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韓國語是一種音素音節(jié)文字，也叫字母音節(jié)文字，韓國人創(chuàng)造的書寫體系主要基于自己對音韻學(xué)的研究。他們自己發(fā)明了三分法理論，將音節(jié)分成初聲、中聲和終聲。實際書寫文字的時候，將初聲、中聲和終聲從上到下從左至右合寫在一起，形成方塊字。

韓語共有40個字母，包括21個元音和19個輔音。

韓國語元音字母有21個，單元音10個，二重元音11個。元音創(chuàng)制原于宇宙間“天、地、人”為一體的思想，即天圓“?”、地平“?”、人直“?”。

太陽剛剛升起，陽氣十足，會發(fā)出響亮、清澈的陽性元音“?”。發(fā)音的時候口自然放開，下顎向下伸，舌尖也隨之向下，嘴唇自然的放松，就可以發(fā)出這個音了。

當太陽西下時，會發(fā)出低沉的陰性元音“?”。發(fā)音的時候，嘴要自然張開，舌面要稍微抬起來。發(fā)音的時候比發(fā)“?“的開口度小一些，嘴唇和牙根不能用力，嘴巴不能壓扁。

太陽升至地平線之上，便是白晝，充滿陽氣，會發(fā)出響亮的陽性元音“?”，發(fā)音的時候口稍微張開，雙唇向前攏成圓形，舌后部分自然抬起來。

日頭落山，藏于陰暗的地平線之下，會發(fā)出低沉、渾濁的陰性元音“?”。發(fā)音的時候，開口度比發(fā)“?”時張的更小一些，舌面和硬腭放平，雙唇向前攏成圓形，比“?”更向前突出，音從后舌面發(fā)出。

口稍微張開，舌身稍向后縮，舌前部分放平，舌后部略向軟腭抬起，嘴唇向兩邊拉開，氣流通過舌面擠出。

發(fā)音的時候，口稍微張開，舌面抬起來貼近上顎，嘴唇扁平，雙唇向左右自然放開。

發(fā) “? ” 音時，嘴的張開度跟“?”一樣，但舌位比“?”高一些，嘴唇向兩邊緊一點成扁平形，硬腭往下壓并把舌尖緊抵住下齒齦。

發(fā)“?”音時，嘴張得不宜過大，要比“?”小一些，舌前部分比發(fā)“?”音抬得高一些。

發(fā)“?”音時，口形大小及舌位與“?”基本相同，但發(fā)“?”的時候，舌面向軟腭抬起，雙唇一定要攏成圓形。

嘴的張開度和舌頭的高度與“?”相近，但是發(fā)“?”時，嘴唇必須攏成圓形。

發(fā)“?”音時，先發(fā)短而弱的“?”，然后迅速滑向“?”，要一口氣發(fā)好。

先發(fā)短而弱的“?”，然后迅速滑向“?”，要一口氣發(fā)好。當謂詞詞干的?、?、?與?相連時，形成?、?、?，這里的元音?要發(fā)成?。

先發(fā)短而弱的“?”，然后迅速滑向“?”，要一口氣發(fā)好。

先發(fā)短而弱的“?”，然后迅速滑向“?”，要一口氣發(fā)好。

發(fā)“?”音時，先發(fā)短而弱的“?”音，然后緊接著滑向“?”音。注意發(fā)“?”音時又輕又短促，而發(fā)“?”音則要較重。這個音除了自成音節(jié)外，只與輔音“?”、“?”相拼。

這個元音自成音節(jié)或與輔音?相拼時，先發(fā)短而弱的“?”音，然后緊接著滑向“?”音。注意發(fā)“?”音時又輕又短促，而發(fā)“?”音則要較重。在和別的輔音相拼時，發(fā)?音。

發(fā)“?”音時，先發(fā)“?”，然后緊接著滑向“?”音。注意發(fā)“?”音時又輕又短促，而發(fā)“?”音則要較重。

發(fā)“?”音時，先發(fā)“?”，然后緊接著滑向“?”音。注意發(fā)“?”音時又輕又短促，而發(fā)“?”音則要較重。

發(fā)“?”音時，先發(fā)“?”，然后緊接著滑向“?”音。注意發(fā)“?”音時又輕又短促，而發(fā)“?”音則要較重。

發(fā)“?”音時，先發(fā)“?”，然后緊接著滑向“?”音。注意發(fā)“?”音時又輕又短促，而發(fā)“?”音則要較重。

這個元音在單字的首音節(jié)時，先發(fā)短而弱的“?”，然后迅速滑向“?”，要一口氣發(fā)好。如果不在單字的首音節(jié)或與輔音相拼時，發(fā) “?”，作為屬格助詞出現(xiàn)時，發(fā)“?”音。

