中國人都很疑惑，為什么美國的中小學(xué)基礎(chǔ)教育水平遠(yuǎn)不如中國，課時那么多諾貝爾獎獲得者都來自于美國？答案其實很簡單：美國基本不怎么管學(xué)生的初中和小學(xué)教育，但是美國的大學(xué)教育很注意個人能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動個人學(xué)習(xí)研究的潛能，讓有上進(jìn)心的學(xué)生能夠有機(jī)會接受最好的教育，這對人才的 選拔、發(fā)展和脫穎而出，無疑是非常有利的。

一、首先美國大學(xué)在收本科生時就很有特點。學(xué)生們考取的往往是某某大學(xué)而非某某大學(xué)的某某專業(yè)。學(xué)生們主修哪種專業(yè)，并不是在入學(xué)前就已確定下來的，而是讓你在這所學(xué)校學(xué)上一年后，再來選擇，這種選擇完全憑學(xué)生個人的專長、興趣、愛好和未來擇業(yè)的需要，給予學(xué)生充分自主選擇的權(quán)利，真正意義上做到對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。而且美國大學(xué)生入學(xué)后是沒有固定班級的，由于學(xué)生自選專業(yè)，并按規(guī)定的學(xué)科門類和學(xué)分要求自選課程、自選授課教師，因此班級是流動式的，班級學(xué)生的組合因課程的不同而變化，在一個班級里往往既有大一的，又有大四的，每個教學(xué)班的人員構(gòu)成都是不同的，我們把這樣的組合稱之為學(xué)生常換而老師不換型。這也符合美國社會對人個性化要求，完全由學(xué)生來主宰自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和能力。這種各自為戰(zhàn)的獨(dú)立式學(xué)習(xí)，雖有某些缺欠，但它給了學(xué)生們一個自由發(fā)展的空間，擴(kuò)大了學(xué)生的交友圈，學(xué)生可以機(jī)會接觸到不同學(xué)習(xí)階段的人開闊學(xué)生的視野，對于已經(jīng)具有了自控能力的大學(xué)生來說，還是有利于個人的自由發(fā)展的。

二、美國大學(xué)的輔助教學(xué)活動豐富多彩，成龍配套。學(xué)校組織的各種類型的討論課很能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考，深入鉆研，又可以相互學(xué)習(xí)交流。各種學(xué)生俱樂部活動內(nèi)容生動活潑，刺激了個人志趣愛好的發(fā)展。各種學(xué)術(shù)講座繁多，大都是美國學(xué)術(shù)界知名人物的報告，拓寬了學(xué)生們的視野。所以美國的大學(xué)比起中國的大學(xué)，壓力可是大的多。一是課外作業(yè)特別多，老師講課很精，大量的是讓學(xué)生課外自己去閱讀、思考、寫文章，完成各類作業(yè)，而學(xué)生要想完成這些作業(yè)的話需要花很多時間去圖書館查閱資料，而且平時學(xué)習(xí)與作業(yè)情況，老師要作為評價學(xué)生每學(xué)期總成績的重要內(nèi)容，學(xué)生們是一點也不敢怠慢的。二是考試特別多，各學(xué)科幾乎每周都有考試，稍不留意，考試就會出麻煩，將影響到綜合成績的高低。還有一點，就是美國大學(xué)對教師水平或業(yè)績的評估，非常重視學(xué)生的反饋意見。每逢期末，學(xué)生們都要為給自己授課的教師打分，如果大多數(shù)學(xué)生對教師不滿意，就會直接導(dǎo)致教師下崗。所以，在美國大學(xué)任教是很有危機(jī)感的，如何既要講好課，又要嚴(yán)格要求學(xué)生并使學(xué)生滿意，這的確是門學(xué)問。

