近些年國內(nèi)升學(xué)競爭激烈，加之中國家長對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，不少家長選擇了低齡留學(xué)，提早讓孩子出國接受國際教育。

隨著低齡留學(xué)熱潮不斷高漲，國內(nèi)的各種國際學(xué)校也跟著火爆起來，近期魔都的雙語學(xué)校成了各大教育號(hào)討論的熱點(diǎn)，“魔都無書可讀”、“什么是真正的雙語教育”，各種評(píng)論層出不窮，爭論的點(diǎn)無非是什么樣的學(xué)校能夠?yàn)楹⒆哟蚝脟H教育的基礎(chǔ)。

對(duì)于想要把孩子培養(yǎng)成國際人才的中國家長來說，在出國讀美高和國內(nèi)讀國際高中這兩種“國際教育”中如何選擇，成為不少家長的焦慮。

要展開這一話題，或許得從中國的“國際學(xué)校”這一概念談起。

從高考獨(dú)木橋拼出來的中國高知父母，面對(duì)國際學(xué)校的態(tài)度是矛盾的。

一方面，他們不惜重金，希望為孩子創(chuàng)造更為國際化的教育氛圍，與世界接軌； 另一方面，由于國際學(xué)校在中國的發(fā)展時(shí)間較短，很多家長并不了解國際學(xué)校的基本情況，無從下手選擇適合自己孩子的國際學(xué)校。

基本上，大多數(shù)家長對(duì)公辦和民辦學(xué)校的區(qū)別有比較清晰的認(rèn)知，但涉及國際學(xué)校、雙語學(xué)校、國際班等稱謂時(shí)就一頭霧水。

目前，中國的國際學(xué)校有三種承辦形式：

· 全外資國際學(xué)校(外籍子女學(xué)校)

· 民間資本聯(lián)合境外教育機(jī)構(gòu)合辦的國際學(xué)校(雙語學(xué)校)

· 公立學(xué)校的國際部

全外資國際學(xué)校(外籍子女學(xué)校)

20世紀(jì)90年代，這類學(xué)校隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁而在中國興起，最初是為解決使館、外商、外籍員工等子女就學(xué)問題所創(chuàng)辦。

全外資國際學(xué)校不屬于中國教學(xué)體制內(nèi)編制，與體制內(nèi)學(xué)校體系也完全不同。這類學(xué)校有很高的外籍師資比例，但通常不招收中國學(xué)生，有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生父母的國籍有要求。全外資國際學(xué)校也被稱為外籍國際學(xué)?；蛲饧优畬W(xué)校。

最近幾年國外華人家庭回國發(fā)展，還有大量為取得外籍身份到境外生孩子的家庭，因此目前持外籍護(hù)照的學(xué)生日益增加，導(dǎo)裂部分教學(xué)質(zhì)量高的國際學(xué)校設(shè)下嚴(yán)格招生政策和入學(xué)考試門檻。

民間資本聯(lián)合境外教育機(jī)構(gòu)合辦的國際學(xué)校(雙語學(xué)校)

這類學(xué)校以中國學(xué)生為主要招生對(duì)象，提供海外課程教育。2013年至今該類學(xué)校數(shù)量增長很快，目前中國市場上大多數(shù)所謂的國際學(xué)校和我們生活中常提起的國際學(xué)校，就是此種類型。

這些提供國際學(xué)校課程教育的學(xué)校中，有些具有良好的升學(xué)率和穩(wěn)定的海外合作資源，但有些卻僅僅是提供某種類型的國際課程，其本身并沒有招收國際學(xué)生的資格，或海外考試機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。

從教學(xué)資源上看，由于受到中國九年義務(wù)教育政策的約束和監(jiān)管，很多所謂的提供完整國外K-12(幼兒園到12年級(jí))教育的雙語學(xué)校并沒有在課程的國際化方面做出應(yīng)有的努力，而是一味加強(qiáng)了英語方面的教育，將國際教育等同于了英語教育。

就雙語學(xué)校目前的發(fā)展和實(shí)力而言，絕大多數(shù)在英語方面比不上真正的國際學(xué)校（全外資國際學(xué)校），在數(shù)理方面的教學(xué)又不能與體制內(nèi)學(xué)校相比。

