?每年的11月，是新西蘭高中的高考季，從11年級到13年級，都要在11月份參加NCEA考試，這個考試大致相當于中國的高考，不同的地方是：

NCEA分為三個層次的考試

（Level1 –Level3）

從11年級開始（Level1）

每年一次

一直考到13年級（Level3）

如果不準備讀大學(xué)，只是準備讀大?；蛘呗殬I(yè)技術(shù)類學(xué)校的話，讀完12年級，考過NCEA第2次考試即可畢業(yè)了。

每到了11月，就會在新西蘭華人的朋友圈里面看到曬當年NCEA考試數(shù)學(xué)題的，通常曬的都是11年級的題目，原因有3個：

簡單

11年級相當于中國的高一，這個時候的數(shù)學(xué)題，大部分人還能看得懂，可以點評一番。

考的早

比12、13年級的考試要早，題目出來得早。

參與人數(shù)多

11年級的數(shù)學(xué)，所有高中生都要參與，影響面大，而13年級，也就是最難，最能代表新西蘭數(shù)學(xué)教育水平的考試被拆分為了微積分和統(tǒng)計兩門，而且考試的人數(shù)很少，通常只有真正喜歡數(shù)學(xué)的高中生才會考這兩門。

因此11年級的新西蘭NCEA數(shù)學(xué)統(tǒng)考也經(jīng)常成為華人朋友秀優(yōu)越感的機會，相比中國，這個所謂的新西蘭高考真的是比較簡單，那么，這能證明新西蘭高中教育相比中國，要簡單很多嗎？

然而…并沒有

? 因為你可能從來沒有在微信朋友圈或者中文媒體上見過關(guān)于新西蘭高考文科方面的題目報道，為什么呢？

因為太難了，難到懷疑人生…

? 不信？

?

?

?材料1

摘自一位英國歷史學(xué)家關(guān)于這段歷史的專著

材料2

BBC電臺關(guān)于這段歷史的今日回顧的專題報道

材料3

一副名為：最后的部落的油畫

材料4

1755-2001年間，蘇格蘭蓋爾語使用者的人數(shù)變化

材料5

英國研究期刊上一篇2007年針對本次歷史事件的文章合集的評論

材料6

一位蘇格蘭影星就這個歷史事件，對《勇敢的心》這部電影的評論

材料7

一篇報道，關(guān)于加拿大近期揭幕了一尊紀念此次事件被驅(qū)逐到加拿大的移民的塑像

材料8

一首歌，紀念蘇格蘭移民開發(fā)美國西部的歷史

以上材料內(nèi)容相加，應(yīng)該有1萬單詞。

一共8份材料，那么考試題目呢?

1.根據(jù)材料1-4，分析蘇格蘭高地清洗事件的起因和影響

2.根據(jù)材料5和6，分析和解釋材料5（總體性視角）和材料6（個體視角）的差異

3.根據(jù)材料7和8，分別從可信和可用的角度分析這兩份材料對于一名歷史學(xué)家研究這段歷史的用處

就這么三道論述題！

沒了！

沒有選擇題

沒有填空題

沒有判斷題

沒有考試任何需要記憶、背誦的知識

甚至都沒有任何成體系的知識結(jié)構(gòu)！

“懷唐伊條約”是那一年簽訂的？

奧克蘭是哪一年開始建市的？

英國人哪一年登陸新西蘭的？

這些最基本的歷史知識，統(tǒng)統(tǒng)不考！

僅僅就一個歷史事件進行分析

這就是

新西蘭歷史

最高水平的高中考試題目！

那如何打分呢？

也非常簡單，只有四個成績：

1.沒通過

2.通過：分析一個歷史事件對新西蘭人產(chǎn)生有意義的證據(jù)

3.通過且良好：深度分析這些證據(jù)

4.通過且優(yōu)秀：全面分析這些證據(jù)

這種評價標準，是不是太主觀了？一點也不客觀呢？

這要是擱在中國，估計評卷老師都沒法給分了。

那這只是歷史考試的特點嗎？

?

?

?

根據(jù)本學(xué)年學(xué)過的某一個特定社會的參考資料：

1.描述兩種意識形態(tài)和其背后的信仰

2.描述最少一種因為每一種意識形態(tài)所發(fā)生的社會變化

3.使用不同的視角、價值觀、角度去解釋意識形態(tài)和社會進程是如何產(chǎn)生了這些改變以及原因

4.通過討論每個意識形態(tài)對社會的積極和/或消極后果來評估意識形態(tài)對社會塑造的程度，然后對哪種意識形態(tài)對塑造社會影響最大做出合理的判斷

在正式開始寫作前，先完成一個寫作計劃，格式如下：

?

