培養(yǎng)獨立思考能力，經常用鼓勵來激發(fā)潛能

學生為美國鋼琴表演本科一年級，每周小課一個小時，上課的內容為 “Maien with Flaxen Hair”，教師會常問學生： “ 請你聽一下我的演奏，然后講一下我是如何彈奏的。” 或是： “ 我想你知道應該如何來彈，但你現(xiàn)在沒有這樣彈，請問問題出在哪里？ ” 等話語。這是一種分析和啟發(fā)式教學。教師并沒有簡單直接地把演奏要求告訴學生，而是通過結合作品背景、作曲家的創(chuàng)作特點來講解演奏要點。比如當講到踏板在演奏中應如何運用時，教師會和學生說，因為該作品所要表現(xiàn)的是純潔的少女，聲音色彩應該比較清澈、情感的變化應該細膩，所以踏板的變化要多，不要用得過重。教師還講到此樂曲作者非常喜歡用很多平行進行的和聲，癡迷于和聲之間的細微的色彩變化，所以演奏者在將高音旋律聲部突出的同時，也要仔細地把和聲變化，不能忽略了內聲部。

美國的教師經常用鼓勵來激發(fā)學生的潛能，在上課時，當學生聽得不夠仔細的時候，教師會說：“你的耳朵非常好，我相信你可以聽到……”或是當學生踏板運用正確時，教師會說：“我非常高興你在曲目開始的時候沒有用踏板”，在學生讀譜不夠仔細的時候，教師還會幽默地說：“我相信你永遠也不會彈出這樣的錯音來的?！?/p>

采用示范式教學，較少采用“手把手”教學

教師首先會模仿了學生對某個樂段的演奏，之后又將自己對該樂段的詮釋演示了一遍。學生通過聆聽和比較，很快地領悟了教師的要求。教師經常與學生一起討論對一些樂句的不同的處理方式，以及不同演奏家對該作品的不同的詮釋。教師會提問學生：“這條旋律的最高點在哪里，應該如何在演奏中體現(xiàn)出來？”“這段在音響上偏厚重，如何可以在踏板上進行調整？”同樣的，授課過程中還有大量純技術分析。強調手臂、手腕、手掌的協(xié)調運用以及與聲音的關系。針對學生在演奏時因肌肉緊張而造成聲音緊、壓的問題，教師運用一些基本的技術練習，讓學生體會如何協(xié)調放松及靈活運用手臂與手腕來制造松弛的聲音。

美國的教學法注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，挖掘學生潛能并鼓勵學生在演奏中表現(xiàn)自己的藝術個性及對音樂的理解。在教學過程中，美國教授較少采用“手把手”或是陪練式教學，而是經常采用提問啟發(fā)式的教學，提高學生的聽辨能力，引導學生從作品的音樂形象、曲式結構及創(chuàng)作特點的角度來分析思考演奏的各方面，包括聲音、速度以及技術上的要求。在幫助學生解決技術困難時，教師與學生一起分析研究彈奏動作的科學性，并給予學生一些練習方法上的建議，但很少要求學生在課堂上不斷重復練習。

【微語】你踏上異國的土地,追尋夢想的翅膀在風中展開,每一步都是成長的印記。