教改班主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)改革試驗(yàn)班，采用一些新的教學(xué)理念和模式，如模塊化、整合型課程等，目的是提高教學(xué)質(zhì)量。另一類(lèi)是層次較高的班級(jí)教學(xué)，類(lèi)似中學(xué)的快速班或者初高中的特色班，通過(guò)選拔部分學(xué)生組建小班授課，加大教學(xué)投入，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。這兩類(lèi)教改班與普通班的最明顯區(qū)別在于教學(xué)方式的差異，比如小班教學(xué)、教材編排方式、考核方式等，而這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。

教改班采用模塊化、整合型課程等教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力

教改班中的教學(xué)改革試驗(yàn)班會(huì)采用一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，例如將原有的按學(xué)科劃分的課程進(jìn)行模塊化改編，組合成面向特定器官系統(tǒng)或病理系統(tǒng)的整合型課程，通過(guò)整體化的方式培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。這種模式對(duì)教材編排提出新的要求，也需要學(xué)生樹(shù)立全新的知識(shí)框架，適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。

教改班更注重小班化教學(xué) 和對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

教改班中的層次教學(xué)班，更像是中學(xué)的特長(zhǎng)班或快速班，主要通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行小班教學(xué)。這可以集中教學(xué)資源，給予學(xué)生更多的關(guān)注。小班教學(xué)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取差異化培養(yǎng)，更加注重個(gè)性發(fā)展。但其學(xué)習(xí)強(qiáng)度也會(huì)大于普通班，難度和進(jìn)度也有所提高。

選擇教改班需要慎重，它對(duì)學(xué)習(xí)能力有更高要求，也會(huì)影響考研

由于教改班的教學(xué)方式與普通班有很大不同，它對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)習(xí)節(jié)奏更快，沒(méi)有太多自由時(shí)間。另外，教改班的課程設(shè)置也與考研用的標(biāo)準(zhǔn)教材有一定出入。所以說(shuō)選擇教改班要慎重，不能盲目跟風(fēng)。它更適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有明確目標(biāo)的學(xué)生。

學(xué)校教改要因地制宜，注重引導(dǎo)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不能生搬硬套

學(xué)校在推進(jìn)教改工作時(shí)，也要因地制宜，不能生搬硬套一些成功案例。完全按照某種模式要求所有教師和學(xué)生去適應(yīng)，可能事與愿違。關(guān)鍵是要激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們自主參與教研和反思。外部環(huán)境只是條件，真正的動(dòng)力源于內(nèi)心。這是教改取得成效的重中之重。

教改班可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)校教學(xué)改革試驗(yàn)班，采用模塊化、整合型課程等教學(xué)模式;另一類(lèi)是層次較高的班級(jí)教學(xué)。它們與普通班的最大區(qū)別在于教學(xué)方式，更注重因材施教。但選擇上需要慎重考慮。erfolgreich學(xué)校推進(jìn)教改的關(guān)鍵是激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

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