國際合作部

這類學(xué)校多是由公立學(xué)校高中部與海外學(xué)校共同建立，面向有出國留學(xué)需求的中國籍學(xué)生。

國際合作部的課程體系采用海外標(biāo)準(zhǔn)，例如IB(國際文憑課程)、A-level(英國高中課程)等國際課程，生源多為本地的初中畢業(yè)生，在國際班可以獲得國際課程體系認(rèn)證的畢業(yè)證書，并申請(qǐng)海外高校。

國際部是否算作雙語教育？我們來看一個(gè)概念：國際通行“雙語”的一般意義是指在教育過程中，有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒介，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。但重點(diǎn)是，第二種語言只是教學(xué)的語言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容和科目。

對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的誤讀，導(dǎo)致大多數(shù)民營國際學(xué)校只強(qiáng)調(diào)了英語方面的教育，而沒有深入探究國外的教育體系。

那么上面談到的各種形式的國際高中，與學(xué)生去美國讀高中相比，又有什么不同呢？

1. 課程體系會(huì)有不同

國內(nèi)的國際高中為了得到國際上的認(rèn)可，基本上采用的是IB課程，因?yàn)樗潜桓鱾€(gè)國家所認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際美高很少有學(xué)校是采用IB課程的。

IB強(qiáng)調(diào)六大板塊，每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)這六大板塊。因此如果你是偏科的學(xué)生，你就適合去讀AP的課程。如果你的數(shù)學(xué)特別好就可以學(xué)AP的數(shù)學(xué)部分，或者文科特別好，就學(xué)AP的文科英語或歷史的部分。如果不喜歡特定科目的，就讀一般的常規(guī)課程。

所以AP才是美國教育的主流,它尊重每一個(gè)學(xué)生不同的興趣跟專長。

2. 中式思維難以突破

讀美高跟國內(nèi)的國際高中最大的一個(gè)差異就是國內(nèi)的國際高中不管是多么好的學(xué)校，都是中國孩子在讀，沒有美國學(xué)生。

因此在國際高中，中國學(xué)生彼此的交流還是中國人的想法和文化，完全不像在美國讀高中，你會(huì)遇到的情況是你在國內(nèi)讀國際高中所不會(huì)遭遇的，所以你并沒有提早去適應(yīng)美國的學(xué)習(xí)生活。

3. 課外活動(dòng)較為欠缺

美高要求學(xué)生每天下午要參加體育活動(dòng)，而我們國內(nèi)的國際學(xué)校就比較欠缺。國內(nèi)的國際高中要培訓(xùn)托福、SAT，要考出成績，其實(shí)它跟一般的體制內(nèi)學(xué)校是一樣的，只是它的內(nèi)容不一樣。

4. 授課方式差異較大

現(xiàn)在還有很多國際高中的理科也都是中國老師教，授課方式基本上還是沿用國內(nèi)的方式，那么學(xué)生還是不能跟美高學(xué)生相比。

目前國內(nèi)的國際高中還是有80%比較像中國的教育，20%像美國的高中：教材是英語的，老師是外教，這20%是相像的，其余80%是不相像的。

因此，雖同樣是為申請(qǐng)美國大學(xué)而做準(zhǔn)備，但只是在你認(rèn)為的國際化教育環(huán)境下，可能在英語學(xué)習(xí)方面提早了一點(diǎn)，其實(shí)生活和學(xué)習(xí)上面與在國內(nèi)讀公立高中沒有什么差異。

最后談一點(diǎn)，并不是每一個(gè)孩子都得去讀美高的。

有的孩子可能性格不適合，有的孩子不太獨(dú)立，有的孩子就是很會(huì)應(yīng)試，因此不是所有孩子都能適應(yīng)美高，都能在美高的環(huán)境下找到自己的存在價(jià)值。

家長要充分理解送孩子出國的目的到底是什么，在選擇就讀什么學(xué)校的這個(gè)問題上，家長要根據(jù)自己孩子的具體情況從實(shí)際出發(fā)，以孩了未來的發(fā)展為導(dǎo)向。

如果讀起來不會(huì)感到快樂，那么不如在國內(nèi)的教育制度之下學(xué)生會(huì)更有自信，留在國內(nèi)也不會(huì)差，家長的心態(tài)一定要調(diào)整好。

本文節(jié)選自張恒瑞先生最新著作《藤校精英養(yǎng)成記》，內(nèi)容有調(diào)整。

【微語】世界是一本書，不旅行的人只能讀到其中一頁。