韓國語輔音字母有19個，根據(jù)人發(fā)音時主要發(fā)音器官的形狀——口型、舌的形狀、喉頭形狀等而創(chuàng)制的。比如，“?”和“?”是模仿舌的形狀，“?”是模仿嘴唇的形狀，“?”是模仿喉頭的模樣而創(chuàng)制的。

象舌根閉喉之形，在發(fā)音時舌面后部抵住軟腭，阻止氣流，舌尖往下壓，使氣流通過舌根舌面沖出而成音。

的形狀像舌尖頂住硬腭的樣子，發(fā)音時要注意舌尖頂住上齒齦，阻住氣流，然后打開鼻腔通道，并使氣流通過鼻腔中透出來，同時舌尖離開上齒齦，振動聲帶而成音。

的形狀像舌尖貼住上齒齦的樣子。發(fā)音時，先用舌尖輕輕抵住上齒齦，阻止氣流，然后舌尖突然離開上齒齦，使氣流從舌尖沖出而成音。

的形狀近似于舌尖音“?”，其發(fā)音部位在舌尖。發(fā)音時，先使舌尖向上靠近上齒齦，然后舌尖輕輕彈一下，使氣流從舌尖流出。

的形狀像口，其發(fā)音部位在雙唇上。發(fā)音時，注意先把嘴閉緊，阻住氣流，同時硬腭下來，使氣流從鼻腔出來，同時震動聲帶，并使雙唇破裂成音。

的形狀像口，其發(fā)音要領(lǐng)在雙唇。發(fā)音時，雙唇緊閉，阻止氣流，然后用氣流把雙唇?jīng)_開，爆發(fā)成音。

的形狀像牙齒。發(fā)音時，上下齒靠近造成隙縫，舌尖抵住下齒背，舌面前部接近上腭，氣流在舌面流出的同時把舌身往前送，從舌前部和硬腭之間的空隙擠出來，摩擦成音。

位于元音之前，在首音位置時，不發(fā)音，只作為裝飾，使字形看起來整齊美觀。

是舌面塞擦音，不送氣，聲帶不振動。發(fā)音時，舌尖抵住下齒背，舌面前部貼住上齒齦和硬腭，阻住氣流，使氣流沖破阻礙的同時，摩擦成聲。

發(fā)音部位跟松音“?”相同，只是氣流更強一些，要送氣。

發(fā)音部位跟松音“?”相同，只是氣流更強一些，要送氣。

發(fā)音部位跟松音“?”相同，只是氣流更強一些，要送氣。

發(fā)音部位跟松音“?”相同，只是氣流更強一些，要送氣。

的發(fā)音部位在喉部。發(fā)音時，氣流不受阻塞，從聲門擠出，輕微摩擦而成音，聲帶不振動。

、?、?、?、?五個音都是緊音，發(fā)音方法和相應(yīng)的松音相同，但是發(fā)音器官要緊張起來，聲門緊閉，使氣流在喉腔受阻，然后沖破聲門而出，產(chǎn)生擠喉現(xiàn)象。

韓國語的十六個輔音均可以作韻尾使用，兩個不同的韻尾可以組合成雙韻尾，共有十一個雙韻尾，一共有二十七個韻尾。發(fā)音時，二十七個韻尾只發(fā)為?、?、?、?、?、?、?七個音，其余的二十個韻尾要轉(zhuǎn)換為七個代表音之一后再發(fā)音（雙韻尾只發(fā)其中的一個代表音）。