完成計劃之后，就是一篇文章或者說論文了。

同樣沒有選擇題、填空題，也沒有知識大綱需要掌握，就是根據(jù)參考資料，寫一篇論文。

評價方式也是和歷史一樣，只有：不通過、通過、通過且良好、通過且優(yōu)秀。

標準答案紙有7頁A4紙，還有5張額外的答案紙。

這樣的文科考試，是不是讓中國的老師、學(xué)生、家長都會覺得很崩潰呢？

但是，這種考試形態(tài)卻和中國100多年前的一種考試非常的相似，那就是：

科舉考試

?一樣是根據(jù)材料寫文章，一篇文章定高下！

只不過當時用到的參考資料必須背誦記憶，現(xiàn)代的新西蘭文科考試反而不用自己背了，屬于開卷考試類型了。

看來，真正走了歧路的不是新西蘭，而是中國的現(xiàn)代文科教育。

考慮到新西蘭對于文科教育中需要記憶、背誦的態(tài)度，同樣可以理解，為什么新西蘭的數(shù)學(xué)教育中對于計算的要求那么低了。

事實上，新西蘭的數(shù)學(xué)考試是允許帶計算器和公式表進考場的，這樣一來，會不會九九乘法表、會不會背公式就真的沒有多大用處了。

新西蘭數(shù)學(xué)中對于初等數(shù)學(xué)的要求，其實都不算高，更多是側(cè)重概念的理解、運用，而不是強化訓(xùn)練那種熟能生巧的技能，比如：因式分解。

所以很多中國小學(xué)、中學(xué)的留學(xué)生到了新西蘭，都對當?shù)貙W(xué)生的數(shù)學(xué)能力之低表示驚訝，但是你繼續(xù)問他們其他科目，基本上就說不出道道了，因為連課本題目都看不懂，能說點啥？

但是新西蘭的高中卻有統(tǒng)計和微積分，因為前者是非常實用的數(shù)學(xué)工具，而后者則是高等數(shù)學(xué)的入門。

其實讀過大學(xué)理科專業(yè)的同學(xué)，學(xué)過高等數(shù)學(xué)，就會知道，初中、高中覺得難如登天的很多內(nèi)容，換到高等數(shù)學(xué)中，都非常的簡單，原來打破腦袋想不出來，就是想不出來的解公式、分解因式，換到高等數(shù)學(xué)中，按部就班，統(tǒng)統(tǒng)能夠做出來。

這就好比人家都已經(jīng)是槍炮時代了，中國的老師還在教學(xué)生們用大刀和弓箭，美其名曰是打基礎(chǔ)，而新西蘭的老師，則直接交學(xué)生們打槍開炮了。

為啥？因為人家的生活、工作環(huán)境里，槍炮遍地，干嘛要拿著大刀、弓箭打“基礎(chǔ)”呢？

新西蘭的文科評價方式，包括對數(shù)學(xué)的要求都避開了重復(fù)性訓(xùn)練、記憶性訓(xùn)練可以考試、測量的內(nèi)容，其結(jié)果就是在新西蘭完全沒有中國式強化培訓(xùn)的市場。

因為這樣培訓(xùn)出來的人，在面對新西蘭的考試評價方式的時候，基本上沒有什么優(yōu)勢，自然就沒有家長、孩子愿意花時間去做題海訓(xùn)練了。

? 下面是一張今年的NCEA3級考試的科目表，大家可以看一下

?傳統(tǒng)課程

英文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、歷史、社會

外語課程

日語、中文、德語、法語、拉丁語、西班牙語

在中國屬于課后興趣的課程

音樂、舞蹈、戲劇、藝術(shù)、媒體研究、種植和農(nóng)業(yè)、會計、商業(yè)、家庭經(jīng)濟… … …

在新西蘭的學(xué)校中，還有一些不參加考試的科目，比如下面這些科目：

從小學(xué)開始就有

游泳、騎車、烘焙

初中開始的有

木工/手工、烹飪（營養(yǎng)課）

看完這個課表，有沒有發(fā)現(xiàn)？新西蘭中小學(xué)開設(shè)的課程都是屬于那種特別生活、特別實用，學(xué)會了以后可以終生受益的課程呢？

?

?

相反，中國的中小學(xué)和家庭，花了巨大的力氣在數(shù)學(xué)上面，但是在真正進入工作以后，又能用到多少呢？

所以，每當遇到有中國家長覺得中國的基礎(chǔ)教育好，希望孩子讀完高中再來新西蘭讀大學(xué)，我們就會覺得非常的可惜，孩子又錯過了一個學(xué)習(xí)終身有用課程的機會。

那么新西蘭的大學(xué)是不是也很容易呢？

恰好相反，新西蘭的大學(xué)即便是理科，也不比中國的大學(xué)容易。

雖然中學(xué)階段數(shù)學(xué)要求并不高，但是在真正進入大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，需要補上的數(shù)學(xué)內(nèi)容一點不少，全部都會要補上。

那為什么不放在高中就學(xué)習(xí)呢？

因為并非每一位高中學(xué)生都要進入大學(xué)讀理科、工科?。?/p>

有必要為了培養(yǎng)一些工程技術(shù)人員，把所有孩子的童年都毀掉嗎？

仔細觀察、認真思索，就會發(fā)現(xiàn)

