哈佛大學(xué)認(rèn)為良好的教育應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探索未知。大學(xué)要為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的新場景，新經(jīng)歷，在課內(nèi)外豐富的小組討論活動中與其他同學(xué)交換想法，幫助他們在智力、社交、個人發(fā)展等方面進(jìn)行提升。這種提升不僅僅是知識上的，多元教育的好處體現(xiàn)在它能為學(xué)生提供一個鏡頭，透過它可以重新審視世界和自我，以便更好的成長。

一句“我不是什么哈佛的女校長，我就是哈佛的校長”，讓人們記住了哈佛三百多年唯 一一位女校長德魯·吉爾平·福斯特。她說：“走出去了解整個世界是孩子們的必修課”。她曾在演講上用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，我們到底為什么一定要走出去，看這個世界。

“世界有太多的內(nèi)容需要我們?nèi)ナ煜ず吞剿?，不僅僅局限于學(xué)習(xí)他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學(xué)習(xí)陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。當(dāng)我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經(jīng)成為“了解世界”的重點?！?/p>

哈佛大學(xué)對多元化學(xué)生群體價值的認(rèn)可可以追溯到哈佛的創(chuàng)立時期。早在1650年，州長托馬斯·達(dá)德利為授予哈佛大學(xué)章程以致力于“為該國的英國和印度青年提供教育”。

幾個世紀(jì)以來，哈佛對學(xué)生多樣性的追求持續(xù)升溫，并且在時代變遷的背景下也是如此。早在19世紀(jì)中期，隨著國家轉(zhuǎn)向內(nèi)戰(zhàn)，當(dāng)時的哈佛大學(xué)校長C.C. 費爾頓主張將地區(qū)性學(xué)院國有化，承認(rèn) “必須有力地通過將來自不同和遙遠(yuǎn)國家的學(xué)生帶入友好關(guān)系來消除偏見”。

“我們從不說我們在那里，因為多元化就像真理，是我們不斷追求的理想?！痹诙嘣沫h(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對于他們未來和世界交手至關(guān)重要。未來的教育，商業(yè)和政府行業(yè)領(lǐng)導(dǎo) 者必須具備與形形色色的人交往的能力。哈佛大學(xué)認(rèn)為，如果這些學(xué)生沒有在反映全球多元化現(xiàn)實的背景下學(xué)習(xí)成長，那么我們就不能充滿信心地說我們正在培養(yǎng)未來的全球領(lǐng)袖。

【微語】你在遠(yuǎn)方追逐夢想的腳步,是我心中最美的風(fēng)景,愿你學(xué)有所成,不負(fù)韶華！