其實(shí)很多中國(guó)同學(xué)都有類似的“討論課程恐懼癥”，是幾乎所有初到美國(guó)留學(xué)的時(shí)候的現(xiàn)象。

為什么美國(guó)的課堂喜歡討論式教學(xué)？
越來(lái)越多的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)深刻的體會(huì)到一點(diǎn)：美國(guó)的課堂充滿討論、辯論和自由提問(wèn)。教授們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問(wèn)、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點(diǎn)。

這種教育方式背后蘊(yùn)含的豐富理念至少可以歸納為兩點(diǎn)：
一、學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí)，教授絕不是學(xué)生們汲取知識(shí)的唯一途徑。
二、同學(xué)擁有和老師同等的提問(wèn)與質(zhì)疑的權(quán)利。
然而，很多來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生并不習(xí)慣這樣的理念和做法。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)就獲取正確答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案，而課堂討論和互相提問(wèn)始終沒(méi)有直接給出一個(gè)他們想要的答案，這怎么能行？

中國(guó)留學(xué)生他們?cè)谡n堂上遇到的問(wèn)題也往往具有共性，不善于參與課堂討論就是典型的問(wèn)題之一。而且，他們會(huì)錯(cuò)誤地默認(rèn)美國(guó)教授不會(huì)理解或幫助國(guó)際學(xué)生解決遇到的困難。面臨困難的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生往往只知道尋找來(lái)自同一文化背景的、熟悉的對(duì)象傾訴，尋求幫助。他們忽略了非常重要的一點(diǎn)：不論是同文化背景還是跨文化背景，只要通過(guò)充分有效的溝通，很多問(wèn)題都可以得到合理的解決。

確保在美學(xué)習(xí)成功的三大必要能力
前不久，有35位美國(guó)大學(xué)教授回答了兩個(gè)問(wèn)題。這些教授執(zhí)教于美國(guó)各地不同類型的大學(xué)，所教授的課程涉及科學(xué)、人文、商科和工程等等，他們的回答可以比較全面地代表美國(guó)教授的普遍看法。
第一個(gè)問(wèn)題：在你們的課堂上，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常遇到哪些困難？

第二，你會(huì)建議中國(guó)學(xué)生提高自己的哪些技能，從而讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)上獲得成功？歸納這些教授們的答案，有三種技能是所有教授都提到的。

1. 良好的寫作能力；
2. 提出問(wèn)題并批判性思考問(wèn)題的能力；
3. 良好的表達(dá)和溝通能力，特別是跟教授和同學(xué)。
下面，對(duì)這三種能力進(jìn)行更為詳盡的分析。
1. 良好的寫作能力
“坦率的講，寫作對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很不容易的事情，不光中國(guó)學(xué)生覺(jué)得難，每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得難?！?加州大學(xué)洛杉磯分校的siegal教授這樣回答。

但為什么中國(guó)學(xué)生覺(jué)得寫學(xué)術(shù)文章尤其難呢？

西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的voli教授的回答很有啟發(fā)，“大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦，他們也很聽(tīng)話。我布置的任何作業(yè)他們都會(huì)盡全力完成。然而，他們只是把我告訴他們的或者書(shū)上說(shuō)的寫下來(lái)，他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn)，卻不能說(shuō)出自己的故事、形成自己的觀點(diǎn)。這是最大的問(wèn)題——沒(méi)有自己的觀點(diǎn)?！?br>
從學(xué)生們交上來(lái)的論文來(lái)看，他們確實(shí)需要提高寫學(xué)術(shù)性論文的能力，好多學(xué)生要么無(wú)法明確地提出自己的觀點(diǎn)，要么不知道如何佐證自己的看法。看來(lái)，我們有必要反思一下如何在大學(xué)階段繼續(xù)提高學(xué)生的寫作能力、特別是寫學(xué)術(shù)性論文的能力。是不是英語(yǔ)的能力限制了他們的寫作水平？我把這個(gè)問(wèn)題提給很多教授。他們都說(shuō)，英文水平確實(shí)會(huì)有所影響，但是還有更重要的兩個(gè)因素：大量閱讀和批判性思考的能力。

在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實(shí)，在美國(guó)讀大學(xué)或者研究生，每周的閱讀量動(dòng)輒就上百頁(yè)。范德比爾特大學(xué)工程學(xué)院的jonnason教授說(shuō)，“要想寫得好，首先要多讀。一個(gè)讀過(guò)50本書(shū)的人肯定比只讀過(guò)2本的人寫得好?！?/p>