三、在專業(yè)的選擇體制上，美國的大學(xué)和我國大學(xué)有很大的不同。國內(nèi)一般是在入學(xué)前就把專業(yè)定下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間改變專業(yè)是比較困難的。而在美國的大學(xué)（本科），入學(xué)時不必決定專業(yè)，多數(shù)是在二年級末或三年級初再確定專業(yè)。也就是說，學(xué)生可以在接受兩年教育的過程中認(rèn)真考慮自己的專業(yè)方向。只要學(xué)習(xí)了一定的科目并取得了一定的學(xué)分，學(xué)生就可以改變自己的專業(yè)。另一方面，學(xué)生也可以從本科課程階段就先規(guī)劃將來從事的職業(yè)，并選修該職業(yè)的有關(guān)課程。比如希望進(jìn)法學(xué)院的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)專業(yè)法學(xué)教育初級階段的憲法、政治法等預(yù)備（ Pre-Law ）課程，而想要進(jìn)醫(yī)學(xué)院深造并計劃將來當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)預(yù)備（ Pre-Meical ）課程。

美國大學(xué)都采用“專業(yè) + 輔修”制度，專業(yè)（ Major ）是指主修課程，輔修（ Minor ）是選修專業(yè)，是對主修專業(yè)的補(bǔ)充。通過學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握專業(yè)知識和技能。

四、最能夠體現(xiàn)美國大學(xué)教育體制靈活性的是雙專業(yè)制度，即同時學(xué)習(xí)兩個主修專業(yè)。美國大學(xué)也允許文科 / 理科的雙專業(yè)學(xué)習(xí)，本科階段可授予文理科學(xué)士學(xué)位（ Bachelor of Arts an Science ）。這雖然是對學(xué)生找工作和升學(xué)時非常有利的學(xué)位，但由于必須寫兩份畢業(yè)論文，專業(yè)科目又多，所以學(xué)習(xí)相當(dāng)辛苦。雙專業(yè)是同時學(xué)習(xí)兩個專業(yè)，最后取得一個學(xué)位，兩個專業(yè)通常都在同一個系。而兩個專業(yè)在不同的系或者同時專攻不同學(xué)校的課程時，可獲得兩個學(xué)位，這一般被稱作聯(lián)合學(xué)位項目（ Joint Degree Program ），或雙學(xué)位項目（ Dual Degree Program ）。同時取得商學(xué)院的 MBA 學(xué)位和法學(xué)院的法學(xué)博士學(xué)位的人也屢見不鮮。無論是雙專業(yè)，還是雙學(xué)位，這類課程在本科、研究生院階段都有。只不過其規(guī)模，內(nèi)容，體制及稱謂各大學(xué)都不一樣，需要實現(xiàn)確認(rèn)各校提供的集體情況。

有些大學(xué)采用自我設(shè)計專業(yè)的獨(dú)特制度，名副其實地由學(xué)生自己設(shè)計所學(xué)專業(yè)課程。學(xué)生可以自由地選擇自己設(shè)計所學(xué)專業(yè)的課程。學(xué)生可以選擇新知識領(lǐng)域或非一般領(lǐng)域，但是必須從專業(yè)的定義、對社會的影響、必修科目等各方面說服教授。這是一個需要具備創(chuàng)造性、思考能力、表現(xiàn)能力、自我管理能力等的相當(dāng)辛苦的選擇。

縱觀美國專業(yè)設(shè)置，人性化和以人為本的思想可以處處體現(xiàn)。美國大學(xué)會根據(jù)學(xué)生自己的興趣以及學(xué)習(xí)能力來讓學(xué)生自主選擇或者調(diào)整自己的專業(yè)。這樣的專業(yè)設(shè)置是真正的因材施教，讓學(xué)生能夠在自己適合的，喜歡的，有激情的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，給學(xué)生一段充實的旅程，為學(xué)生將來能有一個積極、陽光的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

【微語】留學(xué)，就是一種選擇，更是一種人生態(tài)度，我們不能決定出國的時間，但可以改變出國的心態(tài)。