隨著我國(guó)民眾對(duì)國(guó)際化教育的需求日益增長(zhǎng)，國(guó)際學(xué)校也在迅速增多。但是對(duì)國(guó)際學(xué)校老師的薪資待遇，許多人還存在誤解，認(rèn)為國(guó)際學(xué)校教師都是高薪白領(lǐng)。其實(shí)，從最近的調(diào)研報(bào)告來(lái)看，國(guó)際學(xué)校教師的薪資水平與民辦學(xué)校并無(wú)太大差別，甚至不如公立學(xué)校教師。同時(shí)，在同一國(guó)際學(xué)校內(nèi)部，中外籍教師的平均工資存在較大差距。

本文首先通過(guò)對(duì)最近發(fā)布的《2019國(guó)際學(xué)校薪酬和教師發(fā)展報(bào)告》的梳理，揭示國(guó)際學(xué)校薪資的實(shí)際情況。首先，國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)和管理層的工資確實(shí)較高，但對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，薪資水平并不突出。其次，不同課程的教師薪資有所差異，IB課程的收入最高。再次，在同一學(xué)校內(nèi)部，外籍教師的平均工資遠(yuǎn)高于中國(guó)籍教師。最后，與公立學(xué)校對(duì)比，國(guó)際學(xué)校教師的整體薪酬待遇并不優(yōu)越。

綜上所述，國(guó)際學(xué)校教師并非都是高收入群體，尤其是中文教師的收入水平一般。中國(guó)籍教師與外籍教師之間也存在明顯的薪酬差距。因此，我們需要采取措施提高國(guó)際學(xué)校教師的收入待遇，縮小中外籍教師的差距，進(jìn)一步完善我國(guó)的國(guó)際學(xué)校體系。

國(guó)際學(xué)校管理層薪資高漲普通教師收入并不突出

從《2019國(guó)際學(xué)校薪酬和教師發(fā)展報(bào)告》可以看出，國(guó)際學(xué)校管理層的薪資確實(shí)較高，校長(zhǎng)和行政管理人員的平均月薪可達(dá)3萬(wàn)元以上，年薪超過(guò)30萬(wàn)，還有可觀的年終獎(jiǎng)金。這與國(guó)內(nèi)外企業(yè)高管級(jí)別的薪酬水平較為接近。但是對(duì)于普通教師而言，尤其是中文教師，平均薪資水平并不突出。普通教師的平均月薪約在1萬(wàn)到1.5萬(wàn)元之間，年薪15萬(wàn)左右，這一水平與國(guó)內(nèi)民辦學(xué)校乃至公立學(xué)校的教師薪資相比并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。普通教師并不能享受像管理層那樣豐厚的薪酬福利。其根本原因在于，國(guó)際學(xué)校高管薪酬與校企化運(yùn)作方向等因素掛鉤，而普通教師的薪酬水平則更依賴(lài)公立學(xué)校的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。這也導(dǎo)致了國(guó)際學(xué)校內(nèi)部收入分配不均的現(xiàn)象。

IB課程教師收入最高AP課程次之反映供需關(guān)系

從報(bào)告統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，國(guó)際學(xué)校不同課程的教師薪資存在差異，IB課程教師的平均薪資最高，其次是AP課程教師。這主要反映了當(dāng)前國(guó)際課程的供需關(guān)系。IB課程作為目前國(guó)際高中課程中的“標(biāo)桿”，其教學(xué)質(zhì)量要求較高，熟練掌握IB課程的教師較為稀缺，需要通過(guò)更高的薪酬吸引。相比之下，AP課程的教師整體供給相對(duì)充足，薪資水平也較為接近公立學(xué)校教師。另外，IB課程的平均學(xué)費(fèi)也更高，這為學(xué)校提供了更充裕的薪酬資源。因此，IB課程教師的高薪也順應(yīng)了市場(chǎng)規(guī)律。但高薪并不代表IB教師的工作壓力小，他們也需要承擔(dān)更多的工作責(zé)任，保證IB課程的教學(xué)質(zhì)量，才能獲得較高的回報(bào)。

外籍教師薪酬遠(yuǎn)高於中國(guó)籍教師凸顯國(guó)際學(xué)?！把蠡?/h3>

報(bào)告披露在同一國(guó)際學(xué)校內(nèi)部，外籍教師的平均薪資遠(yuǎn)高于中國(guó)籍教師，兩者存在著明顯的薪酬差距。外籍教師的平均薪資約為中國(guó)籍教師的2倍。這一差距反映了當(dāng)前國(guó)際學(xué)校運(yùn)營(yíng)的“外籍化”傾向，高薪聘請(qǐng)外籍教師被視為提升國(guó)際化辦學(xué)水平的重要舉措。但是過(guò)度依賴(lài)外籍教師也存在風(fēng)險(xiǎn)，不僅增加了學(xué)校的人力成本，也容易造成學(xué)校內(nèi)部的歸屬感下降，對(duì)學(xué)校文化的培育產(chǎn)生負(fù)面影響。合理設(shè)置外籍教師與中國(guó)籍教師的比例，逐步提高中國(guó)籍教師的薪酬水平，才能讓國(guó)際學(xué)校在國(guó)際化與本土化之間取得平衡。

國(guó)際學(xué)校教師整體待遇不及公立學(xué)校教師

將國(guó)際學(xué)校教師的整體薪酬水平與公立學(xué)校教師進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)際學(xué)校在薪酬待遇上并未顯著領(lǐng)先，甚至有所落后。報(bào)告披露不少地區(qū)國(guó)際學(xué)校教師的平均年薪仍然低于相應(yīng)地區(qū)公立學(xué)校教師。這主要是因?yàn)楣W(xué)校教師能夠享受到較為完善的薪酬體系和福利保障，如公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)、交通補(bǔ)貼、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)等。而國(guó)際學(xué)校的薪酬福利結(jié)構(gòu)還不夠健全，過(guò)分強(qiáng)調(diào)multivalue的績(jī)效考核，也加重了教師的工作壓力。因此，國(guó)際學(xué)校需要進(jìn)一步完善薪酬福利體系，提高教師職業(yè)安全感和榮譽(yù)感，方能吸引更多優(yōu)秀教師加入。

本文主要基于最近發(fā)布的《2019國(guó)際學(xué)校薪酬和教師發(fā)展報(bào)告》，對(duì)國(guó)際學(xué)校教師的薪資水平進(jìn)行了梳理?？梢钥闯?，國(guó)際學(xué)校高管和管理層的工資確實(shí)較高，但對(duì)于普通教師而言，尤其是中文教師，薪資水平并不突出，與公立學(xué)校教師沒(méi)有明顯區(qū)別。另外，同一學(xué)校內(nèi)部，外籍教師的平均薪資遠(yuǎn)高于中國(guó)籍教師，存在明顯的收入差距。因此，我們需要采取措施，提高國(guó)際學(xué)校教師特別是中文教師的薪資水平，縮小中外籍教師的收入差距，以更好地發(fā)展我國(guó)的國(guó)際學(xué)校事業(yè)。

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