舌根貼緊軟腭，阻止氣流，不讓其爆破成聲。

舌尖抵住上齒齦，使氣流通過鼻腔泄出。

舌尖抵住上齒齦，使氣流被舌尖阻塞。

舌尖抵住上齒齦，使氣流擦過舌兩側(cè)泄出。、

雙唇緊閉，使氣流通過鼻腔泄出。

雙唇緊閉，阻住氣流。

將氣流堵在舌根和軟腭之間，使氣流通過鼻腔泄出。

其余二十個韻尾需要與代表音進行一些轉(zhuǎn)換。

、?、?發(fā)?的音。

、?、?、?、?、?、?發(fā)?的音。

、?發(fā)?的音。

雙韻尾?、?、?、?、?、?只發(fā)雙韻尾中左邊的一個代表音。

魂 ? 坐 八 單方面 ? 舔 無

雙韻尾?例外，發(fā)右邊的?： 踩 踩 踩吧 踩 扁平，長而寬 寬圓

雙韻尾?、?、?只發(fā)雙韻尾中右邊的一個代表音。

雞 ? 住，生活 吟

謂詞詞干的雙韻尾?與輔音?相連時，發(fā)左邊的?： 清地 稀 ? 無論讀……

雙韻尾?、?與輔音?、?、?相連時，只發(fā)左邊的一個代表音，右邊的?與?、?、?相結(jié)合發(fā)成送氣音： 多 不……的（過去持續(xù)定語形） 磨損

雙韻尾?、?與輔音?相連時，只發(fā)左邊的一個代表音，右邊的?不發(fā)音，輔音?發(fā)成緊音： 多 不喜歡

雙韻尾?、?與輔音?相連時，右邊的?不發(fā)音： 不 ? 不 鑿 ? 鑿

雙韻尾?、?與元音連音時，?脫落，?、?移到后面與元音連音。多 不……的，沒有……的（定語形） 磨損? 即使不喜歡

韓國語是以音節(jié)為單位拼寫的，音節(jié)一般由首音、中間音和尾音構(gòu)成，首音和尾音都是輔音，中間音是元音，充當尾音的輔音叫做韻尾。如果一個音節(jié)以元音開始，首音的位置必須添加一個輔音字母?，?在這里只是一個形式上的輔音，是為了使字形看起來整齊美觀的裝飾符號，沒有實際音值，不發(fā)音。讀的時候，是先念首音、再念中間音、最后念尾音。

韓國語與美國英語一樣，也有一些音變現(xiàn)象，包括連音、輔音同化、送氣化現(xiàn)象、韻尾脫落、緊音化、添加音現(xiàn)象等。

連音。韓國語的韻尾（除?、?以外），在與后面的元音相連時，韻尾便移到后面的音節(jié)上，與之拼成一個音節(jié)，這一現(xiàn)象叫做連音現(xiàn)象，和美國英語的連音相似。如：

