英國(guó)作為中國(guó)留學(xué)生主要的留學(xué)目的地之一，越來(lái)越受到中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧。英國(guó)從中學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的定向培養(yǎng)，考查的依據(jù)不光是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)生的愛(ài)好、課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)。

高中資格證書(shū)“量化”綜合素質(zhì)

英國(guó)大學(xué)招生入學(xué)考試中沒(méi)有與我國(guó)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但是英國(guó)高中資格證書(shū)考試中貫穿的課程作業(yè)、拓展項(xiàng)目評(píng)價(jià)等控制性評(píng)價(jià)，相當(dāng)于英國(guó)特色的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。這些資格證書(shū)考試重點(diǎn)考查學(xué)生在過(guò)去統(tǒng)一紙筆考試中，所無(wú)法檢測(cè)出的知識(shí)體系、實(shí)踐能力和理解判斷及獨(dú)立研究的能力，為考生在高等教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造或就業(yè)作準(zhǔn)備。

英國(guó)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)形式多樣，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)、戲劇、藝術(shù)等方面的實(shí)際創(chuàng)造力，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生在文學(xué)中的拓展作品、科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)及歷史、地理和心理學(xué)中的探究能力。

學(xué)生在課程實(shí)施整個(gè)過(guò)程中的參與證據(jù)，最終將整合到個(gè)人提交的作品上來(lái)。作品包括發(fā)表的論文、實(shí)踐調(diào)查、表演、繪制的圖標(biāo)、拍攝的照片、信件、文物、影像以及訪談?dòng)涗?、CD和DVD等媒體數(shù)據(jù)。英國(guó)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)過(guò)程非監(jiān)控，是一種關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)部性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)目標(biāo)分類明確清晰

英國(guó)高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)分類明確，層次清晰。理科的實(shí)踐技能評(píng)價(jià)，按照研究開(kāi)展進(jìn)程的推進(jìn)，分成若干組別，每個(gè)組別又細(xì)分為若干項(xiàng)的不同技能要求。

人文社會(huì)學(xué)科范疇則側(cè)重于心智技能，注重思維能力的發(fā)展，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等形式。歷史科目課程作業(yè)評(píng)價(jià)中的技能分為三類：運(yùn)用相關(guān)的信息資料、論據(jù)再現(xiàn)歷史的能力;對(duì)所選研究主題的背景進(jìn)行分析，運(yùn)用第一手資料對(duì)歷史事件進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià);最后一個(gè)層次的技能目標(biāo)，是如何得出一個(gè)實(shí)證性的結(jié)論。

每一項(xiàng)評(píng)價(jià)技能目標(biāo)用具體的操作性語(yǔ)言來(lái)描述，從而使考生、教師能夠準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)目標(biāo)的層次，并且每一項(xiàng)技能所要達(dá)到的目標(biāo)，會(huì)事先呈現(xiàn)給考生、家長(zhǎng)、教師與學(xué)校，使所有的評(píng)價(jià)參與者對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)分類，有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)與清晰的定位。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)規(guī)范易操作

課程作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化與可操作性是英國(guó)高中“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的重要特色。英國(guó)高中各科目的《考試規(guī)定》都制定并公布了評(píng)價(jià)技能目標(biāo)，及其對(duì)應(yīng)的分級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)表現(xiàn)的等級(jí)，設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)段，這些分?jǐn)?shù)段對(duì)學(xué)生的各級(jí)表現(xiàn)都給出了詳細(xì)描述，并且在等級(jí)之間，對(duì)于容易產(chǎn)生細(xì)微偏差的闡釋言辭，做了精心的修改，以便能給考生一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而不至于誤判。

比如在考察“選擇和檢索有用信息”這一項(xiàng)上，四個(gè)分值的分?jǐn)?shù)等級(jí)依次為0、2、4、6。在資料選擇的范圍、是否標(biāo)注其來(lái)源、是否建構(gòu)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，是否用已有材料證明了自己觀點(diǎn)、以及在多大程度上證明了等幾個(gè)層面上逐級(jí)遞增。

除了規(guī)定詳細(xì)的量化評(píng)分等級(jí)，考試大綱還給出了質(zhì)性的評(píng)分級(jí)別，評(píng)分級(jí)別詳細(xì)說(shuō)明了在考試中每一級(jí)別的考生所應(yīng)達(dá)到的水平特征，它對(duì)評(píng)分細(xì)則中規(guī)定的考生要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果給予總的說(shuō)明。

英國(guó)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)把具體指標(biāo)等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和界限模糊的質(zhì)性評(píng)價(jià)等級(jí)相結(jié)合，最大限度地保證了評(píng)價(jià)的信度、效度與可比度。

【微語(yǔ)】愿你走出半生，歸來(lái)仍是少年。愿你留學(xué)一遭，回首有愛(ài)相伴。