學(xué)校類別

根據(jù)是否是政府資助，分為公立學(xué)校、教會學(xué)校和私立學(xué)校。公立學(xué)校數(shù)量較多，也是新西蘭的大眾學(xué)校，是當(dāng)?shù)鼐用竦暮⒆由瞎W(xué)校的較多，因為學(xué)費(fèi)減免；私立相對較少。

根據(jù)學(xué)生性別，分為男女混校，單一男校與單一女校，各有長處和特色，擇校時更重要的是關(guān)注是否適合孩子情況和學(xué)校的學(xué)術(shù)成績。

陪讀政策

在新西蘭，18 歲以下的學(xué)生家長可以申請陪讀。陪讀的父母一般申請的是監(jiān)護(hù)人簽證，屬于一種特殊的訪問簽證，遞交簽證的時候與學(xué)生簽證一起遞交。

年齡在 5-10 周歲的學(xué)生或者就讀小學(xué) 1-6 年級的學(xué)生是必須由父母之一或法定監(jiān)護(hù)人陪讀的；就讀初中 7-8 年級的學(xué)生視學(xué)校而定，公立一般不強(qiáng)制陪讀，私立學(xué)校一般家長還是必須要陪讀，具體以學(xué)校規(guī)定為準(zhǔn)；高中階段，13 周歲到 17 周歲或者就讀 9-13 年級的學(xué)生的父母或法定監(jiān)護(hù)人可以選擇陪讀，但并不強(qiáng)制。

在學(xué)生上學(xué)期間，陪讀家長可以依法向移民局申請工作許可，可以 Part-time工作與學(xué)習(xí)，但不能 Full-time 的工作與學(xué)習(xí)。

上面所說的法定監(jiān)護(hù)人的指定比較明確，一般是法律意義上的監(jiān)護(hù)人，而不是家長隨意指定的親友。

關(guān)于申請學(xué)校

新西蘭中小學(xué)申請不需要通過教育局，這一點(diǎn)不同于加拿大或澳洲，而是向每所學(xué)校單獨(dú)溝通直接遞交申請的，所以在申請學(xué)校上非常看留學(xué)機(jī)構(gòu)的實力和與學(xué)校的關(guān)系，可以為學(xué)生與學(xué)校確認(rèn)和爭取名額，溝通學(xué)生的需求。

關(guān)于推薦學(xué)校

新西蘭中小學(xué)一共有近千所，分布在不同地區(qū)不同城市。作為新西蘭公私立中小學(xué)一級代理，我們合作推薦的百余所學(xué)校位于不同城市，而且是原 Decile 評分 8-10 分的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，也就是說我們?nèi)尺x校，可根據(jù)家長和學(xué)生的需求來選擇。

給學(xué)生推薦學(xué)校之前，需要詳細(xì)的了解學(xué)生的情況以及家長的喜好，例如學(xué)生的年齡，性別，國內(nèi)年級，是否有意向城市，對混校和單一性別學(xué)校的傾向，想去公校還是私校等等方面，這樣就可以更好的為學(xué)生擇校。

關(guān)于住宿

有家長陪讀當(dāng)然在外租房是首選，建議離學(xué)校不要太遠(yuǎn)，方便學(xué)生上下學(xué)接送。另外，學(xué)校可以為學(xué)生安排寄宿家庭（ Homestay ），新西蘭所有的寄宿家庭都需要在警察一、做自己時間的管理者

新西蘭中學(xué)的教育模式是通過科學(xué)的課程體系設(shè)計，由老師在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子的批判性思維和創(chuàng)造性思維，去進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，老師只是作為引導(dǎo)的角色。

課堂上大部分時間都是屬于學(xué)生的，因此，學(xué)生的作業(yè)很多，而且門類繁雜，如：閱讀、做練習(xí)、寫作、做實驗、觀察、制網(wǎng)頁、查資料、制作展覽圖片、技能訓(xùn)練、人物專訪、寫調(diào)查或研究報告，等等。

完成這么多學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們不花時間，不動腦是不行的，有時候一個大題目的作業(yè)必須以小組為單位才能完成。這些作業(yè)往往需要三四個學(xué)生一起大量搜集分析資料，還需要以小組演講等形式展現(xiàn)出來。

在這樣的情況下，如何做好時間管理，高效學(xué)習(xí)，成了新西蘭學(xué)生必須要掌握的能力。

因此，新西蘭學(xué)生都會通過自己的經(jīng)驗總結(jié)一份很好的針對自己的時間管理方法。

為什么孩子會有拖延癥時間管理最大的難題一個是拖延，一個是恐懼。拖延很好理解，很多人都有拖延癥，但是拖延的起因是由于我們對不確定事物的恐懼。我們試圖逃避重要但不確定的事務(wù)，通過去打掃清潔、跑腿瑣事、組織整理和創(chuàng)建新高效系統(tǒng)等做法，來努力獲得控制感。只要是能躲避不確定感的事情，我們都會去做。

二、興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)事半功倍

學(xué)生的作業(yè)不是課堂的簡單重復(fù)，很有趣，很有創(chuàng)意，與生活密切聯(lián)系。

有時學(xué)生為了完成一項作業(yè)不僅要上網(wǎng)去圖書館，而且還要到博物館、紀(jì)念館、展覽館獲取材料。

在新西蘭，幾乎所有的博物館、紀(jì)念館、展覽館、藝術(shù)館、圖書館、部分實驗室、主題公園、大學(xué)等校外教育資源，只要是對學(xué)生有教育意義的場所，都免費(fèi)為學(xué)生開放。在這樣一個寬廣遼闊的漁場里捕到大魚也就不足為奇了。游學(xué)的營員們，曾上過這樣一趟亨德森中學(xué)的課程 —— 講授的內(nèi)容是 “ 哥倫布之前的美國 ”，課后老師留的作業(yè)是：

“ 在哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之前美國的社會和文化是什么樣子的？

要求：

1. 要有簡要說明。

2. 以手工作品展示他們的生活歷史事件。

3. 能夠吸引看這個展覽的人參與到你的展覽中去。

4. 在班上演說你的展覽。

要完成這樣的作業(yè)，他們需要付出很多，需要分工合作，需要查閱大量資料。

作業(yè)會耗費(fèi)他們大量的時間和精力，但他們在做的過程中都覺得很有趣，他們不用去揣摩老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。

但令他們絞盡腦汁的是：

1. 從哪個途徑去獲取獨(dú)特的資料？

2. 有沒有自出機(jī)杼、又能夠自圓其說的見解？

3. 我的見解有沒有足夠的論據(jù)支撐？

4. 在全體同學(xué)面前演說時能不能設(shè)計出有創(chuàng)意甚至有轟動效應(yīng)的方式？

老師們不在乎學(xué)生的看法是否與自己針鋒相對，更不會讓你默寫出某段圣諭經(jīng)典。老師在乎的是，你是否學(xué)會了搜集手材料，你的研究是否有自己的獨(dú)到之處，是否打上你的個性印記，你的研究是否有內(nèi)在邏輯性。

這樣，學(xué)生每完成一項作業(yè)，都會興奮不已，伴隨有強(qiáng)烈的成功喜悅感，而且會孕育出濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，并且在完成作業(yè)查找資料的同時獲得多次學(xué)習(xí)，事半功倍的收獲多維度的知識。

更多詳細(xì)信息和材料，請直接聯(lián)系我，提供專業(yè)細(xì)節(jié)的咨詢服務(wù)。

【微語】他在知識的海洋里遨游,每一滴汗水都澆灌著未來的花朵,綻放著希望的芬芳。