一位早年移民來(lái)加拿大的華裔媽媽說(shuō)，她不認(rèn)同北美的快樂(lè)教育是一場(chǎng)“騙局”。

她以自己的孩子為例：“我的兩個(gè)兒子，中學(xué)大學(xué)都是在溫哥華讀的。他們的學(xué)業(yè)并不像文中說(shuō)的那么緊張，我也從來(lái)不逼他們。但是小兒子讀書(shū)時(shí)全考滿分，工作兩年后還去讀了博士；他哥哥畢業(yè)后工作單位很不錯(cuò)，做了很多年后又辭工去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，做自己喜歡的工作，挺快樂(lè)?！?/strong>

按照這位華裔媽媽的說(shuō)法，在加拿大養(yǎng)孩子，自己沒(méi)有太逼孩子，孩子也自由發(fā)展沒(méi)有太大壓力，最后都實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。

記者之后又隨機(jī)采訪了幾位華裔媽媽。一位媽媽感慨：“還是加拿大更適合養(yǎng)孩子！”

這位媽媽告訴記者，大兒子在中國(guó)上的小學(xué)，“壓力特別大，每天寫不完的功課，各種抄寫，非常緊張。感覺(jué)這邊還是更人文一點(diǎn)?！?/strong>

她指出，論基礎(chǔ)教育，加拿大的小學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)是比不上中國(guó)孩子的，但是，“知識(shí)固然重要，但在小學(xué)階段，孩子從學(xué)校學(xué)到的最珍貴的東西應(yīng)該是知道如何學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等。這一點(diǎn)加拿大的小學(xué)就做得更好。”

不過(guò)，她也承認(rèn)，到了中學(xué)階段，孩子們也會(huì)相對(duì)緊張，“這邊的孩子從小也會(huì)參加各種興趣班，鋼琴、滑冰、游泳……都很忙碌，到了中學(xué)階段，面對(duì)升學(xué)壓力，成績(jī)不能掉，也會(huì)參加補(bǔ)習(xí)班，而課外活動(dòng)也要繼續(xù)，他們也就更忙了?！?/strong>

斯坦福博士一針見(jiàn)血

其實(shí)，中西教育比較的問(wèn)題關(guān)乎大家對(duì)教育目的的看法。

記得高曉松有一次在《奇葩說(shuō)》里“炮轟”過(guò)清華博士學(xué)霸梁植。梁植是清華的風(fēng)云人物，在各種電視節(jié)目和清華校園里都有出色的表現(xiàn)。

他在參加《奇葩說(shuō)》時(shí)表達(dá)了他的迷茫：擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項(xiàng)清華學(xué)歷，他不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作。

同為清華畢業(yè)生的高曉松當(dāng)場(chǎng)不留情地說(shuō)：“一沒(méi)有胸懷天下，二沒(méi)有問(wèn)自己能為改變這個(gè)社會(huì)做些什么，卻問(wèn)我們?cè)撜沂裁垂ぷ鳎阌X(jué)得愧不愧對(duì)清華十多年的教育？”

這樣的“痛斥”，另一位清華校友、北京郵電大家經(jīng)紀(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)闞凱力也曾發(fā)出過(guò)。闞凱力清華畢業(yè)后去了斯坦福大學(xué)，接受了中西兩地的教育。

回到中國(guó)任教后，他在接受訪談時(shí)直言：“現(xiàn)在的學(xué)校教育太功利了，上小學(xué)是為什么？為了考一個(gè)比較好的中學(xué)，上中學(xué)又是為什么？為了考上一個(gè)好的大學(xué)，上大學(xué)為了什么？為了將來(lái)考研，然后出去能找到一個(gè)掙錢多的工作，或者是鐵飯碗的工作。”

他在訪談里還提到了中國(guó)教育制度的弊端，抨擊大學(xué)校園已如公司講的全是一個(gè)“錢”字。不只是大學(xué)，提到幼兒園，他也痛心疾首地說(shuō)了一個(gè)故事：一位畢業(yè)生送3歲孩子去幼兒園，孩子哭鬧著、在門口抱著媽媽的腿不肯進(jìn)去。這時(shí)幼兒園阿姨出來(lái)，孩子一下子爬起來(lái)，擦干眼淚，對(duì)阿姨說(shuō)：“老師，我來(lái)了，可想你了！”

旁邊的家長(zhǎng)看著心驚：這么小的孩子，竟已學(xué)會(huì)說(shuō)假話、拍馬屁了。他怎么變成這樣子？

闞凱力說(shuō)：“因?yàn)橹挥羞@樣，他才能在環(huán)境里生存。”

在訪問(wèn)的最后，他提到了另一位“海歸”朋友的事。在國(guó)內(nèi)辦了十幾年的公司，而且頗為成功。但是最終還是帶著全家離開(kāi)了中國(guó)。

問(wèn)及原因，這位精英人士的答復(fù)是：“為了孩子?！?/strong>

海歸朋友說(shuō)，不為孩子將來(lái)成名，但要他做一個(gè)好人，做一個(gè)快樂(lè)的人。

這席話，道出了溫哥華多少華裔家長(zhǎng)的心聲。

兩種教育方式最大區(qū)別

那么，在中國(guó)和在加拿大受教育，分別是什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/strong>

有教育專家指出，西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后在解決難點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。在這種發(fā)現(xiàn)過(guò)程中找到屬于自己研究的成果。

中國(guó)教育多為一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗(yàn)去操作。

按部就班、在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，同樣，也是可以得到自己的結(jié)論，但是往往很難跳出已有的固定模式。

再如教學(xué)過(guò)程。西方教育大多基于人文思想展開(kāi)的，從小開(kāi)始培養(yǎng)人的實(shí)踐和分析能力，鼓勵(lì)思想的自由，并對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。教師主要是指引者，往往像朋友一般和學(xué)生一起去探討問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己去圖書(shū)館尋找資料，自己做出判斷，盡可能不去影響學(xué)生的自主思考。同時(shí)教師也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極發(fā)言，學(xué)以致用。

在中國(guó)，課堂屬于老師。老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記，牢記課本答案，這是一種單向性的灌輸式教育。

36個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)比的背后

有關(guān)中西教育的對(duì)比，另外一位曾保送北大、后又在美國(guó)三所大學(xué)分別獲得兩個(gè)碩士學(xué)位和一個(gè)教育學(xué)博士學(xué)位的錢志龍博士，今年就發(fā)表過(guò)一篇在網(wǎng)絡(luò)上火爆一時(shí)的熱文《熊掌和魚(yú)：略帶偏見(jiàn)的中西方教育比較》。

他通過(guò)自己親歷的跨文化教育經(jīng)歷，用36張圖及關(guān)鍵詞總結(jié)出中西方教育的差異。

文章里面或許有一些不全面的部分，但很多概括還是比較到位的，從某方面來(lái)說(shuō)，的確能引發(fā)家長(zhǎng)的思考。

中西教育之間的差別，更多是一種思路和方向的差別。中國(guó)和加拿大（美國(guó)）的教育方式，哪種更適合孩子，其實(shí)也會(huì)因?yàn)閷?duì)教育的看法不同而不同。

本文旨在為家長(zhǎng)提供一些教育思路或選擇，愿每一個(gè)孩子都能自由、健康的成長(zhǎng)。

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