課程內(nèi)容是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要接受和掌握的知識(shí)、技能等，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本依據(jù)。課程內(nèi)容主要可以分為三種文本形式和三種取向。三種文本形式分別是宏觀的課程計(jì)劃、中觀的課程標(biāo)準(zhǔn)和微觀的教材。它們之間有遞進(jìn)和依托的關(guān)系。三種取向分別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容即教材、即學(xué)習(xí)活動(dòng)和即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，要注意基礎(chǔ)性、社會(huì)適用性和學(xué)生適應(yīng)性，并遵循連續(xù)性、順序性、整合性等原則。

課程內(nèi)容的三種文本形式依托遞進(jìn)，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)

課程內(nèi)容的三種文本形式分別是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是國(guó)家制定的指導(dǎo)性文件，對(duì)學(xué)校教學(xué)和教育工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo);課程標(biāo)準(zhǔn)則是課程計(jì)劃的具體化，以教學(xué)大綱的形式對(duì)單個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等進(jìn)行規(guī)范;教材是老師和學(xué)生在課堂上使用的教學(xué)活動(dòng)直接材料。三者之間存在依托遞進(jìn)的關(guān)系，課程計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的直接依據(jù)。

課程內(nèi)容的三種取向各有側(cè)重，應(yīng)結(jié)合實(shí)際采用

課程內(nèi)容的三種取向分別是內(nèi)容即教材、即學(xué)習(xí)活動(dòng)和即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容即教材強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視學(xué)生主動(dòng)性;內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與實(shí)踐，注重能力培養(yǎng);內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)用情調(diào)動(dòng)學(xué)生，提供豐富體驗(yàn)。三種取向理念各有側(cè)重，在實(shí)踐中可以結(jié)合采用，兼顧知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

課程內(nèi)容選擇應(yīng)考慮基礎(chǔ)性、社會(huì)性與適應(yīng)性

選擇課程內(nèi)容要充分考慮基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);同時(shí)也要關(guān)注內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力;此外，課程內(nèi)容還要照顧不同學(xué)生的特點(diǎn)，使之能適應(yīng)課程要求，實(shí)現(xiàn)參與和發(fā)展。

課程內(nèi)容的組織要遵循連續(xù)性、順序性和整合性原則

在組織課程內(nèi)容時(shí)，要按一定的準(zhǔn)則使內(nèi)容之間連續(xù)銜接;并且內(nèi)容之間存在邏輯順序或難易順序;不同內(nèi)容、章節(jié)之間還要保持關(guān)聯(lián)與融合。這些都是課程內(nèi)容組織的基本原則，可以使課程系統(tǒng)化、科學(xué)化。

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心要素，它關(guān)系到教與學(xué)的效果。必須正確認(rèn)識(shí)和處理好課程內(nèi)容的性質(zhì)、范圍、深度、結(jié)構(gòu)、組織等問題，使之能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心特點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【微語】我們?cè)诩异o靜守候, 期盼你學(xué)成歸來, 那時(shí)的你將更加耀眼。