馬來西亞留學的四大優(yōu)勢：

政策優(yōu)勢

1、中國學生的簽證政策較為寬松 —— 無需經(jīng)濟擔保，無雅思、托福成績要求

2、赴馬來西亞留學簽證的發(fā)放期限快速，簽證程序通常不超過三個月

3、馬來西亞簽證申請成功率高

留學生轉(zhuǎn)簽第三國手續(xù)簡便，是各國學生進入世界著名高等學府的最佳途徑

留學費用低廉，赴馬來西亞留學每年學費和生活費總花費約為 6~8 萬人民幣，僅為英美歐留學的四分之一

國情優(yōu)勢

1、中馬兩國國家關(guān)系長期穩(wěn)定友好，留學生可享受充分發(fā)展的空間 2、地上、地下、海洋、空間資源豐富，國富民強，幸福指數(shù)超前，涉及國計民生的法律法規(guī)完備，社會安定、安全、祥和。國際學子可享受安全自在的生活空間

3、崇尚多元文化國策，不存在種族、文化、宗教、語言、習俗、膚色諸方面歧視，國際學生可享受人權(quán)尊嚴的自由空間

4、在馬來西亞任何個人不得儲存、攜帶、使用槍支彈藥，國際學生人身安全有保障

5、人文和自然環(huán)境優(yōu)越，涉及民生的大氣、水源、土壤、食品等方面的安全標準高，適于人類居住的大中小城市比比皆是，可充分享受造物主和現(xiàn)代生活設(shè)施的恩賜，身心健康有保障

• 馬來西亞是亞洲最繁榮的國家之一，與中國的經(jīng)貿(mào)與合作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，每年的增長幅度超過30%，馬來西亞是中國的前十大貿(mào)易伙伴國。

教育優(yōu)勢

1、馬來西亞高等教育實行一種獨特的國際化水平很高的教育方式——課程轉(zhuǎn)移。將英、美、澳、加等國的著名大學課程轉(zhuǎn)移至馬來西亞分?；蚝献髟盒?，畢業(yè)時獲得由英、美、澳、加等國的著名大學頒發(fā)的學歷文憑或?qū)W位證書，中國教育部認證，國際認證。

2、辦學行為、授課質(zhì)量和學生畢業(yè)質(zhì)量保證“二個需求”，即國內(nèi)人才市場需求和國際人才市場需求，畢業(yè)后無論在馬來西亞就業(yè)或去第三國或回國就業(yè)，均有很強的市場競爭力。

馬來西亞是英聯(lián)邦國家，英文是正式生活和工作語言，其授課形式均采用全英文授課。

馬來西亞的院校大多與英、美、澳、加等國的著名大學（多為公立大學）建有雙聯(lián)課程或?qū)W分轉(zhuǎn)移制課程，學士學位年制僅三年，并可以便利地轉(zhuǎn)入第三國大學繼續(xù)學習深造。

5、中馬兩國已達成協(xié)議，互相承認高等教育的學歷和學位文憑，中國學子學成回國就業(yè)不受限制。

6、馬來西亞入學方式靈活，高中在讀、大專、大學在讀生及畢業(yè)生均可報名申請。7、學校專設(shè)國際學生辦公室，為學生提供全天候管理和全方位服務(wù)。畢業(yè)時為學生提供就業(yè)信息，向用人單位或部門推薦品學兼優(yōu)的學生，助其順利就業(yè)。

馬來西亞大學授課模式

Lecture（講座）。這是馬來西亞大學極為普遍的一種授課形式，也就是國內(nèi)大學通常所說的大課。講座的講師一般都是教授或副教授，偏重理論學習。課堂上以講師授課為主導，教課內(nèi)容涵蓋了所學科目的基礎(chǔ)理論知識。講座根據(jù)學生數(shù)量的不同，人數(shù)在30-100人不等，授課時間一般為1-2個小時。

Tutorial（小班輔導）。小班教學也是一種常見的授課方式，是很實用的輔導課程。就課程設(shè)置而言，學生在聽完講座后，會配有相應(yīng)的小班輔導課程。小班輔導課程是對講座所學的理論知識的延伸和應(yīng)用。小班輔導人數(shù)編制較少，一般每個班在20個人左右，有利于師生間、同學間的深層次互動。同時，在小班輔導課上，有大量的練習機會。比如，像會計、翻譯之類的專業(yè)，學生通過講座學習了理論知識后，在小班輔導課上有大量機會進行實際練習。由于課堂人數(shù)較少，每個學生都有當場訓練的機會，以及和教師互動的機會。這樣便于教師掌握學生的學習動態(tài)，以幫助學生達到最好的學習效果。小班輔導課授課時間一般為2-3個小時。

Workshop（研討會）。研討會是馬來西亞大學一種比較有特色的授課方式。通過研討會，極大地提高了師生間的互動性。通常，研討會可能針對課堂上所學的某一理論或話題進行更深層次的辯論?；蛘?，研討會還針對某一項作業(yè)，大家各抒己見，與教師一起研究討論，可以獲得很多助于更高質(zhì)量完成作業(yè)的觀點和思路。研討會的授課時間一般為1-2個小時。

馬來西亞大學學分制解析

學分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度。與班建制、導師制合稱三大教育模式。學分制是與學年制對應(yīng)的教學管理制度。學年制是以學年為計量單位衡量學生學業(yè)完成情況的教學管理制度。學分制則是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學分作為衡量學生學習量和畢業(yè)標準的一種教學管理制度。

以學分代替學年。以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，需要教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據(jù)自己的能力與興安排個人的修學計劃。能夠真正的實現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。激發(fā)學生的學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教，有效地開發(fā)學生的潛能。有助于緩解集中就業(yè)壓力，有利于學生就業(yè)。和對于非學分制教學的院校而言，學生可以提前一年或是半年就業(yè)，當其他大多數(shù)院校的學生還在為寫畢業(yè)論文而努力，我們學生就可以在少的競爭壓力下提前就業(yè)。

對于新生，馬來西亞大學一般都會有選課指導老師進行專業(yè)選課指導，幫助中國學生適應(yīng)新的教學形式。學生會在開學日拿到課程表，相應(yīng)課程有對應(yīng)的學分，學生根據(jù)自己興趣、愛好、專業(yè)方向，選取課程，計算學分。課程表會列明，哪些課程為必修，哪些為輔修。

【微語】留學不是為了出國，而是讓你變得更好，讓你有機會選擇自己想要的生活。