此外，不少美國(guó)教授指出，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在寫文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。其實(shí)，必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件，對(duì)學(xué)術(shù)寫作同樣也有很大的幫助。
提出問(wèn)題并批判性思考問(wèn)題的能力。多位教授在問(wèn)卷回答中指出，中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與，而不是被動(dòng)地坐在那里聽(tīng)。他們需要有質(zhì)疑能力，需要問(wèn)問(wèn)自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點(diǎn)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生習(xí)慣以考試成績(jī)高低論優(yōu)劣的思維模式，這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心。

他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是唯一尺度，學(xué)生思考能力的提高是評(píng)判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo)。斯坦福大學(xué)心理系的johnson教授說(shuō)，“如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新，你的美國(guó)教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是，這需要你有尖銳的看問(wèn)題的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí)，而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論?！币晃?a href="http://v5tt.cn/xuexiao/9143.html" target="_blank">紐約大學(xué)的教說(shuō)，“中國(guó)學(xué)生很善于總結(jié)，但不善于批評(píng)、分析和提出自己的觀點(diǎn)。”

為什么提出問(wèn)題分析問(wèn)題的能力對(duì)我們?nèi)绱酥匾? 這是因?yàn)樘釂?wèn)讓我們可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的交流，是一個(gè)深度理解的過(guò)程。提出問(wèn)題的過(guò)程，讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白，是否符合邏輯，是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。這就是為什么簡(jiǎn)單的記錄和抄寫只能是膚淺的理解，而提問(wèn)或者批評(píng)指摘才能帶來(lái)深入的思考。問(wèn)除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益，對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著很重要的作用。

首先，提問(wèn)可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在，這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要。
其次，提問(wèn)有利于控制話題的走向。還是以課堂討論為例，通過(guò)提問(wèn)可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長(zhǎng)的方向上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無(wú)話可說(shuō)嗎？事實(shí)說(shuō)明，中國(guó)學(xué)生覺(jué)得參與課堂討論難也跟他們不會(huì)問(wèn)問(wèn)題有關(guān)。
第三，提問(wèn)可以讓交流的目標(biāo)更加明確，讓交流的過(guò)程更加有效，可以避免雞同鴨講的狀況。

良好的表達(dá)和溝通能力。
亞利桑那大學(xué)的levin教授說(shuō)在答卷中抱怨，“不論我怎么鼓勵(lì)我的中國(guó)學(xué)生，他們就是不說(shuō)話！在我的課上，最的一群人肯定是中國(guó)學(xué)生。他們不說(shuō)話，我無(wú)法確定他們是否聽(tīng)懂了我講的內(nèi)容?！?/p>

伯克利大學(xué)教育學(xué)院的教授gomez反饋說(shuō)，“我的中國(guó)學(xué)生只有在得了低分后才找我溝通。其實(shí)，他們應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)跟我討論一下怎樣才能得高分。我真的不太理解，他們似乎很少在課外與教授們接觸，他們完全可以利用這些機(jī)會(huì)更好地進(jìn)行溝通啊。”
中國(guó)學(xué)生為什么他們?cè)谡n堂上這么。他們的觀點(diǎn)不外乎以下幾種：
“從小我的父母和老師就告誡我：找到了正確的答案再講出來(lái)?！薄霸跊](méi)想清楚就說(shuō)出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)?！薄爱?dāng)我發(fā)現(xiàn)我的答案跟別人不一樣的時(shí)候，我不好意思說(shuō)出來(lái)。”
事實(shí)上，當(dāng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)自己想的跟別人不同時(shí)，恰恰應(yīng)該說(shuō)出來(lái)。說(shuō)出自己的看法，可以幫助你理清自己的思路、加深自己的理解、并幫助你迸發(fā)新的想法。

我建議那些不善于參與課堂討論的中國(guó)學(xué)生先嘗試跟自己的教授多交流，告訴他們自己有什么困惑，或者把在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)。這樣的一對(duì)一交流會(huì)大大增加你的自信，并轉(zhuǎn)化成參與課堂討論的動(dòng)力。

上面談到的三種能力對(duì)于培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有適應(yīng)性的學(xué)生尤其重要。

【微語(yǔ)】留學(xué)之際，愿你帶著希望與夢(mèng)想揚(yáng)帆起航，歸來(lái)時(shí)，熠熠生輝。