現(xiàn)在越來越多的中國高中生選擇留學美國本科，美國大學教育以其先進的理念，卓著的聲譽聞名于世。眾所周知，美國中學生的課程很簡單，美國本科大學入學測試的難度和水平更是只及中國的初中水平。但是如此自由輕松的美國大學教育卻培養(yǎng)了眾多各行各業(yè)的天才級大師，如比爾蓋茨、沃倫巴菲特等。要解釋這些問題，必須要徹底了解美國大學教育理念以及實踐。我們只知道美國的教育非常重視創(chuàng)造性教育，卻不知道他們的教育更重視培養(yǎng)基本的學術(shù)思考能力。除了本科教育學制也是四年之外，中美大學教育存在著本質(zhì)上的區(qū)別。
美國本科教育之目標是為了培養(yǎng)健全的個體，使其成為一個稱職的文明社會公民；而中國本科教育目標在于培養(yǎng)工具式的人才。中國和美國大學教育在其他諸多方面也存在著根本性的差別。他們又可以集中地體現(xiàn)在專業(yè)選擇和課程設置上。中國的大學生在入學前，就已經(jīng)確定了某一專業(yè)。中國的大學課程中，專業(yè)課程至少占到總課程數(shù)的60%以上。而美國的大學生在進入大學時并無專業(yè)之分，而是學習一些公共科目。美國本科這些科目一般要涵蓋一些幾各大系：文、史、哲、藝術(shù)、科學等。學生在經(jīng)過比較廣泛的教育后，能夠更加清楚地了解自己，了解社會以及了解各個學科的內(nèi)涵。因此只有到了大學三年級，學生才有機會選擇自己所感興趣的專業(yè)，并且一般會有一個學術(shù)顧問給學生指導。在確定了專業(yè)后，學生開始學習專業(yè)課程。但專業(yè)課程的比例一般不超過所有課程的1/3。

因此，可以想象，美國的大學教育培養(yǎng)出來的學生在知識寬度、平衡性方面有著顯著的優(yōu)勢?；镜臍v史、人文和哲學教育能夠保證畢業(yè)生至少具備基本的現(xiàn)代公民素質(zhì)。而對不同領域的廣泛而不深入的涉略，能夠讓畢業(yè)生保持對科學的興趣，從而為研究生階段進一步深入研究打下基礎。這些，都是我們中國的教育需要好好學習的。

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