爸爸媽媽認為，應該讓孩子先從國際學校讀起，適應好這種教育方式之后再讀國外的學校。而有的爸爸媽媽則認為，如果想讓孩子未來一直走國際教育的路線，那么在孩子小學階段就應該讓他讀英國的小學。

那么國際學校和英國本土學校到底存在什么樣的差異呢？讓我們通過以下幾點進行分析。

1、語言學習

爸爸媽媽們都知道，想要讓孩子去英國讀書，英語首先一定要過關。很多家長讓孩子從小去國際學?；蚴怯膶W校就是為了讓他們有一個良好的語言基礎。然而很多國際學校的孩子都可以流利的朗讀或是背誦一段經(jīng)典的英文詩歌，但是他們在動筆書寫時卻出現(xiàn)了問題。

其實這個問題很常見，很多國際學校對于孩子語法的教授并不是十分投入，很多孩子甚至在上高年級之后還不知道詞匯和時態(tài)的變換。語法并沒有什么捷徑可走，并不是說有外教上課，孩子用英語交流就可以提升他們的英語水平，語法的運用是英語學習的重要基礎。在英國學校，老師們會利用設定好的課程主題來引導學生產(chǎn)生各種聯(lián)想，進而引導出這一主題下相應的詞匯、語句、語境以及語法的運用等等。在這一基礎之上，老師還會給學生做詞匯、寫作和口語上的訓練來鞏固整節(jié)課的內(nèi)容，保證學生完全接受新的知識。

相比較而言，英國學校更人性化一些。為什么說更人性化一些呢？因為國際學校的外教們并不會像英國本土學校的老師那樣，在面對學習能力參差不齊的學生時，認真地記錄每一個孩子的學習能力并有針對的教學。

2、課程體系

很多爸爸媽媽們想讓孩子接受國際學校無非是以下幾個原因。

★ 國際學校是以英語為學科語言，孩子就能從小接觸英語，這樣晚幾年再讓孩子出國也可以。

★ 國際學校國際學校都是外教老師，一起學習的還有外國孩子，孩子在這種環(huán)境下口語能力一定沒問題。

★ 國際學校的上課模式能讓孩子對學習更感興趣，外教老師更尊重孩子的想法和行為。

但是實際情況又是怎樣的呢？由于一些國際學校缺乏國際認同的正規(guī)課程體系，不得不東拼西湊一些課程，進行不中不洋的“國際教學”。

這不僅無法達到國際化教育的水準，還會阻礙一部分優(yōu)秀學生的自我學習和發(fā)展。有的學校甚至只是為了以送孩子出國為目的地進行培養(yǎng)，但是國外的學校并沒有那么好進，有的孩子甚至無法順利畢業(yè)。

這樣的課程體系是完全不符合國際教育的要求的，但如果在英國本土，孩子們就不會遇到這樣的情況。

英國每個學校的教學體系都是十分完善的，不僅如此，老師們還會根據(jù)社會的變化不斷地進行調(diào)整，比如當大氣污染的問題開始受到重視時，很多學校就開始提倡家長步行接送孩子以節(jié)能減排、降低污染，很多與大氣污染相關的詞匯也會被搬上課堂。

其實對于這些“繡花枕頭式”的國際學校，只要爸爸媽媽們能夠很好地認清國際教育的形勢，再根據(jù)自己孩子的實際情況，就能從中找到不錯的國際學校。

3、師資力量

那很多爸爸媽媽們可能會問，如果我的孩子已經(jīng)開始上國際學校，并且效果確實不如想象中那么理想，那么我們應該怎么辦？或者說，如果我的孩子沒有接受國際教育，但是確實也是想讓孩子以后去英國讀書，那我們應該為孩子選擇什么樣的教育？

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