課程內(nèi)容是指學生在課程學習中需要接受和掌握的知識、技能等，它是實現(xiàn)課程目標的基本依據(jù)。課程內(nèi)容主要可以分為三種文本形式和三種取向。三種文本形式分別是宏觀的課程計劃、中觀的課程標準和微觀的教材。它們之間有遞進和依托的關系。三種取向分別強調課程內(nèi)容即教材、即學習活動和即學習經(jīng)驗。在選擇和組織課程內(nèi)容時，要注意基礎性、社會適用性和學生適應性，并遵循連續(xù)性、順序性、整合性等原則。

課程內(nèi)容的三種文本形式依托遞進，規(guī)范指導學科教學

課程內(nèi)容的三種文本形式分別是課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是國家制定的指導性文件，對學校教學和教育工作進行宏觀指導;課程標準則是課程計劃的具體化，以教學大綱的形式對單個學科的教學內(nèi)容、進度、方法等進行規(guī)范;教材是老師和學生在課堂上使用的教學活動直接材料。三者之間存在依托遞進的關系，課程計劃是課程標準的制定依據(jù)，課程標準是教材編寫和教學的直接依據(jù)。

課程內(nèi)容的三種取向各有側重，應結合實際采用

課程內(nèi)容的三種取向分別是內(nèi)容即教材、即學習活動和即學習經(jīng)驗。內(nèi)容即教材強調傳授知識，忽視學生主動性;內(nèi)容即學習活動強調活動與實踐，注重能力培養(yǎng);內(nèi)容即學習經(jīng)驗則強調用情調動學生，提供豐富體驗。三種取向理念各有側重，在實踐中可以結合采用，兼顧知識、能力和情感目標。

課程內(nèi)容選擇應考慮基礎性、社會性與適應性

選擇課程內(nèi)容要充分考慮基礎知識的構建，為后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎;同時也要關注內(nèi)容與社會實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會適應能力;此外，課程內(nèi)容還要照顧不同學生的特點，使之能適應課程要求，實現(xiàn)參與和發(fā)展。

課程內(nèi)容的組織要遵循連續(xù)性、順序性和整合性原則

在組織課程內(nèi)容時，要按一定的準則使內(nèi)容之間連續(xù)銜接;并且內(nèi)容之間存在邏輯順序或難易順序;不同內(nèi)容、章節(jié)之間還要保持關聯(lián)與融合。這些都是課程內(nèi)容組織的基本原則，可以使課程系統(tǒng)化、科學化。

課程內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的核心要素，它關系到教與學的效果。必須正確認識和處理好課程內(nèi)容的性質、范圍、深度、結構、組織等問題，使之能真正適應社會發(fā)展需要和學生身心特點，為學生的全面發(fā)展提供堅實基礎。

【微語】我們在家靜靜守候, 期盼你學成歸來, 那時的你將更加耀眼。