新西蘭的中小學(xué)教育體系

在很多基本理念上，與中國差距甚遠

首先

新西蘭的中小學(xué)并不強調(diào)基礎(chǔ)，更沒有某一年級不抓緊，以后人生就毀掉了的說法。

新西蘭的中小學(xué)是可以按照年齡插班的，換句話說，你的基礎(chǔ)差，并不妨礙你進入高年級，因為新西蘭真正貫徹了完全選課制和個性化學(xué)習(xí)。

你在12年級，照樣可以選擇11年級的課程進行學(xué)習(xí)，只要你愿意抓緊，多學(xué)，完全可以一年讀完2年的課程。

其次

新西蘭的中小學(xué)并不強調(diào)所謂的學(xué)習(xí)開發(fā)智力。

在中國，很流行所謂開發(fā)智力的說法。

就好比沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以前，你不知道1+1=2，經(jīng)過學(xué)習(xí)，你會了，你的智力得到了開發(fā)。

所以，這種有形的知識學(xué)習(xí)得越多，你就會變得越聰明。

但是，很抱歉，新西蘭的學(xué)校不這么認為。

學(xué)校并不認為你算得快就比跳舞跳得好，或者乒乓球打得好更聰明。所以學(xué)校并不側(cè)重教授某些內(nèi)容，更不認為學(xué)了這些的人就比不會的人更聰明。

小學(xué)唯一的共識是

閱讀是頭等重要的事情，即便是這件事情，新西蘭的學(xué)校也非常有耐心，允許學(xué)生可以學(xué)得快，也可以學(xué)得慢。

新西蘭的中小學(xué)教育的核心有兩點

學(xué)習(xí)對生活有用的技能

在新西蘭知識這個東西，如果不能轉(zhuǎn)化為一種技能，必須靠記憶背誦去學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)被唾棄了。因為現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)、有搜索引擎，還去強調(diào)背誦記憶唾手可得的具體知識，已經(jīng)沒有多少價值了。

發(fā)現(xiàn)每個孩子的強項

“開發(fā)智力”的教育理念中，孩子被視為一塊木頭，可以通過加工（教育）塑造成社會需要的形態(tài)，如果塑造不出來呢？那就是廢料一塊，沒有用處，只能被拋棄。

所以，在中國，中小學(xué)教育中無論老師、學(xué)生、還是家長，都整天生活在一種恐懼之中，害怕掉隊，害怕失敗。

而新西蘭的教育理念則是：培育+發(fā)現(xiàn)

孩子被是為一顆幼苗，未來會長成什么樣子、結(jié)出什么樣子的果子，并不知道。老師、學(xué)校的任務(wù)就是讓幼苗能自由的生長，并適當?shù)氖┓省菜托藜?，不要為了培養(yǎng)桔子，硬把檸檬按桔子樹來養(yǎng)，更不要為了得到西瓜，硬把一株葡萄按在地上生長。

等孩子在成長中，通過類型豐富課程的學(xué)習(xí)，展露其特質(zhì)之后，再進入大學(xué)，進行針對性的培養(yǎng)。

在這種培養(yǎng)體系下，是沒有失敗者這么一說的。

新西蘭的教育體系，相信人與生俱來的特質(zhì)對一個人的成長影響是非常重要的，如果一個孩子喜歡音樂，更適合未來做音樂，那么逼著他去學(xué)數(shù)學(xué)就純屬浪費生命。

而如果一個孩子天生智商高，數(shù)學(xué)題一看就懂，那么只要他樂意，學(xué)習(xí)理科肯定很適合。

如果一個孩子動手能力很強，做木工很厲害，又非常細心、耐心和有責任心，那學(xué)醫(yī)就很適合他。

所謂西方教育分層的本質(zhì)，其實是讓每個人找到最適合他自己的職業(yè)方向。恰好人的特質(zhì)會遺傳的，所以家庭因為相似的職業(yè)而處于社會同一水平，是非常正常的事情。

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中國，奧數(shù)為什么那么流行？

原因很簡單：中學(xué)需要一種工具來從小學(xué)生中找到智商高的學(xué)生。

因為中國的文科評價體系的失敗，再加上更高一級大學(xué)選拔人才的方式主要是理科，則奧數(shù)自然成為了中學(xué)篩選高智商學(xué)生的首選。

至于奧數(shù)有沒有用？肯定沒有用。一旦完成了篩選功用，辛辛苦苦學(xué)來的奧數(shù)就會被立馬拋棄。

說中國教育數(shù)學(xué)教的好的人，可以去做一個試驗，到大街上隨便拉幾個中國人，再拉幾個外國人，允許使用計算器，然后比試一下誰的數(shù)學(xué)好，大家覺得中國人還有勝算嗎？

明明已經(jīng)進入了槍炮時代，卻強調(diào)大刀弓箭的“基礎(chǔ)好”。

這不是基礎(chǔ)教育好，這是基礎(chǔ)教育毀人強！

下次，再有人在朋友圈嘚瑟中國人數(shù)學(xué)好，記得把這篇文章甩給他/她。

—— END?——