慮地說：“今天中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云即云，一般化的，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，一直受封建思想影響。我看這是中國當前的一個很大問題。”

因此，在中國，我們必須認真反思我們的教育。人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。高等院校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代重任，要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，注重改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。而作為家長，若是要想培養(yǎng)自己孩子的創(chuàng)新能力，我們可以做的是，在滿足學(xué)校的基本要求后，不要給孩子施加太多額外的負擔（如奧數(shù)、各種樂器，等等；當然，若孩子真喜歡奧數(shù)、樂器那又另當別論），要觀察孩子的興趣愛好，然后多加引導(dǎo)培養(yǎng)；家長若能參加進來就更好了。

我們的教育對比美國，最主要的差距就在于青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

”江蘇高等教育研究所教育問題研究專家謝承俊副教授說。

他昨天在接受江南時報記者采訪時表示，美國的教育是鼓勵個性發(fā)展的，在這方面不會設(shè)置層層的限制，給予青少年個性足夠的自由發(fā)展空間，這導(dǎo)致他們的孩子更加具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性才能。

而中國的孩子，從小就被大量的作業(yè)，以及各種培訓(xùn)班占據(jù)了時間，根本沒有時間去玩創(chuàng)新。此外，中國處于義務(wù)教育階段的孩子即使從小有創(chuàng)造想法，無論是家長還是老師，也都會從更有利于考試和升學(xué)的角度出發(fā)，給予限制。“如中國的小學(xué)一直教導(dǎo)學(xué)生，做加減乘除要先加后減，哪怕結(jié)果算對了，但順序倒了就是錯的?！敝x承俊說，這就是典型的反例。

此外，謝承俊說，中國的孩子從小興趣愛好就被大人和老師掌控，為了升學(xué)考慮，孩子上的興趣特長班大多不是自己最喜歡和擅長的，而是家長定的。也就是說，孩子成長的起跑線不是自由發(fā)展的起跑線，而是家長劃定的起跑線，孩子很難在這樣一個被迫去適應(yīng)的領(lǐng)域，展現(xiàn)創(chuàng)造性才能。如果想要改變這種局面，除了需要家長和學(xué)校革新思想，也需要從教育制度的層面，做修改和完善。

【美國人怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力】

一、<讓孩子直接感知和自己動手>美國教師通常給學(xué)生一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕緣K的長、寬、高，然后拼造一些簡單的物體。這樣，他們在實際操作中認識了尺子的用途與用法，也理解了線段長短間的加減關(guān)系。教師只是布置任務(wù)和解答學(xué)生在動手操作中遇到的各種問題。這樣，學(xué)生始終處在一種具體的操作之中，極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，而不是按教師事先規(guī)定的方法去做，這就給了學(xué)生充分的機會發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。

二、<在大自然與社會中學(xué)習(xí)>美國學(xué)校很注意讓學(xué)生從社會和大自然中獲取知識。學(xué)生們經(jīng)常出去旅行，學(xué)到什么內(nèi)容，就去實地參觀，工廠、農(nóng)場哪兒都去。如有的學(xué)生因家庭困難沒錢出去，學(xué)?？梢越ㄗh他用勤工儉學(xué)來解決經(jīng)濟困難。如果家長出國或到外地去旅行要帶上孩子一起去，學(xué)校也會積極支持，并不認為會耽誤學(xué)習(xí)，反而認為這是最生動的學(xué)習(xí)，可以擴大眼界。

不論是普通教育還是高等教育，要想培養(yǎng)人才的創(chuàng)造力，就需在教育的過程中完成人們大腦從知識的寶庫到知識的噴泉的轉(zhuǎn)變。一個人吸收的知識再多，如果不能在實踐中應(yīng)用，那是典型的書呆子。一個人的知識再學(xué)高八斗，如果沒有創(chuàng)造力，也只能算是個懂得些之乎者也已焉哉的窮酸秀才。

然而目前，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。將“乖”當成了教育標桿，按師長和家長要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語當中并沒有相應(yīng)的詞語。

而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強調(diào)孩子社會性的教育理念。

在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠沒有調(diào)皮孩子的身影？這其實很好理解，比起男孩子的好動，女孩子更容易好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準。

這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認為，那些不聽話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學(xué)生，雖然常會被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。

所以說，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對今后的人生，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣谴笥幸嫣幍摹?/p>