這個

什么

是什么

是書

是首爾

雙韻尾發(fā)生連音時，左邊一個韻尾留在本音節(jié)里，右邊一個韻尾移到后續(xù)音節(jié)上，與之連音拼成一個音節(jié)。

靈魂

坐

雞

年輕

山谷

舔

吟

價格

無

韻尾與以元音開頭的語素相連時，先將韻尾轉(zhuǎn)化為韻尾的七個代表音之一后，再將代表音移到后面的音節(jié)上，與之拼成一個音節(jié)。

沒有靈魂

? 有價嗎？

韻尾?、?和元音?相連時，變?yōu)?和?，叫做腭化。

信以為真

地

輔音同化：韻尾與后面的輔音相連時，兩個不同或不相似的音連在一起念，變成相同或相似的音。

切

搔癢

關(guān)閉

做飯

有嗎？

正確

追

黏，附著

踩

吟

放置

沒有嗎？

侵略

壁爐

磨損

鉆孔

舔

十里

送氣化現(xiàn)象：韻尾或輔音?、?、?、?在與?相連時，縮略成送氣音?、?、?、?。

韻尾?在與輔音?、?、?相連時，縮略成送氣音?、?、?。

放置

好

堆

多

不

磨損

韻尾?、?、?、?在與輔音?相連時，縮略成送氣音?、?、?、?。

被吃（被動態(tài)）

踩（使動態(tài)）

長兄

讓……坐下

韻尾?與詞尾或后綴?相連時，不是縮略成?，而要縮略成?。

堅定，堅固

被關(guān)閉（被動態(tài)）

埋葬（被動態(tài)），沾上（使動態(tài)）

韻尾脫落：

韻尾?和元音、?、?、?、?相連時，脫落不發(fā)音。

生下的（過去時定語形）

放置

堆積

是紅色的嗎？

這樣嗎？

如果那樣

怎么樣？

部分韻尾?和元音相連時，脫落不發(fā)音。

痊愈

斟上

畫線

韻尾?和以?、?、?、 ?為開頭音的詞尾相連時，脫落不發(fā)音。

開

玩吧

做

知道吧

松樹

令愛

緊音化：在前面韻尾的影響下，松音變成緊音的現(xiàn)象叫緊音化。

代表音為?、?、?的收音與輔音?、?、?、?、?相連時，?、?、?、?、?發(fā)成緊

音。

國法

有，在

寬敞

接觸

那樣

收音?（?）、?（?）與以輔音?、?、 ?開頭的詞尾（除了表示被動、使動的詞尾?外）相連時，?、?、 ?發(fā)成緊音。

穿

坐

年輕

編織

在漢字詞中，前面漢字的韻尾為?、?、?時，后面的松音變成緊音。

發(fā)動

節(jié)度

一時

物質(zhì)

表示將來時的定語詞尾?/?與輔音?、?、?、?、?相連時，?、?、?、?、?發(fā)成緊

音。

? 要做的事

?能做

可能會做

擔(dān)心會做

即使做

越做越

寧愿做……也

既然做

詞干的收音?、?與以輔音?、?、?、 ?開頭的詞尾相連時，?、?、?、 ?發(fā)成緊音。

寬地

捋

澀

添加音現(xiàn)象：合成詞中，前面的語素以除了?以外的輔音結(jié)尾，后面的語素以元音?、?、?、 ?、?開頭時，中間添加?音。

棉被

內(nèi)服藥

肋膜炎

眼福

公民學(xué)

合成字中，前面的語素以輔音?結(jié)尾，后面的語素添加?音。

農(nóng)活

藥水

糖漿

合成字中間有韻尾?時發(fā)音方法如下：

兩個名詞合成為一個字時，前面的名詞起修飾后面一個名詞的作用，如果前面的名詞的末尾音節(jié)為開音節(jié)時，添加一個?作為韻尾。韻尾?與輔音?、?、?、?、?相連時，?、?、?、?、?發(fā)成緊音，韻尾?脫落。

川邊

鼻梁

陽光

點頭，搖頭

韻尾?與輔音?、?相連時，發(fā)成?音。

下齒

木榔臺

韻尾?與元音?相連時，發(fā)成?加?音。

蘇子葉

枕頭套

輔音字母名稱的韻尾在與元音連音時，?、?、?、?、?、?、?的發(fā)音特殊如下：

字母?

字母?

字母?

字母?

字母?

字母?

字母?

韓國語的詞匯，從其意義、形態(tài)和在句子中的位置、作用大致可分為名詞、代詞（代名詞）、數(shù)詞、冠詞（冠形詞）、副詞、感嘆詞、助詞、助動詞、動詞、形容詞十大類；韓國語的詞匯普遍存在著固有詞和漢字詞的雙重系統(tǒng)。這些詞在具體使用時，有些能夠互換，有些則不能。此外，韓國語還有外來語，外來詞是指從別的語言吸收來的詞，約占總詞匯量的20%。隨著科技的發(fā)展及文化交流的加深，外來詞所占的比重越來越大。

語法結(jié)構(gòu)是主賓謂（SOV）結(jié)構(gòu)，不同于美國英語的主謂賓（SVO）結(jié)構(gòu)。包括韓語在內(nèi)的阿爾泰語系語言，是黏著語類型，這種類型的語言是靠黏著在詞干后面的大量、豐富的助詞、助動詞和詞尾的變化來表達語意的，例如： ~~~? ~~~? ~~~ ~~~ 等。與之相對的是，美國英語、俄語等屬于印歐語系，他們是屈折語類型，是靠著詞匯本身的屈折變化來表達語意，例如：picture~~pictures，go~~~went，come~~~coming等；而漢語則屬于漢藏語系，是孤立語類型，是靠詞序來表達語意的。

只要你用心學(xué)，一定能學(xué)好韓國語這門語言的，希望我能幫助到你。

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范*娟：我的英語基礎(chǔ)不太好，但老師很耐心，為我制訂了專門的提升計劃。每節(jié)課老師都很認真，上完課還會總結(jié)我這節(jié)課的反饋，哪里聽的比較模糊方便我課后復(fù)習(xí)。還會監(jiān)督我寫作業(yè) 我的拖延癥都慢慢改過來了 助教老師也回抽查認真改，告訴我那些單詞掌握的不是很好，在這樣的堅持下我的詞匯量迅速增加。

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