孩子遠(yuǎn)赴重洋，終于在美國(guó)學(xué)校里安頓下來。隨著孩子定期報(bào)平安、報(bào)喜，父母?jìng)儜以谏ぷ友鄣男牟沤K于放了下來，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)走上了正軌。

可是，成績(jī)單放眼望去一片全A，就不用擔(dān)心孩子成績(jī)了嗎？

在統(tǒng)一教育大綱的中國(guó)可能沒錯(cuò)，但在多樣化、個(gè)性化、分層次的美國(guó)教育里，事實(shí)卻和我們的想象大相徑庭。

在美國(guó)上學(xué)很輕松？

一直以來，我們從各方媒體上了解到的美國(guó)教育，就是中國(guó)“應(yīng)試教育”的反義詞。美國(guó)孩子好像作業(yè)不多，也有很多的時(shí)間可以玩?！踔劣幸恍┘议L(zhǎng)送孩子出國(guó)的初衷，就是希望孩子能“減減負(fù)”。實(shí)際上，美國(guó)的教育可能和這些家長(zhǎng)的想象有些不太一樣。

實(shí)際上，美國(guó)中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的。美國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置遵循“因材施教”的原則，高中生在選擇課程的時(shí)候不是分文理科，而是根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)來選擇適合自己的課程。對(duì)興趣不同、水平不同的學(xué)生，學(xué)校設(shè)置了不同級(jí)別的課程，由易到難分別是：

普通課程<榮譽(yù)課程（Honor）< AP課程

（Avance Placement，大學(xué)先修課）。

因此，學(xué)生入學(xué)后面臨的第一道“關(guān)卡”就是入學(xué)分班考試（High School Placement Test），這次考試的成績(jī)會(huì)決定學(xué)生的分班，而分到的班級(jí)就是你未來四年課程選擇的起點(diǎn)。

例如，我在入學(xué)考試中數(shù)學(xué)一科的成績(jī)一般，被分到了最基礎(chǔ)的Algebra 1班，那么我今后的進(jìn)階之路就只能從最基礎(chǔ)開始，也許畢業(yè)時(shí)也只能修到榮譽(yù)1課程。但如果我在入學(xué)考試中成績(jī)不錯(cuò)，第一學(xué)期直接進(jìn)入Pre-calculus等高階課，甚至是榮譽(yù)課程班的話，今后就可以快速進(jìn)階到更高階的例如Post-calculus甚至AP Statistics課程。

可以看出，不同的起點(diǎn)，直接影響了所能達(dá)到的高度。

如果將來想申請(qǐng)排名比較靠前的大學(xué)，那么不僅要在入學(xué)考試中取得好起點(diǎn)，還要周全規(guī)劃高中四年的課程。在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，高中四年的成績(jī)單是一個(gè)很重要的參考指標(biāo)，直接參考的數(shù)據(jù)就是高中時(shí)課程的難度和數(shù)量。

即：你普通級(jí)別的課程多，還是AP課/榮譽(yù)課程多？你選擇的AP/榮譽(yù)課有幾門，占到多大比重？

對(duì)于不同級(jí)別課程的學(xué)生來說，成績(jī)表上的“A”就代表著完全不同的意義。具體來說，高中時(shí)期要修完一定量的AP或榮譽(yù)課程，GPA才有可能達(dá)到4.0以上，占取大學(xué)升學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位。

如果想靠選簡(jiǎn)單的課來維持全A，這個(gè)算盤可就打錯(cuò)了：就算普通課程都挺優(yōu)秀，四年下來通常GPA也只能達(dá)到3.多、至多到4，遠(yuǎn)遠(yuǎn)追趕不上AP和榮譽(yù)課多、且基本都取得了A的學(xué)生；這樣的GPA在大學(xué)申請(qǐng)時(shí)的就處于明顯劣勢(shì)了。

況且，要在美國(guó)中學(xué)的課程中保持全“A”，并不是一件容易的事。

和國(guó)內(nèi)考高分就能拿A的情況不同，美國(guó)中學(xué)課程的最終成績(jī)，是綜合上課出勤率、平時(shí)作業(yè)、課堂參與、隨堂測(cè)試成績(jī)等各方面標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算的。因此，“平時(shí)不努力、臨時(shí)抱佛腳”的策略在美國(guó)是行不通的。只有按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試，并積極參與課堂討論，才有可能獲得令人滿意的成績(jī)，穩(wěn)住GPA，并進(jìn)階更高難度的課程。

