現(xiàn)在越來越多的高中生傾向于英國本科學(xué)習(xí)，而放棄中國高考，家長也越快越對中國的教育，特別是大學(xué)教育比較頭痛，而英國是世界基礎(chǔ)教育層次和水平最高的國家，那到底英國和中國的本科教育階段有什么不同呢。這篇文章 給您做一個詳細(xì)分析。

一、定位不同

在中國，絕大多數(shù)學(xué)生和家長都是在高考的前后才會思考這個問題，而且很多學(xué)生在做專業(yè)定位的時候并不是從自身的條件和喜好出發(fā)，而是簡單的考慮現(xiàn)在什么專業(yè)比較火。專業(yè)的選擇沒有科學(xué)依據(jù)和專門的評估，造成專業(yè)不對口的情況明顯。而且，各個高校也出現(xiàn)了專業(yè)調(diào)劑這么一種現(xiàn)象，很多學(xué)生為了進(jìn)名校而放棄了理想的專業(yè)，這也造成將來畢業(yè)后，很多學(xué)生所學(xué)非所用，造成教育資源的極大浪費。學(xué)生也學(xué)無所得。

在英國，大學(xué)第一年成績不計入三年本科總成績，大學(xué)第一年所學(xué)課程均為各系公共課，各系派出優(yōu)秀教師講授本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)典課程，學(xué)校提供一個月時間給學(xué)生選擇和決定自己的專業(yè)；這樣學(xué)生能夠更加清楚和理智地選擇自己喜歡和適合的專業(yè)，為未來發(fā)展做很好的鋪墊。

二、入學(xué)形式不同

在中國，一考定終身，一個高考的成績，決定了很多學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路，甚至是前途。賭博性質(zhì)嚴(yán)重，造成很多條件很好的學(xué)生因為一次考試的失誤而失去入讀名校的機(jī)會。

在英國，綜合性的評估篩選，以學(xué)生歷年的成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)，能夠比較準(zhǔn)確的了解到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的申請到適合自己條件的學(xué)校，偶然性大幅度降低。

三、課程安排與授課方式不同

在國內(nèi)，基本上是學(xué)校給學(xué)生做出安排，機(jī)動性與主動性比較差。學(xué)生很少有機(jī)會來安排自己的時間，或者說學(xué)生根本沒有意識去給自己的時間去作安排做計劃。且國內(nèi)大學(xué)重單純的學(xué)術(shù)教育，忽略了最重要的學(xué)生自己思考和解決問題的能力培養(yǎng)，很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后均不能很快進(jìn)入工作狀態(tài)的原因也在于大學(xué)期間并未培養(yǎng)出必要的素質(zhì)。

英國高等學(xué)校尤其注重創(chuàng)造性教育，鼓勵學(xué)生開拓自己的思維模式，發(fā)散思維，用自己的方式去思考和解決問題。在英國大學(xué)里，幾乎每一門課程都要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析研究來完成一個項目。也就是說，一般老師只給出方案或者案例，并不給學(xué)生提供具體的方法，然后學(xué)生需要通過自己或者小組成員一起完成。這種教育方法，使每位學(xué)生都能在課堂上大膽地、盡情地交換意見，并培養(yǎng)他們主動獲取知識，提高自學(xué)、分析、判斷及推理等多種思維能力。而教師只是教學(xué)活動的一個組織者，在活動過程中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

四、學(xué)位分等級的制度

與中國很大不同的一點，英國本科學(xué)位等級制，簡單來講就是將根據(jù)學(xué)生在本科階段的成績和實際表現(xiàn)，將學(xué)位分為一等學(xué)位，二等一級學(xué)位，二等二級學(xué)位，三等學(xué)位。這樣就有了區(qū)分，用人單位就有了標(biāo)準(zhǔn)，名校三等學(xué)位的學(xué)生并不見得就比后面大學(xué)一等學(xué)位的學(xué)生優(yōu)秀。這也同時告誡考入名校的學(xué)生并不是進(jìn)入名校就一切萬事大吉，同時也給了非名校或者排名靠后學(xué)生提高自身競爭力的機(jī)會！更重要的是，這個體制從一開始就杜絕了學(xué)生想 “混”文憑的思想，持續(xù)不斷的努力，是英國大學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生必須是遵循的！

【微語】你在遠(yuǎn)方的校園里,用知識點亮未來,用堅韌書寫青春的華章。