我們發(fā)現(xiàn)了什么

大學，理工學院和wānanga的高等教育的平均承擔能力自2003年以來一直在下降。也就是說，與周薪的變化相比，近幾年高等教育的平均費用有所增加。從2015年到2016年，理工學院和wānanga的平均承擔能力略有改善，而大學則略有下降。

更新日期：2018年5月

指標描述

全職雇員的平均國內(nèi)學費與平均每周收入的比率。

為什么這很重要

負擔能力是高等教育水平學習機會的一個要素，高等教育越來越成為提高生活水平的門戶。然而，參與高等教育的情況仍然不均勻。造成這種情況的原因有很多，其中包括在學校取得的先前成就和家庭資源在學校年的影響。

高等教育對學習者的直接成本是影響參與決策的因素之一，也是所有高等教育系統(tǒng)的重要特征。由于擔心獲得途徑，負擔能力和終身學習的需要，政府為大學生提供直接的財務援助。這包括償還學費，學費補貼貸款，課程費用和生活費用，以及低收入學生的無償還生活費補助（學生津貼）。

負擔能力是一個復雜的問題，并沒有被學費水平充分地捕捉到，特別是對于年長的學生，以及減少直接成本的學生財務支持安排，兼職學習和學生結(jié)合工作和學習。該指標著眼于可支付性，方法是檢查與收入相關(guān)的高等教育招生費用，以及學生借貸的中位數(shù)和留學生貸款余額的中位數(shù)貸款余額。

我們?nèi)绾稳?/h3>

在2016年，大學，理工學院和wānanga的國內(nèi)學生的平均費用估計為一個相當于全日制學習年的5,230美元。這是就業(yè)人員平均每周收入的4.7倍。相對于平均收入，上大學的學費最高，參加wānanga的學費最低。

自2003年以來，大學的高等教育平均負擔能力下降。在理工學院，平均負擔能力從2003年到2011年有所下降，此后，它有所改善。wānanga的平均承受能力保持相對穩(wěn)定。總體而言，2016年國內(nèi)平均費用與平均每周收入的比率仍低于2000年，當時國內(nèi)學生費用的平均成本等于就業(yè)人員平均周收入的5.5倍。

2000年至2003年的負擔能力大幅增加，這在wānanga最為明顯。通過在wānanga開設(shè)課程的免費政策，2001年發(fā)生了最戲劇性的改善。此外，政府在2001年至2003年間推出了收費穩(wěn)定政策，為同意凍結(jié)費用的服務提供商分配額外資金。自2004年以來，加費一直受到政府監(jiān)管的限制，自那時以來，平均承擔能力總體下降。

鑒于在新西蘭，高度補貼的政府學生貸款能夠讓符合條件的學生全額支付學費，這些結(jié)果必須加以解釋。2016年，81％的全日制學生和37％的兼職學生使用學生貸款計劃。對于有資格獲得學生津貼的低收入學生及其家庭，收入也得到補充。2016年，每名學生借入的中位數(shù)為8,090美元（不含管理費）。2015年，貸款中位數(shù)為7,970美元，2003年為5,400美元。在2000年至2005年期間，借入的中位數(shù)量保持相對穩(wěn)定，但自那以后，借貸的中位數(shù)量一直處于上升趨勢。近年來，平均離職余額也有所增加。從2005年到2015年，

圖1：平均國內(nèi)費用占全職雇員平均每周收入的比例

圖2：年均中值借款和中等學生貸款余額

【微語】你在遠方追逐夢想的腳步,是我心中最美的風景,愿你學有所成,不負韶華！