綜上可見，美國(guó)中學(xué)的學(xué)習(xí)不但沒有想象的“輕松”，而且對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)要求更高，要求學(xué)生有更強(qiáng)的自我管理能力。

怎么選課，才能順利進(jìn)階？

明白了課程級(jí)別的重要性，那么如何選課，才能順利畢業(yè)，而且學(xué)到更多的高階課呢？

美國(guó)高中選課主要考慮以下因素：

?學(xué)校的基本選課要求；

?選修和必修的合理搭配；

?學(xué)生上年度課程安排及成績(jī)；

?counselor（學(xué)習(xí)顧問）和相關(guān)任課老師的意見；

?家長(zhǎng)的建議、學(xué)生自己的意愿；

?特點(diǎn)及未來規(guī)劃。

首先，要明確基本的選課要求。

每所學(xué)校都會(huì)有畢業(yè)學(xué)分要求，順利畢業(yè)必須要修夠?qū)W分。必修課和選修課程的選擇及學(xué)分要求、每一學(xué)年要修的基本學(xué)分，都是我們要考慮好的原則。對(duì)于必修課，學(xué)校是有規(guī)定的，一般要求每位學(xué)生的選課都要覆蓋到：英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，每個(gè)學(xué)科由不同的難度/級(jí)別組成。

在滿足每學(xué)期必修學(xué)分要求的情況下，我們可以選擇自己感興趣的選修課。選修課則非常豐富，涵蓋經(jīng)濟(jì)、法律、建筑、外語、藝術(shù)等，凡是學(xué)生感興趣或有擇業(yè)需要的內(nèi)容，都有相應(yīng)的課程可供選擇，剛接觸時(shí)，你可能會(huì)感覺眼花繚亂。

其次，必修和選修的搭配技巧非常重要。

每學(xué)期學(xué)的課程和學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以我們一般選擇6-7門為宜。太少，學(xué)分修不夠；太多，則自己負(fù)擔(dān)不下來，影響GPA。如果有些必修課實(shí)在無法完成，可以利用暑期的時(shí)間來修讀，因此暑假也需要提前規(guī)劃。

此外，課程的難度級(jí)別需要有意識(shí)地安排。

每年，我們可以根據(jù)自己的能力，適當(dāng)增加高階課程的比重，讓自己的GPA更出眾。但在此情況下，我們要認(rèn)清兩個(gè)誤區(qū)：

1.高階課程的選擇，不是越多、越難越好

無論如何，我們都得保證成績(jī)。如果一味的準(zhǔn)求高難度造成學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，將直接影響課程難度的升級(jí)，下一步可能無法順利進(jìn)階，嚴(yán)重者還可能要重修。

而且不要忘了，成績(jī)不好的話，GPA會(huì)元?dú)獯髠摹?/o:p>

2.課程進(jìn)階只能逐級(jí)上升，不能跳級(jí)。

高階課程不是想選就能選；因?yàn)檎n程難度的進(jìn)階遵循“逐級(jí)上升”的原則，可以選同級(jí)，也可以選下一級(jí)，但理論上是不支持越級(jí)“飛升”的。入學(xué)考試分的班級(jí)、每學(xué)期的學(xué)業(yè)成績(jī)、上學(xué)期選擇的課程，都會(huì)直接影響高中四年的課程進(jìn)階。

入學(xué)考試和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響我們前面說過了，選課歷史也同樣會(huì)影響到課程升級(jí)的進(jìn)度。

在美國(guó)中學(xué)，很多課程的進(jìn)階都是線性的。這種課程在每年選課時(shí)，選擇這學(xué)期學(xué)上半部分的課，下學(xué)期就一定是學(xué)下半部分；為了保持課程的連貫性，通常不支持上完一學(xué)期之后，下學(xué)期再換課。因此，注意課程的持續(xù)時(shí)間對(duì)我們來說很重要。如果你只能選擇長(zhǎng)度為一學(xué)年的基礎(chǔ)課程，就意味著這兩個(gè)學(xué)期你都“鎖定”在了基礎(chǔ)課程上。也就是說，最早到第二學(xué)年，你才能完成這門課程的基礎(chǔ)部分，邁向下一步的升級(jí)。

而如果從一開始你的起點(diǎn)就高，那么首先要恭喜你：你為自己爭(zhēng)取到了更多的上升空間，也節(jié)約了很多時(shí)間。但是我們千萬不能得意忘形：榮譽(yù)課程和AP的難度大，對(duì)意志力、學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理、精力等都會(huì)造成很大挑戰(zhàn)。如果考試失利，下一學(xué)年就只能選同級(jí)的課程，甚至是重修。

因此，選課只是我們學(xué)習(xí)規(guī)劃的第一部分。在學(xué)習(xí)中，我們必須保證兩點(diǎn)：

1.如果進(jìn)入了普通班級(jí)，一定要認(rèn)真學(xué)，保證平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)、穩(wěn)住GPA，以求未來向高級(jí)課程進(jìn)階的機(jī)會(huì)；

2.榮譽(yù)課和AP課程的選擇要量力而行、合理規(guī)劃，控制在可以應(yīng)對(duì)的范圍內(nèi)，并保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績(jī)。畢竟美高課業(yè)任務(wù)繁重，失敗可能讓自己考試受挫、影響進(jìn)階，打擊自己的學(xué)習(xí)積極性。

選課，還應(yīng)考慮本科升學(xué)

1.某些課程是專門針對(duì)某一年級(jí)學(xué)生的，因此一定要盡力按時(shí)完成必修的課程，如果漏上了一定要想辦法在暑期補(bǔ)上，否則會(huì)耽誤畢業(yè)；

2.要注意自己的理想大學(xué)對(duì)各專業(yè)課程的要求，比如：大學(xué)階段想學(xué)工程類專業(yè)的同學(xué)，一般大學(xué)會(huì)要求修完P(guān)hysic C，而如果是想選擇對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高的專業(yè)，如環(huán)境科學(xué)，一般需要修完數(shù)學(xué)的calculus BC和statistics。

3.在課程選擇上，如“社會(huì)科學(xué)”項(xiàng)下世界歷史、美國(guó)政治、心理等課程，我們就要選擇感興趣、有優(yōu)勢(shì)的課程，感興趣奠定了未來學(xué)習(xí)方向，有優(yōu)勢(shì)決定GPA平均成績(jī)，未來能去什么層次的學(xué)校。

4.此外，學(xué)有余力的同學(xué)也可以通過就近的社區(qū)大學(xué)或大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程再選修一些自己有興趣的AP課程,如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)等，這會(huì)有利于自己未來的專業(yè)選擇和大學(xué)錄取。

為了保證選課規(guī)劃對(duì)未來起到積極的影響，我們應(yīng)該在學(xué)校counselor、高年級(jí)學(xué)生等有經(jīng)驗(yàn)者的幫助下，盡可能多的了解本校的課程設(shè)置和理想大學(xué)的入讀要求；結(jié)合自己的現(xiàn)有情況、未來的大學(xué)打算，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)者給你提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、幫助和選課支持。

挑戰(zhàn)不只在課程

在美高，我們面臨的不僅僅是學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)。

最直接的感受是，陌生的語言、教育和文化環(huán)境給我們的學(xué)習(xí)帶來的困難。教學(xué)方式不適應(yīng)、語言不精通、對(duì)美國(guó)課程和資源不熟悉、平時(shí)成績(jī)控制不好、課程成績(jī)下降、與老師溝通不順暢……在國(guó)內(nèi)，我們可以上補(bǔ)習(xí)班，或者尋求親友的幫助和安慰；而在美國(guó)，上述的每一點(diǎn)都有可能給我們?cè)斐梢幌盗袉栴}，甚至帶來莫大的孤獨(dú)感，讓我們覺得自己身在異國(guó)，孤立無援。

另外眾所周知的是，我們最看重的美本升學(xué)，不僅考查學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要我們有著多領(lǐng)域、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)歷、社會(huì)公益服務(wù)的紀(jì)錄和實(shí)習(xí)、夏校等多方面的出色表現(xiàn)。因此，均衡好學(xué)習(xí)和其它各方面活動(dòng)，對(duì)于我們的時(shí)間管理、規(guī)劃和執(zhí)行力來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

【微語】留學(xué)是一個(gè)人的修行，在這里你看到了不同文化背景下的人生百態(tài)。